語文教案

語文教案[熱]

　　作為一名老師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的語文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　33、《火車的故事》第一、二課時

　　教學(xué)課時

　　第 2 課時

　　教學(xué)課型

　　閱讀

　　是否集體備課

　　是

　　教材分析

　　本文是一篇介紹火車演變的常識性課文。分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、電力火車、磁懸浮火車以及火車提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“郊、列”等14個生字和1個新偏旁“建之旁”。會寫“書、發(fā)”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，通過多種形式的反復(fù)朗讀，讀懂課文，了解課文介紹的幾種火車和它們的特點。

　　3、感受科技的迅猛發(fā)展，感受祖國的偉大，為自己是中國人而自豪。

　　教學(xué)重點

　　1.識字、寫字，了解課文中介紹的有關(guān)火車的知識。

　　2.量詞“列、節(jié)、輛”的正確運(yùn)用。

　　教學(xué)難點

　　1.生字的識記，漢字的規(guī)范書寫。

　　2.用“最早……后來……再后來……”介紹火車的成長過程。

　　3.對“創(chuàng)舉、夕發(fā)朝至、世界屋脊”等詞語的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片、課件

　　預(yù)設(shè)過程

　　設(shè)計意圖

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們見過火車嗎？有關(guān)火車的知識你們知道多少？交流課前查閱的有關(guān)火車的知識。（這個環(huán)節(jié)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生用……原來……的句式說話，比如當(dāng)有學(xué)生說“問了爸爸，知道了……”時教師可以引導(dǎo)學(xué)生說“我問了爸爸，原來火車……”）

　　今天，咱們一塊來學(xué)習(xí)有關(guān)火車的.故事。（板書：火車的故事）齊讀課題。

　　二、初讀課文，初步感知課文。

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)上自然段序號，把不會讀的字從文中劃出來，借助拼音多讀幾遍。

　　2.檢查自學(xué)情況：指名分段朗讀課文，了解學(xué)生讀書情況。重點指導(dǎo)第三節(jié)和第五節(jié)的朗讀。（隨機(jī)正音）

　　3.學(xué)習(xí)生字

　　師：小朋友們，你們看，課文里的詞語寶寶坐著火車來了，讓我們趕緊和他們認(rèn)識一下，做個朋友吧。（此環(huán)節(jié)有條件的學(xué)�？芍谱髡n件，詞語坐著火車出現(xiàn)，沒有課件的學(xué)校，老師可以在小黑板上畫一列火車或讓學(xué)生扮演火車，把詞語卡片貼在學(xué)生的胸前出現(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

　　①自己看著車廂里的詞語讀一讀。

　�、谡埿±蠋燁I(lǐng)讀。

　　③開小火車讀一讀。

　　④齊讀。

　　（出示的詞語：郊游 弄明白 查書 提速 不斷 一列火車 一節(jié)車廂（此處延伸“一輛汽車”） 修建 世界屋脊 創(chuàng)舉 做夢 一名學(xué)生 蒸汽機(jī)車 內(nèi)燃機(jī) 磁懸�。�

　　3.我們把詞語寶寶送回課文中，我們再來讀讀課文，相信這一次一定能把課文讀得更好。

　　4.再讀生字：（師）現(xiàn)在小朋友們已經(jīng)能流利地朗讀課文了，調(diào)皮的生字寶寶跑出來了，你能認(rèn)識他們嗎？出示原來的“火車”，生字去掉拼音，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　孩子們，讀了課文，你明白了什么，知道了什么，從哪里知道的？隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好相關(guān)的段落或句子。

　　預(yù)設(shè)：

　　1.小明和爸爸在郊游是看到了火車�；疖囬_得很快（借此理解：飛馳而過）……

　　2.火車是很長很長的，是一節(jié)接一節(jié)車廂連成的。是由機(jī)車帶動的……

　　3.我們課文中講到的有關(guān)火車的知識都是小明自己查了許多書，才明白的。

　　4.我國正在修建世界最高的鐵路……（隨機(jī)理解：世界屋脊）

　　5.小明夢見自己成了火車司機(jī)……

　　這些都是小朋友們自己讀明白的，那對與這個故事你還有哪些地方不明白的或想知道的呢？我們下節(jié)課再來討論、理解。

　　四、指導(dǎo)書寫：

　　1.出示要書寫的6個漢字。認(rèn)讀要書寫的字，并組組詞。

　　2.怎樣在田字格中寫好這6個字呢？觀察各字在田字格中的位子、書寫要求。

　　3.反饋，指導(dǎo)：

　　請學(xué)生交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)。并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)，范寫。

　　注：①“成”字要重點指導(dǎo)斜鉤的寫法，要寫得有點彎度，不能寫直。

　　②“晚”的撇是從口中出來的。右邊部分要在左半格中占一些位子。提醒“晚”字不可多點。

　　4.描一描，寫一寫，完成書寫作業(yè) 。

　　5.優(yōu)秀書寫作業(yè) 展示。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固：

　�。ㄒ唬┛ㄆ�抽讀生字。

　　（二）認(rèn)讀課后“我會讀”中的詞語。

　　二、質(zhì)疑、探究中閱讀、理解、感悟課文：

　　（一）過渡：上節(jié)課，我們通過自己的努力，知道了課文中的許多內(nèi)容。這節(jié)課，我們還要繼續(xù)來學(xué)習(xí)《火車的故事》這篇課文�，F(xiàn)在請你再讀一讀課文，邊讀邊向，你還有什么不理解，不明白的？

　�。ǘ�）學(xué)生各自讀課文，思考。

　　（三）反饋交流：

　　注：預(yù)設(shè)

　　“鼓勵”什么意思？

　　①請小朋友們讀讀這一自然段，老師相信我們小朋友肯定會理解“鼓勵”的。學(xué)生自由讀句子——指名讀

　�、诤⒆觽�，面對小明的不理解，如果你是爸爸，你會對小明說些什么？

　�、凼堑模�爸爸說的這些話，其實就是對小明的——鼓勵。（誰能讀好這個詞？指名讀——齊讀）

　�、芎⒆觽�，再平時的生活中，誰在什么時候給過你鼓勵，他是怎樣鼓勵你的？

　　⑤讓我們一起來讀讀這段話吧！

　　“機(jī)車”是什么？

　�、倏磮D，了解機(jī)車，聽講解明白機(jī)車的作用和功能。知道‘機(jī)車’的變化，推動著火車的發(fā)展進(jìn)步。

　�、谧x讀課文，說說火車的發(fā)展、演變歷程：（學(xué)生讀第三小節(jié)后回答，教師板書）蒸汽機(jī)車——內(nèi)燃機(jī)車——電力火車、磁懸浮

　　③作者是怎樣把火車的變化過程寫清楚的呢？請小朋友們再讀這一節(jié)，看看哪些詞把火車的發(fā)展過程一步一步寫清楚了。

　　（讀后學(xué)生反饋，教師板書（最早）蒸汽機(jī)車——（后來）內(nèi)燃機(jī)車——（再后來）電力火車、磁懸浮

　　A. 讀括號里的詞。

　　B. 說說有了這些詞，你知道了什么？

　　C. 多媒體或掛圖出示不同時期的火車，教師適當(dāng)解說，學(xué)生簡單了解不同時期火車各自的特點。

　　D. 現(xiàn)在你就是火車，你能用上“最早……后來……再后來……”介紹一下自己的成長過程嗎？

　　什么叫“綠色環(huán)保型”火車？

　�、僮x讀課文第三自然段，想想“綠色環(huán)保型”火車是指哪些，為什么稱它們是“綠色環(huán)保型”火車。

　�、谟懻撜f。

　�、壑该�還知道哪些事物也被加上了‘綠色’或‘環(huán)保’或‘綠色環(huán)�！�的稱號。

　　什么叫“夕發(fā)朝至”？

　�、俳o“夕”和“朝”組組詞。（夕陽、朝陽）你現(xiàn)在知道這個詞語的意思了嗎？

　�、谥�道了“夕發(fā)朝至”，那你一定也能說說“朝發(fā)夕至”的意思了。

　�、圩x課文第四自然段，說說自己的感受和體會。

　　④指導(dǎo)朗讀第四自然段。

　　⑤自由讀——指名讀——齊聲朗讀。

　　“世界屋脊”是什么？

　�、俪鍪居形菁沟姆孔樱�請學(xué)生找找“屋脊”。

　�、谀悻F(xiàn)在能說說‘世界屋脊’什么意思了嗎？

　�、劭磮D片，了解世界屋脊，感受修建“青藏鐵路”的艱難險阻。（你覺得在這樣高的地方修建鐵路，會遇到什么困難？學(xué)生回答后，教師根據(jù)學(xué)生的回答從地勢高，工作人員缺氧；地勢高，運(yùn)輸困難等方面稍作補(bǔ)充。）

　　這樣艱難、這樣浩大的工程，在世界上是從來沒有過的，像這樣的舉動就叫做——創(chuàng)舉。（誰能讀好這個詞？指名讀——齊讀）

　�、龠@么了不起的工程，所以課文說——“這真是一個了不起的創(chuàng)舉！”指導(dǎo)朗讀句子。

　�、谀氵�知道哪些創(chuàng)舉？

　　③現(xiàn)在，你想怎樣夸夸那些做出創(chuàng)舉的人呢？

　�、茉僮x“這真是一個了不起的創(chuàng)舉！”這句話。

　　是啊，我國的火車在不斷的提速，不斷的發(fā)展，這是我們每個中國人的驕傲，相信，等小朋友們長大了，會有更多的創(chuàng)舉。

　�。ㄎ澹┳屛覀冊倜烂赖刈x讀課文，用我們的朗讀來表達(dá)我們的自豪吧。

　　三、作業(yè)

　　完成《課堂作業(yè)》練習(xí)題

　　板書設(shè)計

　　33、火車的故事

　　機(jī)車：（最早）蒸汽——（后來）內(nèi)燃——（再后來）電力、磁懸浮“綠色環(huán)保型”

　　夕發(fā)朝至：北京——上海

　　創(chuàng)舉：青藏鐵路 真是了不起

　　作業(yè)設(shè)計

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地讀課文。知道王羲之和王獻(xiàn)之父子倆是我國古代大書法家。

　　2、知道王獻(xiàn)之成為大書法家的“秘訣”，懂得只有堅持不懈、勤學(xué)苦練才能成功的道理。

　　3、理解“自滿、慚愧、秘訣、聚精會神”等詞語。

　　教學(xué)重、難點：

　　弄懂書法家王羲之、王獻(xiàn)之成功的秘訣。懂得只有堅持不懈、勤學(xué)苦練才能成功的道理。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)流程

　　一、欣賞字帖，談話導(dǎo)入課題：

　　書法藝術(shù)是我國藝術(shù)寶庫中的瑰寶，能寫一手漂亮的這是非常讓人羨慕的�，F(xiàn)在請大家來欣賞一些書法作品（課后插圖）。這些字筆劃雋秀挺撥，結(jié)字蕭散逸巖，顧盼有致，都晉代大書法家王獻(xiàn)之之手。（簡介王獻(xiàn)之生平。每個人的成功都不是與生俱來的，王獻(xiàn)之也不例外。想知道他是怎么成功的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《王獻(xiàn)之練字》一課。（板書課題）二、學(xué)習(xí)交流：

　　二、初讀課文

　�。�1）、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通詞句。

　　（學(xué)生自由朗讀課文。有自讀的、有同桌合作讀的……）（2）、再讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事。（學(xué)生再讀課文后，指名回答問題。）

　　學(xué)習(xí)交流

　�。�1）自讀第一自然段，說說你認(rèn)識了一個怎樣的王獻(xiàn)之？

　　學(xué)生自讀后回答。（聰明、自滿）

　　你們怎么理解“自滿”這個詞？聯(lián)系上下文，“自滿”怎么理解？

　　用“因為”“所以”的句式說一說“他常常受到人們的夸獎，他漸漸自滿起來了。”

　　(2)齊讀、同桌互讀第二至五自然段。然后小組互說自己在這一部分中學(xué)習(xí)到了什么？

　　指導(dǎo)朗讀：重點指出王獻(xiàn)之自以為自己的.字寫得好而期待得到父親夸獎的興奮，到聽到母親的話后意識到自己的書法技藝遠(yuǎn)不如父親而感到羞愧的一系列表情和心理變化。（重點詞語：興沖沖、滿以為、滿臉通紅、十分慚愧）

　�。�3）小組交流：王羲之教給王獻(xiàn)之的秘訣是什么？是不是就是真的把18口大水缸里的水用完就可以了？暗含著什么道理？

　�。�4）匯報。（板書：堅持不懈勤學(xué)苦練）

　　三、創(chuàng)新訓(xùn)練

　　1、你們認(rèn)為這個秘訣只是成為書法家的秘訣嗎？

　　2、學(xué)了這一課，你有什么感想？

　　3、看看身邊的人或同學(xué)有沒有人運(yùn)用上了這個秘訣？

　　四、：愛迪生說過：天才來自于勤奮。天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的漢水。勤學(xué)苦練是一切成功者的不二法門，想成為成功者嗎？那就時刻記得這個秘訣，并運(yùn)用這個秘訣吧！

　　板書設(shè)計：

　　自滿

　　王獻(xiàn)之練字秘訣勤學(xué)苦練

　　大書法家

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地讀課文。知道王羲之和王獻(xiàn)之父子倆是我國古代大書法家。

　　2、知道王獻(xiàn)之成為大書法家的“秘訣”，懂得只有堅持不懈、勤學(xué)苦練才能成功的道理。

　　3、理解“自滿、慚愧、秘訣、聚精會神”等詞語。

　　教學(xué)重、難點：

　　弄懂書法家王羲之、王獻(xiàn)之成功的秘訣。懂得只有堅持不懈、勤學(xué)苦練才能成功的道理。

　　一、復(fù)習(xí)檢查，整體導(dǎo)入。

　　通過這一課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為王羲之是一個什么樣的人？王獻(xiàn)之是一個什么樣的人？

　　二、指導(dǎo)朗讀課文。

　　找出能夠體現(xiàn)人物性格的句子，多讀一讀。

　　以小組為單位，開展朗讀比賽。

　　注意揣摩任務(wù)的心理活動，讀出人物的特點。

　　三、積累內(nèi)化。

　　自選詞語，能結(jié)合上下文理解自選詞語的意思，并會讀會寫。

　　四、識字寫字。

　　注意“聚、缸”的寫法。

　　“模”為多音字，讀mó，模型；讀mú，模樣.

　　五、布置作業(yè)：

　　把《王獻(xiàn)之練字》的故事講給別的同學(xué)聽。

語文教案 篇3

　　課標(biāo)及學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。保�知識目標(biāo)

　　①會讀會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。

　�、诶斫夂瓦\(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。

　　③體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。

　�。玻�能力目標(biāo)

　�、倮斫夥治鑫闹忻枥L濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

　�、诶斫庾髡卟捎脤Ρ葘懛ǖ淖饔�。

　�、叟囵B(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。

　�。常�情感目標(biāo)

　　體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情。

　　重點難點

　　教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)難點

　　景物描述方法和作者感情的抒發(fā)

　　教學(xué)方法：誦讀法，討論法

　　教學(xué)策略

　　本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學(xué)方法，此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1．學(xué)生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

　　2．自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

　　3．在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

　　4．讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作，加強(qiáng)對作者和作品的理解。

　　教具：多媒體課件

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、導(dǎo)學(xué)

　　1、情景（問題）導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書課題）說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”濟(jì)南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎？就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

　　2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

　�、�、積累“狹窄、貯蓄、發(fā)髻、水藻、地毯、寬敞、鑲、肌膚”等詞語。

　�、啤⒘骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清思路，感受濟(jì)南冬天的特點。

　�、�、感受濟(jì)南冬天的“溫晴”特征，并體味作者熱愛祖國大好河山的感情。

　　二、自學(xué)

　　1．填空題《濟(jì)南的冬天》的作者是________，原名________，字________，現(xiàn)代著名作家。1951年北京人民政府授予他______________稱號。代表作有小說________、________，戲劇________、________。

　　2．根據(jù)拼音寫漢字zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____zhù____蓄

　　3．解釋加線詞在句中的意思。

　�、僮匀唬�在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。

　　②自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是一塊空靈的藍(lán)水晶。

　　4．指出下列各句所用的修辭手法。

　�、僖粋�老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。（）

　�、谶@樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）（）

　　三、助學(xué)

　　（一）讀：1、朗讀音頻播放：(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。(2)讓學(xué)生邊聽課文，邊動筆在書上圈點勾畫，標(biāo)出生字、難詞，重點詞語、優(yōu)美語句及自己的疑問。

　　2、師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。

　　3、生生自讀討論：作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的，濟(jì)南冬天的總特征是什么？

　�。ǘ�）學(xué)生朗讀全文，分組討論以下問題：

　　1、寫景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請你運(yùn)用這種方法自讀課文，找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么?用文中的一個詞來表述。(溫晴)

　　2、文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點?(山景、水色)

　　3、圍繞著總特點是如何安排文章結(jié)構(gòu)的？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生：說清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

　　第一部分（1段）總寫濟(jì)南冬天的天氣特點。

　　第二部分（2～6段）具體描繪濟(jì)南冬天的美景。

　　【設(shè)計意圖】營造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。好的詩文當(dāng)以朗讀為主，尤其是寫景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問題。

　　濟(jì)南的冬天

　　(1)濟(jì)南冬天的總特點是：溫晴。

　　與北平相比——無風(fēng)聲

　　與倫敦相比——無重霧(響晴)寶地

　　與熱帶相比——無毒日(溫晴)

　　(2)景物：

　　陽光朗照下的山——溫靜

　　山景薄雪覆蓋下的山——秀氣

　　城外的遠(yuǎn)山——淡雅;

　　水色綠、清、亮

　　3、課堂小結(jié)：

　　文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。

　　四、用學(xué)

　　1、、給下列加線字選擇正確的讀音

　　①．濟(jì)南（）A．jìB．jǐ②．貯藏（）A．chǔB．zhù

　�、郏�水藻（）A．B．④．鑲邊（）A．B．ráng

　　⑤．澄清（）A．dèngB．chéng⑥．著落（）A．zhuóB．zháo

　　2、依照課文選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空

　　古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么（狹窄、狹�。�，城外又那么（寬廣、寬敞），山坡上（建著、臥著）些小村莊，小村莊的房頂上（冒著、臥著）點雪，對，這是張水墨畫（也許、大概）是唐代名手畫的吧。

　　3、找出與其它三句修辭手法不的一項()

　　A．那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

　　B．這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里……

　　C.……全在天底下曬著陽光，暖和安詳?shù)厮�著，只等著春風(fēng)來把它們喚醒。

　　D．因為這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢？

　　五、評學(xué)

　　1、給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字

　　濟(jì)南（）倫（）敦（）晾曬（）暖和（）喚（）醒

　　著（）落（）發(fā)ji（）看（）護(hù)婦鑲（）上xiang（）晴

　　露（）出狹窄（）水藻（）zhu（）蓄cheng（）清

　　2、解釋下列詞語

　　設(shè)若：__________溫晴：___________著落：__________慈善：___________

　　空靈：__________響晴：___________秀氣：__________貯蓄：___________

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容填空

　�、拧ⅰ稘�(jì)南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的___________（體裁），本文作者：___________，名____________，字_________，_________人。現(xiàn)代著名作家，__________家，__________家。作品有長篇小說_______________、______________等，話劇__________、___________等。文中作者把濟(jì)南和____________、___________、__________對比，依次描繪了冬天的_____________、_________________、_____________突出濟(jì)南冬天______________的特點。文中是按_____________________、____________________的順序?qū)懙摹?/p>

　�、�、本文緊扣了濟(jì)南冬天的“______”這一特點，贊美的是___________（A、濟(jì)南的冬天B、冬天的濟(jì)南C、濟(jì)南冬天的美景）抒發(fā)了對濟(jì)南冬天的__________之情。

　　3、作業(yè)布置：

　　(1)認(rèn)真，有感情地朗讀這篇文章。

　　(2)復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞，下一堂課準(zhǔn)備聽寫。

　　(3)每人回去搜集描寫冬天的語句至少一則，古詩詞至少三句以上。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)學(xué)

　　1、情境（問題）導(dǎo)入

　　作者說濟(jì)南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟?jié)�南的冬天有怎樣的魅力讓作者如此不遺余力的贊美它，熱愛它呢，下面就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去體味作者筆下如詩如畫的美景。

　　2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

　�、�、學(xué)習(xí)本文抓住濟(jì)南冬天的景物特征進(jìn)行具體生動的描寫。

　�、啤⒂懈星榈乩首x課文，理解課文語言的準(zhǔn)確性和生動性。

　　二、自學(xué)

　　1、劃出自己認(rèn)為最美的句子，并寫出自己的體會。

　　提示：我認(rèn)為-------最美，美在------。

　�。�1、運(yùn)用的修辭手法2、抓住事物的特征3、情景交融）

　　2、分小組交流

　　3、小組推選一名組員全班交流，教師點評

　　三、助學(xué)

　�。ㄒ唬�、質(zhì)疑探究：

　　1、欣賞薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味其中美妙的語言，找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

　　【明確】比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達(dá)作用)

　　2、濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

　　【明確】好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。

　　全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。

　　山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

　　3、濟(jì)南的山有什么特點?

　　【明確】小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

　　4、文中是用哪些修辭手法來雪后的山景的?

　　【明確】比喻：“用日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”來比喻雪色。

　　擬人;“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色”寫出了雪動人的雪態(tài)。

　　5、第五自然段，寫濟(jì)南冬天的水有什么特點?

　　【明確】水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

　　【明確】水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

　　【明確】水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。

　�。ǘ�）、討論歸納：

　　1、作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛?

　　【明確】①擬人的句子更多，個性化更明顯，如把濟(jì)南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”;把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�”用一連串的動詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。

　　②“這一圈小山特別可愛，好象是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動說：……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

　　③從人們有感受寫：“面上含笑”“心中便覺得有了著落，有了依靠”，還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。

　　2、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

　　【明確】①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　�、诿钤谘�態(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài);“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色”;把薄雪比喻成害羞愧少女，寫出雪的情態(tài)。

　�。ㄈ�）、再讀課文，提高升華

　　《濟(jì)南的冬天》無處不美。那么，老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法，來描寫景物之美的呢?下面讓我們再次齊讀課文，感受作者對濟(jì)南冬天的熱愛。然后大家一起來尋找以下的美，在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子，并畫出來：

　　【明確】1、修辭運(yùn)用之美；2、俯瞰仰視之美；3、動靜結(jié)合之美；4、景物映襯之美

　　1、修辭運(yùn)用之美：

　　⑴第2節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”這一句用了比喻、擬人的手法，寫出濟(jì)南的冬天的舒適和暖和。

　�、频�3節(jié)“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”這句話運(yùn)用了擬人的手法。“害了羞”寫出了小山的可愛。

　�、堑�4節(jié)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫�！边@句運(yùn)用了擬人和比喻的手法，寫遠(yuǎn)山的美。第5節(jié)“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了�！边�有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上�！边\(yùn)用了擬人的手法，寫出了水的美。

　　⑷第5節(jié)“自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。”這句話用了比喻的修辭手法，把濟(jì)南比作藍(lán)水晶。

　　2、俯瞰仰視之美：

　�、诺�2節(jié)“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是理想的境界?”這是俯瞰之美。

　　⑵第5節(jié)“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶�！睂懗隽藵�(jì)南的美。這是仰視。由河水看到天上，視野闊大，整個濟(jì)南都美。

　　3、動靜結(jié)合之美：

　　第3節(jié)，“山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚�！边@是動靜之美。

　　4、景物映襯之美：(幾種景物相互襯托，我們常說的“綠葉扶紅花”就是映襯之美。綠葉襯得花兒更紅，紅花襯得綠葉更綠。)

　　【明確】“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦�！卑�松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯�！吧郊馊�白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”白雪與藍(lán)天相互映襯，是色彩美。“有的地方雪厚點，有的地方草色還露著”，草的綠色和暗黃色相映襯，很美。

　�。ㄋ模�、課堂總結(jié)

　　通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

　　四、用學(xué)

　　1．給加粗的字注音。

　　濟(jì)（）南倫敦（）鑲（）邊

　　寬敞（）水藻（）貯（）蓄

　　2．閱讀文段，回答問題。

　�。ㄒ唬�對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的.冬天是沒有風(fēng)聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕�？墒�，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個寶地。

　�、伲�用最簡練的話概括本段的內(nèi)容。（不超過8個字）

　�、冢�“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”好不好？為什么？

　�、郏�“響亮”一般指聲音宏大，從上下文來判斷是不對的，那么“響亮”在這里是什么意思呢？

　�、�、填空。作者以自己的親身感受，通過與______、______、______的對比，寫濟(jì)南冬天沒有______、沒有______、沒有______，以突出它的______。

　�、荩�作者說“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個寶地�！备鶕�(jù)你自己的親身感受寫一段北中國冬天的天氣。

　�。ǘ�）最妙的是下點小雪呀。①看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。③等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。

　　①．指出畫線句子的修辭方法。

　�、冢�本段最后一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　�、郏�“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”。這句話照應(yīng)了文章第二段的哪句話？

　　五、評學(xué)

　　1、選出沒有運(yùn)用修辭手法的一項（）

　　A．這一圈小山在冬天特別可愛；好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。

　　B．它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�

　　C．就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。

　　D．他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。

　　2、下列說法有誤的一項是（）

　　A．《濟(jì)南的冬天》一文，全文處處突出濟(jì)南冬天的特點——暖和晴。

　　B．《濟(jì)南的冬天》一文，寫北平的多風(fēng)和倫敦的多霧，反襯濟(jì)南冬天的無風(fēng)和響晴。

　　C．《濟(jì)南的冬天》一文，重點寫了人們的活動。

　　D．《濟(jì)南的冬天》一文，重點寫了各種景物——陽光、小山、白雪、綠水等。

　　3、本文緊扣了濟(jì)南冬天的“______”這一特點，贊美的是___________（A、濟(jì)南的冬天B、冬天的濟(jì)南C、濟(jì)南冬天的美景）抒發(fā)了對濟(jì)南冬天的__________之情。

　　4、文章標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”，結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟(jì)南”可理解為：___________

　　__________________________________________________________________________

　　以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)尾有什么好處？__________________________________

　　__________________________________________________________________________

　　5、文中說“濟(jì)南真得算個寶地”，冬天無風(fēng)聲，溫晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的，用一兩句話把它描述出來。____________________________________________

　　6、閱讀課文片段，完成練習(xí)

　�。ㄒ唬�①設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。②請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著太陽，暖和安適的睡著，只等著春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？③小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。④這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！雹菡娴模瑵�(jì)南的人們在冬天是面上含笑的。⑥他們一看那些小山，心中邊覺得有了著落，有了依靠。⑦他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？⑧這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”⑨就是這點幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！

　�、佟⑦@一段主要寫的是（）

　　A、濟(jì)南有山有水的地理特點B、濟(jì)南冬天的溫暖C、濟(jì)南冬天的景色

　�、凇㈤_頭以一個假設(shè)句的好處是_______________________________________________，

　　開頭第一句的作用是______________，轉(zhuǎn)到對濟(jì)南冬天____________、_________的描寫。

　�、�、文中“暖和的睡著”，其中“睡著”的是指___________

　�、�、“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒”這句話交代________________的原因。文中的“整”和“缺”字面上好象是矛盾的，實際上并不矛盾，因為：___________

　�。ǘ�）想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

　　【明確】：都能抓住特征;安排順序(角度);

　　運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。

　　從多種感官角度來描寫。

　　教師解讀：

　　寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

語文教案 篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述課文。

　　3、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

　　4、仿寫第五小節(jié)。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入。

　　1、揭題。在我們悠久的歷史長河中，涌現(xiàn)出了許多愛國將領(lǐng)、仁人志士、民族英雄。今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文是介紹民族英雄鄭成功的。（板書課題：鄭成功）

　　2、聽說過鄭成功嗎？學(xué)生交流。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、自由輕聲讀課文，思考《鄭成功》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

　　2、檢查生字詞。

　　⑴讀準(zhǔn)字音。

　　殘酷奴役慷慨激昂允許鐵甲艦街頭巷尾融洽酋長

　　⑵注意字型。指導(dǎo)寫“街頭巷尾”的“巷”，“融洽”的“融”。

　　⑶指名讀課文。

　　⑷概括課文重要內(nèi)容。

　　想一想，這一課主要寫了什么？

　　課文主要記敘了明朝末年，民族英雄鄭成功建設(shè)海軍，打敗荷蘭侵略者，收復(fù)臺灣，大力發(fā)展生產(chǎn)，建設(shè)臺灣的歷史事件。

　�、筛鶕�(jù)提示理清文章脈絡(luò)。

　　初讀了課文，你能說說鄭成功的主要功業(yè)是什么嗎？（一是收復(fù)臺灣，二是建設(shè)臺灣）

　　那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第四至六自然段寫了鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過，第七至八自然段寫了鄭成功是怎么建設(shè)臺灣的。）

　　三、學(xué)習(xí)課文第1-3小節(jié)。

　　1、指名讀，思考：第1-3小節(jié)主要寫什么？（臺灣人民痛恨侵略者，鄭成功決心要收復(fù)祖國的`寶島臺灣。）

　　2、默讀，思考：那些詞句寫出了臺灣人民對侵略者的痛恨？那些詞句寫出了鄭成功決心要收復(fù)祖國的寶島臺灣。（強(qiáng)占、殘酷地奴役、恨透了、慷慨激昂絕不允許）

　　3、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了鄭成功為什么要收復(fù)臺灣了，想象一下鄭成功“慷慨激昂”說話的樣子，有感情朗讀鄭成功的語言。

　　4、分角色朗讀第1-3小節(jié)。

　　四、作業(yè)布置：

　　1、讀抄詞語。

　　2、練讀課文。

語文教案 篇5

　　活動目的：

　　1、通過欣賞想象，培養(yǎng)學(xué)生的美感。

　　2、擴(kuò)展閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的想象能力、口頭表達(dá)能力、理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力等語文綜合素質(zhì)。

　　3、感受語言的作用與美妙，激發(fā)學(xué)生對祖國語言的喜愛之情。

　　活動準(zhǔn)備：

　　搜集吟詠荷花的詩詞佳句；多媒體課件。

　　活動過程：

　　課前詞語活動：

　　接首尾：

　　例：

　　文文學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)作作文

　　看誰能用最快的速度做好接首尾。

　　1、愛（愛護(hù)護(hù)衛(wèi)衛(wèi)生生活活潑可愛；愛好好人人見人愛）2、詠荷荷花歌詠（如詠荷荷花花言巧語語重心長長話短說說三道四四面楚歌歌詠；

　　詠荷荷花花兒兒歌歌詠；

　　詠荷荷花花枝招展展出出山山歌歌詠；

　　詠荷荷花花好月圓圓滿滿腔熱情情歌歌詠）

　　一、吟詩賞畫，激趣引題。

　　1、看畫對話（課件出示圖片）看著這幅圖，你想到了什么？想說什么？

　　2、齊背《曉出凈慈寺送林子方》（課件出示古詩與相關(guān)圖片）

　　3、自由對話談感受：詩如何？話怎樣？想說什么就說什么。

　　4、揭題：荷花出淤泥而不染的高潔，歷來倍受文人墨客的.推崇吟詠，今天，我們也一起來詠荷。（揭題）

　　二、自由對話，了解荷花。

　　1、你們對荷花有哪些了解？

　　2、出示荷花知識卡片。（課件出示）

　　三、視覺享受，吟詠朗誦。

　　1、視覺欣賞。（出示相關(guān)圖片風(fēng)光）

　　邊看邊想�？吹竭@么美的畫面，你想到了什么？

　　2、自由說吟頌荷花的詩詞佳句。如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。；荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。；荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。；那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或婷婷立在水中，或婉轉(zhuǎn)靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機(jī)跳躍滿池。；荷葉初開猶半卷，荷花欲拆猶微綻。；荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響。；荷花開后西湖好，載酒來時，不用旌旗，前后紅幢綠蓋隨；荷花的可貴就在于出淤泥而不染

　　3、課件出示寫荷花的詩詞散文。

　　（課件出示《采連曲》、《小池》、《如夢令》、《清貧樂》、《山居秋暝》、《池上》、《荷塘月色》）

　　自由選擇朗誦

　　四、再次欣賞，直抒胸臆。

　　1、再次欣賞畫面，邊看邊想，你想說些什么？做些什么？

　　假如你是一位詩人，會說些什么？做些什么？是一位畫家，會說些什么？做些什么？是一位園藝師，會說些什么？做些什么？是一只蝴蝶呢？是一條魚呢

　　想到了，還可以馬上記下來。

　　2、自由抒懷。自由選擇吟頌方式。

　　五、自我小結(jié)，引申激趣。

　　1、自由說這節(jié)課自己最大的收獲。你上好課后，想干什么？

　　2、說本次活動靈感來源，希望學(xué)生對感興趣的知識深入學(xué)習(xí)研究，多做摘記或知識卡片，有靈感隨時記錄。

　　3、自由吟頌�？勺x可摘可寫可畫，自由選擇方式。（課件出示選擇作業(yè)）

語文教案 篇6

　　教材分析

　　本版塊用詩歌的形式來寫春夏秋冬四季景色，用詞恰當(dāng)傳神，本可在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以表達(dá)的形式訓(xùn)練學(xué)生的遣詞造句能力，借助照片鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生易學(xué)易練。

　　學(xué)情分析

　　照片是學(xué)生人人都有的'東西。照相時也許還發(fā)生過許多有趣的事，讓學(xué)生把這些事講一講，再把照片上的內(nèi)容有恰當(dāng)?shù)脑~句描述出來，會使學(xué)生很感興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生體會照片中內(nèi)容，合理想象，能用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪照片中的內(nèi)容。

　　2、培養(yǎng)審美能力，能發(fā)現(xiàn)生活中處處都有美的現(xiàn)象。

　　教學(xué)重難點

　　激發(fā)學(xué)生說的興趣，學(xué)會傾聽，訓(xùn)練學(xué)生恰當(dāng)準(zhǔn)確地用詞表達(dá)的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生自己準(zhǔn)備幾張照片，可以是照景的，也可以是日常生活照

　　課時安排 一課時

　　教學(xué)過程

　　談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們喜歡照相嗎？照相不僅可以為我們留下美好的回憶，還可以保留精彩的瞬間，這節(jié)課我們就來講講照片中發(fā)生的事并用恰當(dāng)?shù)脑~句給照片起名字。

　　下面請同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備的照片在小組內(nèi)展覽交流

　　給同桌講講照片上的內(nèi)容

　　用恰當(dāng)?shù)脑~語概括圖片內(nèi)容

　　全班交流

　　指名到前面展示照片，講一講照片內(nèi)容并起名字

　　把最精彩的照片貼在黑板上，一起起名字。

　　出示書中的四張照片

　　講講每幅照片都講述了什么內(nèi)容

　　用最精煉的詞語給照片起名字

　　總結(jié)

　　板書設(shè)計

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)知識與能力

　　1、理清課文寫作思路，理解文中描繪的幾幅畫面，體會作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)會品味文中清新、優(yōu)美的語言。

　　4、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、描寫景物的方法。

　　過程與方法

　　1、以朗讀貫穿始終，在讀中悟情。

　　2、通過自主合作討論的方式，品析畫面。

　　情感態(tài)度通過欣賞春天的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)時數(shù) 1課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入課題

　　今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船�！保┩醢彩�在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生�！保�

　　有人說：“春天是插花的能手”，“春天是一位偉大的畫家”“春天是一個美麗活潑的天使。”同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？為什么？是的，春天是美麗的，春天是新鮮的，春天是充滿活力的，這節(jié)課，我們就隨著作家朱自清一起去感受如詩如畫的“春”（顯示課題，作者）。首先讓我們走進(jìn)作者（出示作者畫面）請同學(xué)們邊看畫面邊捕捉有關(guān)作者的信息，看完后請學(xué)生講“從‘作者簡介’中，你獲得了哪些信息”？（學(xué)生說后）教師過渡：朱自清不愧是中國現(xiàn)代文學(xué)史上獨樹一幟的散文作家，他筆下的《春》，膾炙人口，令人嘆為觀止，現(xiàn)在就讓我們追隨作者的筆墨，一同去領(lǐng)略大好春光。

　　二、整體感知學(xué)生聽朗讀，在聽讀過程中注意以下問題。

　　1．生字的讀音。

　　醞釀（yùnniàng）黃暈（yùn）

　　蓑衣（suō）嘹亮（liáo）應(yīng)和（ha）

　�。ㄟ^渡：通過聽讀，作者筆下的哪些景象在你腦海中形成了美麗的畫面？）

　　2．文中細(xì)筆描繪了春天的哪些景象？（草、花、風(fēng)、雨、人）（顯示）對，作者正是抓住了這五幅畫面濃墨重彩地描繪春天的動人景象的。（顯示繪春板書）

　�。ìF(xiàn)在我們再一次去大好的春光中走一趟吧�？赐陥D片，師講：作者眼中的春是這樣美麗，你認(rèn)為）

　　3．在這大好的春光中寄寓了作者怎樣的感情？（喜愛、贊美）

　　4．哪些段落直接抒發(fā)了這種感情？（學(xué)生找出后全班有感情齊讀，注意：讀出作者的喜愛和贊美之情）（顯示“贊”）

　�。ㄟ^渡：春天原來這般充滿魅力，怪不得人們都巴望漫漫冬天快到盡頭，渴盼這充滿生機(jī)與活力的春天早日來臨。作家朱自清甚至把這種急切的心情變成了文字的吶喊）

　　5．你能找出文中盼春的句子嗎？（女生齊讀，注意讀出作者的急切和喜悅之情。）（顯示“盼”）

　　三、品讀賞析

　�。ㄒ唬┖献髌纷x兩幅畫面

　　1．師生共賞春花圖過渡：春天是美好的，有人喜歡那青青的草，有人鐘情于那爭艷的花，還有人喜歡感受那和煦的風(fēng)，更有人喜歡沐浴那無聲的雨，老師也對那爭奇斗艷的花情有獨鐘。能讓老師讀讀嗎?①教師范讀（過渡：同學(xué)們，你們知道老師為什么要這么讀嗎？

　�、诶首x指導(dǎo)

　　A首先把握基調(diào)（喜悅）

　　B注意重音：能體現(xiàn)春花特點的關(guān)鍵詞要重讀，如：“讓”“都”“滿”“紅”

　　“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“鬧”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“�！保ㄖ笇�(dǎo)完后請學(xué)生讀出來）

　　注意

　　“桃兒，杏兒，梨兒”句與后一分句之間要注意連讀，同一句內(nèi)不同意義單位間要停頓，如“都開滿了花/趕趟兒”；“花里/帶著甜味兒”“樹上仿佛/已經(jīng)滿是??”

　　講完后，請學(xué)生讀。

　�。ㄟ^渡：現(xiàn)在請用老師講方法）

　�、巯茸杂衫首x，后齊讀。

　�。ㄟ^渡：作者眼中的花鮮艷美麗，充滿活力，你最喜歡文中的哪些語句？）

　�、苷页瞿阕钕矚g的句子，想想它寫出了春花的什么特點？然后說說它好在哪里。（同桌互相討論）

　　⑤教師歸納總結(jié)

　　看來，作者筆下的花之所以這樣五彩繽紛，生意盎然，這與他善于運(yùn)用寫作技巧是分不開的`。首先作者善于多角度描寫，不但通過視覺和味覺正面寫花多，花艷、花甜，還通過蜂鬧蝶飛

　　的繁忙情景從側(cè)面來表現(xiàn)春花的這些特征。

　　正面寫作角度

　　襯托

　　側(cè)面蜂鬧蝶飛

　　到虛，從“樹上”寫到“花下”再到“遍地”，由上而下，次序井然。

　　板書：寫作順序

　　作者除了注意從不同角度有層次地描寫春花外，還善用美的語言。具體表現(xiàn)在修辭與用詞的巧妙方面。

　　板書：修辭手法美詞佳句“鬧”傳神有聲響側(cè)面寫花多、花艷、味甜

　　2．學(xué)生分組合作賞析

　　3．（過渡：剛才我們一起品讀了春花，同學(xué)們，那你們喜歡什么呢？）

　　賞析你最喜歡的一幅畫面。

　�、賹W(xué)生讀后學(xué)生評。

　　②學(xué)生按“春花”的品讀方法，分組討論（鄰近四人為一小組），品析這一幅畫面。

　�。ǘ�）配詩句

　�。ㄟ^渡：在這些畫面中，作者以其生花妙筆，給我們描繪了百花爭春，的動人圖景）你能給它們各配一句反映其特征的古詩嗎？

　　學(xué)生配詩后教師評價。

　　（三）小結(jié)：這節(jié)課，我們品讀了春花圖，圖。朱自清筆下的春，是一幅幅風(fēng)景畫，但在有限的時間內(nèi)，我們無法一一品析，其他畫面就留待同學(xué)們課后去品讀吧。

　　四、拓展延伸

　　過渡：同學(xué)們，春天是令人神往的，古往今來，多少文人墨客鐘情于春光春色，留下了不少令人嘆為觀止的驚世之作。在一年四季中，你最喜歡哪個季節(jié)呢？

　　請用你的特長來贊賞你眼中最美的季節(jié)（畫畫、寫詩、朗誦、歌唱等形式都可）

語文教案 篇8

　　教學(xué)板塊之一：疏通文章的語言文字。

　　1、高一、高二時我們學(xué)習(xí)文言文，有時是不求甚解，到了高三，我們應(yīng)該有意識地對各種文言詞匯作些歸納、整理、積累，有計劃地將學(xué)過的詞、語、句經(jīng)過整理分門別類地抄在筆記本上，如此才便于高三復(fù)習(xí)和翻檢，最終成為自己語言倉庫中的一部分，并終身受用。

　　2、文言詞匯一般包括詞性活用、古今異義、通假字、文言句式幾種。

　　[板書：積累詞語句：詞性活用、古今異義、通假字、文言句式]

　　3、歸納整理。

　�、僭~性活用

　　a、名詞作狀語

　　席卷天下（像卷席子一樣）包舉宇內(nèi)（像提包裹一樣）囊括四海之意（像扎口袋一樣）內(nèi)立法度（對內(nèi)）外連衡而斗諸侯（對外）南取漢中（向南）西舉巴蜀（向西）東割膏腴之地（向東）北收要害之郡（向北）天下云集響應(yīng)（像云一樣）（像回聲一樣）贏糧而景從（像影子一樣）

　　b、使動用法

　　外連衡而斗諸侯（使…相斗）會盟而謀弱秦（使…削弱）序八州而朝同列（使…朝拜）以弱天下之民（使…削弱）李牧連卻之（使…敗退）

　　c、其他

　　過秦論（名作動，評論過錯）甕牖繩樞（名作動，用破甕作，用草繩系）追亡逐北（動作名，逃亡的軍隊）且夫天下非小弱也（形作動，變小變?nèi)酰┮允虑刂�心禮天下之奇才（名作動，禮遇）惜其用武而不終也（名作動，堅持到底）

　�、诠沤癞惲x

　　山東豪俊遂并起而亡秦族矣（古：指崤山以東，即東方諸國今：山東省）以致天下之士（古：招納今：致使造成某種后果）奮六世之余烈（古：功業(yè)今：猛烈）思厥先祖父（古：祖輩和父輩今：父親的父親）可謂智力孤危（古：智謀和力量今：智商）而從六國破亡之故事（古：舊事、前例今：一種文學(xué)體裁）至于顛覆（古：以致于今：連詞，表示另提起一件事）

　�、弁�假字

　　合從締交（縱）贏糧而景從（影）甿隸之人（氓）鉏耰棘矜（鋤）外連衡而斗諸侯（橫）俛首系頸（俯）暴秦之欲無厭（饜）當(dāng)與秦相較（倘）

　�、芪难跃涫�

　　判斷句：然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也

　　被動句：為天下笑為秦人積威之所劫

　　省略句：以（之）為桂林、象郡

　　倒裝句：陳涉之位，非尊于齊、楚……中山之君也趙嘗五戰(zhàn)于秦（狀語后置）

　　4、小結(jié)：

　　經(jīng)過這么一歸納、一整理，我們對這兩篇文章的文言詞匯基本已經(jīng)掌握，并且能夠運(yùn)用這些知識去閱讀新的文言文，這也是我們高考試題中考察的一個重要部分。如果我們能夠這么堅持下來，積累到一定程度，相信高考題中的文言文閱讀題會迎刃而解。

　　教學(xué)板塊之二：相同點的歸納分析。

　　1、這兩篇文章不僅在文言詞匯方面有許多相同的用法，而且在其他許多方面也有相同或相近的地方。比如文章的標(biāo)題：過秦論、六國論，都是一個“論”字，表明它們都是議論文。

　　大家試著從各個角度去尋找這兩篇文章的相同之處。

　　[板書：歸納相同點]

　　2、歸納：

　�、袤w裁：兩篇文章作者雖然所處年代有先后的差別，但表達(dá)思想都用了史論的方式。

　�、陬}材：兩篇文章都是借戰(zhàn)國時期秦與六國間的戰(zhàn)爭來議論的。

　�、蹌�(chuàng)作目的：兩篇文章都強(qiáng)調(diào)借過去的史實來諷喻當(dāng)今的最高統(tǒng)治者，不要重蹈歷史的覆轍。

　�、軐懽魇址ǎ簝善�文章都采用了對比的方式來論證自己的觀點。

　　[板書：體裁、題材、創(chuàng)作目的、寫作手法]

　　3、小結(jié)：

　　蘇洵的作品當(dāng)時很受歐陽修的贊賞，認(rèn)為可與賈誼、劉向相媲美，于是向朝廷推薦。一時公卿士大夫爭相傳誦，文名因而大盛。由此可知蘇洵和賈誼的`作品確實有許多相同之處。

　　教學(xué)板塊之三：相異點的區(qū)分理解。

　　1、雖然這兩篇文章在很多角度都有許多相同或相似的地方，但是畢竟一個是漢朝，一個是宋朝，相距一千余年，不可能處處都是一個樣，它們必定有許多各自的特色。

　　下面大家就來找找這篇文章的相異點。

　　[板書：區(qū)分相異點]

　　2、歸納：

　�、僦髦迹�

　　《過秦論》所體現(xiàn)的意圖是分析秦王朝滅亡的歷史原因，從反面總結(jié)出中心思想，即“仁義不施，攻守之勢異也”，它的現(xiàn)實針對性是指西漢初期的政策，是勸諫西漢統(tǒng)治者要施行仁政。

　　《六國論》主要是論述了六國滅亡的原因，目的在于諷喻宋王朝要以六國為鑒，不為遼和西夏的“積威之所劫”，一味納幣輸絹以求茍安，要“封天下之謀臣”，“禮天下之奇才”，奮起抵御外侮以維護(hù)統(tǒng)治。

　　補(bǔ)充：賈誼生活在西漢初期，由于此前經(jīng)過秦末戰(zhàn)爭的破壞，社會經(jīng)濟(jì)凋敝，人口減少，所以他極力主張行仁政以“安民”。他曾向漢文帝反復(fù)宣講仁義之道，認(rèn)為“德莫高于博愛人，而政莫高于博利人”，“政莫大于信，治莫大于仁”。他認(rèn)為按照禮的規(guī)定，“國有饑人，人主不飧；國有凍人，人主不裘”。他繼承并發(fā)展了中國古代的民本思想，認(rèn)為民是國家、君主和官吏的根本，離開了民則國將不國，君將不君，官將不官，誰敢與民為仇，必將為民所埋葬。因此，他極力向漢文帝宣講仁政的道理。

　　蘇洵也是一個非常有政治抱負(fù)的人。他說他作文的主要目的是“言當(dāng)世之要”，是為了“施之于今”。

　�、诮Y(jié)構(gòu)：

　　《過秦論》的結(jié)構(gòu)

　　第一步：秦孝公至莊襄王不斷擴(kuò)展疆域，已形成了居高臨下、高屋建瓴的架勢。秦始皇上臺后吞并六國，一統(tǒng)天下。

　　第二步：敘述秦王朝勝利后所實行的種種錯誤政策：一為“焚百家之言”，一為實行高壓政策，武力防范。

　　第三步：記述陳涉發(fā)難，天下云集響應(yīng)，推翻了秦王朝。

　　第四步：在前文敘述的基礎(chǔ)上議論，表明作者的政治見解。

　　《六國論》的結(jié)構(gòu)

　　第一步：開篇提出中心論點：“六國破滅，弊在賂秦”。

　　第二步：將中心論點轉(zhuǎn)化為兩個分論點：一為“賂秦而力虧，破滅之道也”；一為“不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨完”。

　　第三步：總結(jié)歷史教訓(xùn)，提出解決問題的辦法。

　　第四步：諷諫宋王朝不要重蹈六國的覆轍。

　　補(bǔ)充：這兩篇文章的行文思路恰好是相反的，前者是先敘史，后作結(jié)；后者是先提出論點，后舉例論證。

　�、壅Z言風(fēng)格

　　[板書：主旨、結(jié)構(gòu)、語言]

　　思考：

　　一、《過秦論》這篇文章的語言特色在文章前面的閱讀提示里說得很清楚——“氣勢磅礴”。那么這篇文章為什么能夠做到“氣勢磅礴”的呢？它的“氣勢”是怎樣得來的？

　　第一個，最主要的，即這篇文章雖是說理文，其中卻用了十之七八的篇幅來敘事。用敘事來說理，可以說是本篇最大的特點。作者用千把字的篇幅概括了從秦孝公到秦亡國這一百多年來的歷史，讓讀者感到短短一篇文章竟然包涵了這許多東西，自然覺得文章飽滿充沛，氣勢磅礴。

　　第二個，作者在用寫賦的手法來寫說理散文。寫賦是需要鋪張和夸大的，賈誼寫這篇文章可以說通篇都采用了這種手法。比如第一段“有席卷天下”四句，“席卷”“包舉”“囊括”“并吞”等詞，基本上都同義、“天下”“宇內(nèi)”“四�！焙汀鞍嘶摹保�也都是同一個意思。同一個意思而一連寫上好幾句，既有排比又有對仗，這就是寫賦的夸張手法。其他段也都有這樣的例子，舉不勝舉。

　　【朗讀】第1段第1句。體會這種大氣。

　　【朗讀】點學(xué)生找文中的例子并大聲朗讀，要求讀得有氣勢。（第2、3、5段）

　　這樣。氣勢自然就充沛了，自然讓讀者感受到作者的筆鋒銳不可當(dāng)，咄咄逼人，讀起來有勁頭，有說服力，而且有欲罷不能之感。這是由于作者本人原是一位辭賦作家的緣故。

　　第三個，即作者用全篇對比到底的手法寫出了他的論點。對比手法并沒有什么稀奇，而本篇精彩處卻在于作者用了四個方面的對比：即秦國本身先強(qiáng)后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對比；秦與六國的對比；秦與陳涉的對比；陳涉與六國的對比。幾種對比交織在一起，結(jié)構(gòu)自然宏偉，氣勢也自然磅礴，話也顯得更有分量了。主客觀形勢的不同，強(qiáng)弱盛衰難易的不同，都從幾方面的對比中顯現(xiàn)出來。而文章氣勢磅礴的道理，也就不難理解了。

　　【朗讀】將文中運(yùn)用對比的句子一齊讀一遍：第5段中。

　　二、《六國論》這篇文章的語言與《過秦論》相比，有明顯的不同，其不同之處在哪里？

語文教案 篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

　　②有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

　　③理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計好

　　④通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

　　課前準(zhǔn)備

　�、偕�字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。

　�、趲熒�共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

　　第一課時

　　交流資料，激趣導(dǎo)入

　�、俳處熞�述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

　�、诎鍟�課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

　�、郯炎约簭臅�上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

　　初讀課文，整體感知

　�、僮宰x課文。畫出不認(rèn)識的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、谕�桌互讀，糾正錯誤。

　　③教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　　a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。

　　b．交流是怎么認(rèn)識生字的.，/article/肯定各種不同的識字方法。

　　c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

　�、苷�體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

　　細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究

　�、賹W(xué)習(xí)第一自然段。

　　a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

　　b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

　　c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）

　�、趯W(xué)習(xí)第二自然段。

　　a．讀一讀。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

　　b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

　　c．寫一寫/soft/。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。

　　d．議一議。

　　表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

　　為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

　　e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

　　f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

　　課堂練習(xí)

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