科學教案錦集(6篇)
作為一位杰出的教職工,就有可能用到教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧!以下是小編幫大家整理的科學教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
科學教案 篇1
活動目標:
1、認識電風扇的構造和主要用途。
2、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。
3、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
4、充分體驗“科學就在身邊”,產生在生活中發(fā)現、探索和交流的'興趣。
5、激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。
活動準備:
一個臺扇,一把扇子。
活動過程:
1、教師和幼兒從戶外活動回到活動室,一邊檫汗,一邊說:“天氣真熱呀!
2、教師請幼兒到盥洗室洗手擦汗后回座位以后,打開電風扇。引起幼兒對于電風扇的興趣。
3、觀察電扇:電扇有扇葉,轉起來以后很快,有風。
4、請幼兒說說自己家里的電扇是怎樣的?
5、教師把臺扇拿出來,讓幼兒和吊扇比一比有什么不一樣?
6、教師請幼兒拿起桌子上的一把扇子來扇一扇,說說是什么感覺?哪個風大,哪個風小?
7、教師總結:電風扇真有用,有了它,夏天再熱也不怕了。
科學教案 篇2
一、教材簡析:
《小蘇打和白醋的變化》是六年級下冊第二單元《物質的變化》第四課。這一單元的第一課:認識到所有的物質都是變化的;第二課:知道變化有兩種,即物理變化和化學變化;第三課:日常生活中常見物質的化學變化;第四課:化學物質的變化。這是一堂典型的培養(yǎng)學生描述能力的課,先描述小蘇打和白醋的外形,緊接著描述小蘇打和白醋混合后的實驗現象,再描述“氣體檢驗”的實驗現象,最后從現象描述基礎上抽象得出化學變化的概念。
二、教學背景:
學生對醋的認識多一點,對小蘇打的認識可能不多,對這兩種物質混合后會產生什么現象,知道得更少。因此,對小蘇打和白醋的反應,學生是沒有經驗的。
本課讓學生觀察到小蘇打和白醋的劇烈反應過程,體會到化學變化的奇妙和有趣。
在本課中,當學生混合醋和小蘇打時,它們將會看到明顯的化學反應現象,例如看到氣泡的產生和聽到嗤嗤聲。這一化學反應的發(fā)生是因為小蘇打包含有碳酸氫根,當醋酸與小蘇打反應時,一種新的物質——二氧化碳就生成了。
對二氧化碳的確定,不是采用直接告訴的方式,而是通過實驗觀察比較,發(fā)現該氣體的一些性質,從而做出初步的判斷,再結合教科書提供的資料,確定產生的物質是二氧化碳。這是一個嚴謹的分析、推理過程,它可以提醒學生,分析、推理的結論是否正確,必須經過實驗驗證。
三、教學設計:
。ㄒ唬┛茖W概念:
1.知道小蘇打和白醋會發(fā)生化學反應,產生新的物質。
2.二氧化碳是具有特殊性質的一種氣體。
。ǘ┻^程與方法:
通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結論。
。ㄈ┣楦,態(tài)度,價值觀:
懂得只有足夠的證據才能做出正確的判斷,得出科學結論需要嚴密的邏輯推理。
教學重難點重點:
1.小蘇打和白醋混合時現象的觀察、描述。
2.新產生氣體特征的判斷。
難點:
新產生氣體特點的檢驗方法。
教學準備教具學具說明與提醒
火柴、細竹棒、蠟燭、玻璃杯、毛玻璃片、小蘇打、白醋、三只玻璃杯、毛玻璃片、細木棒、火柴、蠟燭、記錄紙蠟燭點燃后要放入玻璃杯內,玻璃杯要盡可能的小
教學流程
觀察:實驗:驗證:小結、
小蘇打和白醋小蘇打和白醋的變化產生了什么氣體拓展延伸
活動過程
基礎設計個性設計
。ㄒ唬┯^察:小蘇打和白醋
1.認識小蘇打和白醋,討論觀察方法。
。1)師:同學們,你們桌上放著兩種物質,你們看是什么?(學生根據瓶外的標簽來認識)
。2)簡單介紹“小蘇打”。(出示:食品中一種應用最廣泛的`疏松劑,用于生產餅干、糕點、饅頭、面包等)
。3)師:對這兩種物質,你打算怎樣來觀察呢?(看、聽、摸、嘗、聞等)
師:今天的這兩種物品都是安全無毒的,所以我們可以放心地運用多種感官對它們進行觀察,但如果以后遇到不知名的物質,可不能輕易地嘗試。
(4)學生分組觀察、記載。
2.交流匯報。(從顏色、形狀、氣味、味道等方面)
。ǘ⿲嶒灒盒√K打和白醋的變化
1.猜測混合后現象,討論混合方法。
。1)猜測:如果把白醋和小蘇打混合在一起會發(fā)生什么變化呢?(根據:物理、化學變化)
。2)小組討論實驗步驟及注意點。
師:剛才大家做出了許多猜測,那我們該怎樣利用桌上的材料來做這個實驗?又該注意些什么呢?四人小組先討論一下。
。3)交流匯報。(根據學生回答,出示相應要點)
a放要小心;b看變化;c摸外壁;
d聽聲音;e整材料;f記現象
2.學生分組實驗,觀察現象,作好記錄。教師指導。
3.交流匯報。(聽到聲音、冒出氣泡、溫度下降等)
(三)、驗證:產生了什么氣體
1.猜測:小蘇打和白醋混合后產生的大量氣體會是一種什么氣體呢?(板書:氣體?)老師也很想知道,我們先給它取個名,叫“不明氣體”。書本中向我們介紹了兩種檢驗它的方法。請大家快速地默讀一邊。
2.學生自學書本中介紹的兩種方法。
3.請學生上臺演示。
要點:點燃火柴,伸進不明氣體中,觀察現象;再點燃蠟燭火焰,放到玻璃杯內,將另一瓶不明氣體倒在蠟燭火焰上,觀察發(fā)生的現象。
4.學生分組實驗。
。ǔ鍪緦嶒灥姆椒白⒁恻c)
點燃火柴和蠟燭后再移開毛玻璃片
不把火柴梗丟進杯內,不把杯內液體倒出來
5.交流匯報,引導學生分析實驗現象,根據匯報板書。
。1)師:大家看到了什么現象?(火柴在不明氣體中立刻滅了;不明氣體倒在蠟燭火焰上,蠟燭馬上滅了。)
。2)師:根據這個實驗現象我們可以推斷這種不明氣體有什么特點?(板書:不支持燃燒、比空氣重)
。3)師:我們找到了這種氣體的兩種特征,現在能判斷這是一種什么氣體了嗎?(不能,符合不支持燃燒、比空氣重的氣體不僅只有二氧化碳。)
6.確定產生的氣體就是二氧化碳。
。1)師:雖然我們收集到的證據還不足以判明產生的是什么氣體,不過,科學家經過無數次的實驗,最終才得以確定這種氣體就是二氧化碳。(板書:二氧化碳)
。2)簡單介紹二氧化碳的用途。(出示)
(四)、小結、拓展延伸
1.得出“化學變化”。
。1)師:這節(jié)課我們把小蘇打和白醋混合后產生了一系列的變化,生成了一種新的氣體——二氧化碳。這種變化屬于什么變化呢?(板書:化學變化)
(2)師:現在我們回過頭來看玻璃杯中留下的物體:剩在杯中的無色透明的液體仍是白醋嗎?誰能用簡單的方法來證明?(再放一勺小蘇打、聞一聞等方法)
。3)師:白色的沉淀物還是原來的小蘇打嗎?你能有什么好辦法來證明,請同學們課后再去思考一下。
2.小結。
除了小蘇打和白醋外,生活中還有許多物質混合后會發(fā)生化學變化,我們在后續(xù)的活動中將會繼續(xù)研究。
板書設計
小蘇打和白醋的變化
化學變化
不支持燃燒
氣體(二氧化碳)
比空氣重
課外活動在生活中尋找更多物質混合后會發(fā)生化學變化的事例。
生成預見1.學生對小蘇打比較陌生,因此,應對它作較為具體的介紹。
學生對二氧化碳其實并不陌生,早在四五年級,就已經多次接觸過,所以當猜測產生的氣體時,多數學生都會認為是二氧化碳,教師一定要指出:“我們的實驗證據還不足以證明產生的是什么氣體。”要讓學生明白,科學研究的態(tài)度比得出一個結論重要的多。
課堂評估將產生的氣體像流水一樣倒到蠟燭火焰上,這一個實驗學生能否做成功。
根據實驗現象,學生能否推斷出產生的氣體具有兩種性質:不支持燃燒、比空氣重。
科學教案 篇3
【活動目標】
1、感知空氣是沒有顏色、沒有味道、看不見摸不著的特點,知道我們周圍到處都有空氣。
2、能運用多種感官動手動腦學習探索空氣的簡單方法。激發(fā)幼兒探索欲望,培養(yǎng)幼兒對科學實驗的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒關心和保護環(huán)境的意識。
【活動準備】
玻璃杯、玻璃缸、毛巾、背景音樂、袋子、氣球
【活動過程】
。ㄒ唬┠g導入。
1、教師:小朋友們好,今天老師要變個魔術,你們想不想看啊?那小眼睛可要看仔細了!
2、教師:這是什么?(毛巾)是干的還是濕的呢?來,小朋友用手摸一摸。是什么樣的毛巾?是塊干毛巾。
3、教師:這是什么呀?(杯子)老師現在要把毛巾放到杯子里面,然后把杯子直直地倒放在水里,你們猜一猜毛巾會不會濕?(請你說一說)
4、教師:那我們取出來看一看,濕了沒有呢?小朋友用手摸一摸,濕了沒呀?(沒有)咦,真奇怪,毛巾明明是放在水里的,卻沒有濕,是不是很神奇呢?
(二)引出空氣原理。
1、教師:老師再來變一個魔術,這是什么?(毛巾)這是什么?(杯子)我們也要把毛巾放進杯子里面,這次老師是斜斜地放進水里,小朋友仔細觀察哦?匆豢磿l(fā)生什么現象。(氣泡產生)小朋友,猜一猜毛巾有沒有濕呢?(請你說說看)
2、教師:到底毛巾濕了沒有?讓我們取出來看一看,我用手扭一扭,濕了沒有?(濕了)為什么會濕了呢?
3、教師:這一次啊,老師的杯子是斜斜地放進去的,斜斜地放杯子里面有空氣,空氣跑出來了,小朋友說一說什么跑進去了?(水)空氣跑出來了,水就跑進去了,所以我們的毛巾就會濕了。而第一次沒有濕,是因為空氣跑出來了沒有?(沒有)所以毛巾是干的。剛才老師給小朋友變了兩個關于空氣的小魔術,好看嗎?
(三)身邊捕捉空氣,初步感知空氣。
1、教師:那么空氣它在哪里呢?它又是一種什么樣的東西呢?接下來我們來做一個實驗。小朋友看,這是什么?(袋子),我要用袋子去捉空氣,看看老師是從哪里捉到空氣的(用袋子從桌子底下捉了一袋)我捉了一袋空氣,你們說一說我是從哪里捉到的呀?
2、教師:老師捉了一袋子的空氣,你們也想來捉捉空氣嗎?老師幫你們每人準備好了一個袋子,都有了嗎?現在我們把袋口張開,來捉捉空氣,捉好后要捏緊袋口,舉起來,我看看,誰捉空氣又多又快?(表揚幼兒)
3、教師:現在我們把袋口慢慢張開,用眼睛看一看空氣,你能看得見里面的空氣嗎?(看不見)對,空氣是看不見的。那么袋子里的空氣有顏色嗎?(空氣是沒有顏色的)
4、教師:(用同樣的方法來捕捉)袋口張開,用你的小鼻子聞一聞空氣是有沒有味道的呢?(對,空氣是沒有氣味的)用你的小手伸進袋子里去摸一摸,能摸到空氣嗎?(空氣是摸不到的)
。ㄋ模┲車蹲娇諝,加強對空氣的認知。
1、教師:我們到別的地方去捉空氣好不好?試試能不能捉到空氣?(帶領幼兒到各個地方捉空氣,播放背景音樂)
2、教師:好,請小朋友把袋子收回來,我請小朋友互相說一說你是從哪里捉到空氣的?(你告訴旁邊的小朋友在哪里捉到空氣的,自由發(fā)言)
3、教師:好了,你們剛才是不是在各個地方都捕捉到了空氣。磕敲茨銈冋f空氣能看得見嗎?有顏色嗎?有味道嗎?摸得著嗎?
教師總結:原來我們周圍到處都有空氣,空氣是沒有顏色,沒有味道,看不見也摸不著,因此小朋友通常認為我們周圍沒有的東西,實際上空氣是的確存在的。我們用小手扇一扇空氣,有什么感覺?說明空氣是存在的,流動的。
。ㄎ澹┡c空氣寶寶做游戲。
1、教師:小朋友們玩過氣球嗎?(玩過)今天老師也請你們來玩氣球,高興嗎?不過,你們先想一想,怎樣讓氣球變大呢?
2、教師:如果氣球小說明我們吹進去的空氣是多還是少呢?老師給小朋友每人準備了一個氣球。(幼兒操作,個別指導)吹好了以后捏緊你的氣球。
3、教師:我們來比一比誰的氣球最大,說明他吹進去的空氣最多。誰的氣球最小,說明他吹進去的空氣最少。好了,氣球寶寶累了,我們讓它在邊上休息一下。
。┍Wo空氣,爭做環(huán)保小衛(wèi)士。
1、教師:現在老師和小朋友來做一個實驗,把你的嘴巴閉上,再把你的鼻子捂起來,我請小朋友來說說是什么感覺?是不是不舒服的感覺呢?為什么會有不舒服的感覺?
教師小結:因為我們把嘴巴閉上,把鼻子捂起來,空氣就不能進入我們的嘴巴和鼻子里,我們就不能進行呼吸了。所以我們就會感覺喘不過氣來,非常難受,你們說我們人需不需要空氣呀?
2、教師:我們人需要空氣,動物呢?花草樹木呢?它們也需要空氣,凡是有生命的地方都需要空氣。如果沒有空氣會怎么樣呢?會無法生存。
3、教師:我們雖然離不開空氣,我們需要怎樣的空氣呢?是干凈的空氣還是受到污染的空氣呢?如果我們吸進了不干凈被污染的.空氣就會生病,對我們的身體就不好,所以小朋友們要保護好我們的空氣,保護好我們的環(huán)境。垃圾能不能亂扔,能不能隨地吐痰,爸爸抽煙了,我們應該怎么對他說?我們還可以怎么做呢?我們來看一看別人是怎么做的好不好?小朋友說說他們在做什么?(幼兒說一說)他們在做環(huán)保小衛(wèi)士,來保護我們的環(huán)境,讓我們的空氣更加清新干凈,我們吸入干凈的空氣,我們的身體才會棒棒的,身體才會健康。
【活動反思】
無處不在的空氣,在幼兒眼中蘊含著許多“小秘密”,而科學對于幼兒來講,就是生活中好玩的事情,是他們覺得好奇的現象,是他們?yōu)橹信d趣的東西。幼兒天生就具有主動探索的精神,他們有無數的“是什么”和“為什么”的問題,這就是等待他們發(fā)現的“小秘密”。我們跟孩子一起去發(fā)現、去探索、去嘗試、去判斷,讓孩子們成為活動的主人,老師給以啟發(fā)和幫助,使幼兒在做中學,在玩中體驗,在有趣的活動中,揭開身邊的科學秘密,逐步養(yǎng)成科學的學習態(tài)度,讓探索的樂趣存在在于他們的生活之中。
本次教學活動,我通過四個環(huán)節(jié)讓幼兒一步一步的認識空氣的特征、重要性及空氣污染的情況和危害性。
第一個環(huán)節(jié)是讓幼兒感知空氣的存在及其特性,也是本次活動的重要環(huán)節(jié)。我為幼兒準備了豐富的材料,為幼兒進行探索活動提供了物質的基礎,也激發(fā)了幼兒探索的欲望。讓幼兒看看、摸摸、聞聞、嘗嘗空氣從而了解空氣是看不見,摸不著,沒有顏色,沒有氣味,沒有味道的氣體。通過小實驗《毛巾濕了嗎?》調動了幼兒的學習積極性,在活動中幼兒的爭論非常激烈,在做實驗的過程中孩子們個個睜大了雙眼,仔細觀察,動腦思考。通過實驗幼兒知道杯子中確實有空氣。接著孩子們拿著保鮮袋去裝空氣和感受空氣的流動,孩子們都在想哪里有空氣呢?不過部分孩子對空氣還是有一定的已有經驗,很快就裝到了空氣,還有部分幼兒通過自己的觀察、探索和老師的引導先后也都裝到了空氣,孩子們拿著裝滿空氣的保鮮袋,臉上帶著得意的笑容,同時也感受到空氣到處都有,通過把氣球里的空氣放出來親親幼兒的臉蛋,讓幼兒感受空氣的流動。
第二個環(huán)節(jié)是讓幼兒認識空氣的作用,通過《捉空氣》、《吹氣球》兩個游戲活動向幼兒展示空氣的作用,使幼兒對空氣有了進一步的認識,幼兒對《吹氣球》游戲非常專注,入神,從而讓幼兒感受空氣在我們周圍并且身體里也有,空氣是我們的朋友,人、動物、植物都離不開空氣。
第三個環(huán)節(jié)是讓幼兒了解空氣遭受污染的情況及其危害性,這是本次活動的一個難點,在這環(huán)節(jié)我是通過多媒體進行輔助教學攻破這一難點。
第四個環(huán)節(jié)是游戲《 踩氣球》,通過這一游戲使本次活動達到高潮,這次教學活動,我為幼兒營造了一個寬松、自由愉快的學習氛圍,讓幼兒自主探索,老師適時引導,整個活動教師角色較好的定位在觀察、傾聽、支持、合作、引導者上,以“發(fā)現”為主,以“活動”為主,以“鼓勵”為主。在組織上既注重良好習慣的養(yǎng)成,又注重幼兒主動、合作、不怕困難、自信的學習態(tài)度,在這個活動中,我更多注重的是師生互動、生生互動。本次教學活動的最大亮點是老師的提問非常積極、有效。
不足的是活動環(huán)節(jié)設計還不太緊湊,老師準備的材料還應該更仔細選擇,在游戲《吹氣球》這一環(huán)節(jié)之前老師應向幼兒交代清楚,氣球隨時都會爆炸,請小朋友不必害怕。這樣孩子的探索欲望可能會更強,游戲參與性會更高,教學效果會更佳。
科學教案 篇4
教學目標:
1、能自己設計有關花的小專題研究方案,完成小專題研究活動,并能將研究結果以表格、圖示、文字等方式呈現出來。能以報告會的形式大膽地表述自己的研究成果。
2,在進行花的專題觀察活動中能形成自覺珍惜生命、保護環(huán)境的情感體驗,在課后有繼續(xù)探究的濃厚興趣。
2、知道什么是完全花和不完全花、雄花和雌花、單性花和兩性花。
教學重點:設計有關花的專題研究方案。
教學難點:分辨完全花和不完全花。
教學準備 小組觀察用的能涵蓋“完全花和不完全花、雌花和雄花、單性花和兩性花”等概念的花若干。
教學活動過程:
一、引入
校園里有許多花開了,我們能作哪些研究呢?
二、探究過程
1、花的專題觀察。
。1)小組討論,確定研究專題,制定研究方案。
。2)交流:準備研究的內容;怎樣研究;研究成果的呈現方式。
。3)供參考的研究專題:校園里花的種類;各種花的花瓣數量;各種花的萼片研究;花的大。恍廴锖痛迫;統(tǒng)計花的顏色;花的香臭等。
。4)研究的.方法:數一數、統(tǒng)計、測量等。
(5)成果展現:表格、圖示、文字小結等。
。6)討論觀察研究的注意事項:不采摘,不損傷花朵。
2、“花的觀察”報告會。
。1)分組匯報。
。2)將研究成果進行分類,由學生自己制定標準。
。3)討論研究中發(fā)現的問題。
3、認識完全花與不完全花
(1)觀察比較完全花和不完全花,說說他們在構造上由哪些不同? 不完全花有的少萼片,有的少花瓣(如馬蹄蓮),有的少雄蕊或雌蕊。
(2)閱讀課文,了解不完全花與完全花、雌花與雄花、單性花與兩性花。
。3)判斷:觀察南瓜的兩種花有什么不同,分別屬于哪一類?觀察其他的花,判斷屬于哪一類?
。4)推測:南瓜的雄花和雌花會怎樣變化呢?
4、交流與小結
。1)通過學習,知道了花的哪些秘密?
(2)在生活中尋找完全花和不完全花,觀察花的變化過程。
三、課后拓展 還有哪些關于花的問題?
板書設計:
2.2 各種各樣的花
1、花的專題觀察。
2、“花的觀察”報告會。
3、完全花與不完全花
科學教案 篇5
活動目標:
理解故事的內容,感受故事的詼諧情趣。
初步了解瓷器光滑、堅硬、易碎等特點。
活動準備:
瓷杯、瓷盤、瓷碗、花瓶等器具(可事先布置在活動室的窗臺、區(qū)域、桌子上)。
瓷貓或其他瓷玩具。
掛圖《瓷花貓》。
語言磁帶或CD。
活動過程:
活動導入。
教師:你覺得老鼠見了貓會怎么樣?
教師:可是有一只貓卻被老鼠摔了,這是怎么回事呢?
欣賞故事《瓷花貓》。
教師講述故事開頭至"如果真的有貓,他就得考慮帶著太太和孩子搬家了"--教師:故事中的小老鼠叫什么名字?他想去干什么?他吃到蛋糕了嗎?為什么?
--教師:怕怕和媽媽怕貓么?你是從故事里的哪些地方聽出來的.?
--教師:誰來學學怕怕和媽媽害怕的樣子?(引導幼兒表現"哧溜一聲跑了回來","直打哆嗦"的樣子等。)教師接著講述故事至結尾。
--教師:鼠爸爸有了什么新發(fā)現?
--教師:鼠爸爸是怎么發(fā)現它不是真花貓的?
--教師:鼠爸爸對花貓做了哪些事情?誰愿意學一學鼠爸爸?
--教師:你覺得這只花貓是由什么做的呢?(幼兒做簡短推測。)--教師:鼠爸爸的判斷很準確,真的是一只假貓,是一只用瓷做成的花貓。故事的名字就叫"瓷花貓"。
再次欣賞故事。
生活中的瓷器。
教師出示各種收集來的瓷玩具(每組一個)--教師:這些都是什么?
--教師:摸一摸、看一看,它是什么樣的?有什么感覺?
--教師:和其他的玩具(可以和玻璃的、布的進行對比)比,它有什么不一樣?
--教師:為什么玩的時候要小心?
--教師:你在生活中還見過哪些瓷器?
活動延伸:
幼兒熟悉故事之后可以進行故事表演。
按照材料對教室里的玩具進行分類,并制作材料標記,如塑料制、木制、紙制、鐵制、陶瓷制等。
活動反思:
《瓷花貓》這個故事富有生活情趣,故事中角色的動作逼真又夸張,非常適合幼兒進行故事表演。教師可以讓幼兒在熟悉故事的基礎上,跟隨故事磁帶進行表演,表現出"害怕"和"試探"的肢體語言及表情變化。
由于故事情節(jié)有趣,部分幼兒可能不會關注到"瓷花貓"的形象特點,對此,教師應當順應幼兒的興趣點,先幫助幼兒理解故事,再通過事先準備好的瓷玩具,幫助幼兒感受瓷花貓堅硬、冰涼、光滑等特點。
科學教案 篇6
活動目標:
1、通過操作活動了解篩子的作用,激發(fā)幼兒探索、發(fā)現篩子能分離大小不同混合物的原因。
2、培養(yǎng)幼兒發(fā)現問題,解決問題的能力與合作精神。
3、樂于表達,體驗科學活動的快樂。
4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。
5、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
活動準備:
1、篩子、勺子、、筷子圖片若干。
2、分組操作材料:多種混合物、黃豆、赤豆、大米、、玉米粒、石子、鹽、沙、玉米粉各一盤,紙盒若干。
活動過程:
(一)、設置“小廚師學本領”情境,引出課題
1、教師出示混合物(大米和鹽),提問:
(1)、盆子里有什么?
(2)、小廚師能有什么辦法把兩樣東西分開?幼兒嘗試用多種辦法分離盆中的'混合物。
2、教師出示篩子,提問:
(1)、有哪位小廚師知道這是什么?
(2)、如果把東西混在一起放在篩子里,會發(fā)生什么奇怪的事情呢?
(二)、操作活動:
1、教師提出操作要求:
(1)、小廚師任選幾種東西混合后在用篩子分離。
(2)、看看發(fā)生了什么奇怪的現象。
2、幼兒自由操作交流,教師隨機啟發(fā)幼兒發(fā)現問題。
(三)、討論分析活動:
邊講邊圖片演示:
(1)、小廚師發(fā)現了什么?(黃豆、大米、赤豆、石子、玉米粒留在篩子里;鹽、玉米粉、沙漏下去了。)
(2)、為什么黃豆、大米、赤豆、石子、玉米粒留在篩子里,而鹽、玉米粉、沙漏下去呢?
啟發(fā)幼兒發(fā)現比較:
(1)比篩孔大的東西留在篩子里
(2)比篩孔小的東西會漏下去
小結:篩子神氣的本領就是篩子上有許多小孔,它可以把比孔小的東西漏下去,比孔大的東西留在上面,又快又方便地把混在一起的東西分開。
(四)、在生活中我們運用篩子的本領解決哪些困難?
活動反思:
科學活動并不是把現成的科學結論告訴幼兒,而是使幼兒成為渴求了解世界的探索者和發(fā)現者。我們的科學教育,就是要提供豐富的材料,營造寬舒的心理環(huán)境,在做中學,在做中思考讓幼兒在探究中驚異科學,在持久、深入地探究過程中建構科學經驗!毒V要》指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓所有的幼兒都有機會參與嘗試。”因此,為了讓幼兒認識篩子,我為幼兒提供了充分的可供操作的實驗材料,而且在活動的過程中,不進行直接的指導,而是強調幼兒在與材料的交互作用中,去發(fā)現、思考、解決各種問題。
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