語文教案9篇(實(shí)用)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編幫大家整理的語文教案10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析及作者借古諷今,勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時(shí)歷史條件下的進(jìn)步意義。
2、歸納掌握"制、亡、利、固、遺、度"等詞的一詞多義、八個(gè)通假字、三種古漢語特殊句式。
3、熟讀課文,背誦課文最后三段。
一、教學(xué)重點(diǎn)
背誦課文,理解并積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。
二、教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合課文詞句的特點(diǎn),歸納文言詞法句法知識,逐步掌握文言字詞句運(yùn)用規(guī)
三、課時(shí)安排
3課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生了解賈誼及秦統(tǒng)一前后的歷史背景。放錄音范讀,以求學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。熟讀課文,理解文意。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語
請同學(xué)們欣賞兩首詩
李商隱
宣室求賢訪逐臣,賈生才調(diào)更無倫。
可憐夜半虛前席,不問蒼生問鬼神。
學(xué)生默讀,理解。
教師提示:漢文帝渴求賢臣,坐在宣室里征求賈誼的意見,賈誼的政治才干無與倫比?上牡劭兆砸拱肭跋,不向賈誼征求社稷大計(jì)卻問及鬼魅神仙。此詩選取宣室召見、夜半前席兩個(gè)細(xì)節(jié),揭示出賈誼似受恩遇實(shí)則不遇的實(shí)質(zhì)。
賈誼
毛澤東
賈生才調(diào)世無倫,哭泣情懷吊屈文。
梁王墜馬尋常事,何需哀傷付一生。
學(xué)生默讀,理解。
教師提示:賈誼懷才不遇,空有抱負(fù),曾深情吟詠出《吊屈原賦》。梁王落馬而死本是尋常之事,賈誼又何必為此自悲自責(zé)呢,抑郁而終呢?
那么,賈誼"才調(diào)"到底如何呢?讓我們從被魯迅稱為"西漢鴻文"的《過秦論》中尋找答案吧。
二、作者簡介
選一生讀注解①。教師稍作補(bǔ)充:賈誼年十八以能誦詩書、善屬文聞名于郡中。年二十提出改革制度的主張,表現(xiàn)出卓越的政治才能,得到漢文帝的賞識,但卻因此受到守舊派的詆毀,被貶為長沙王太傅。貶謫后,雖身居閑職,仍心系朝事,后為梁王太傅。正如毛澤東詩中所講,梁王落馬而死,賈誼以為是自己失職,哭泣歲余,抑郁而終,年僅33歲。一顆璀璨奪目的巨星從此長逝歷史天空。所著政論文以《過秦論》《陳政事疏》《論積貯疏》最為有名。
三、背景簡介
目的是明確賈誼"過秦"的深刻含義。
戰(zhàn)國時(shí)代,隨著宗法制度的解體,各國競相改革。秦國的商鞅變法最為徹底,功效卓著,秦國空前強(qiáng)大起來,于是以秦統(tǒng)一為主線的多年的兼并戰(zhàn)爭開始了。如齊魏馬陵之戰(zhàn)、秦趙長平之戰(zhàn)等,連年征戰(zhàn)給人民帶來了極大的災(zāi)難。最后秦終于兼并了六國。
秦統(tǒng)一天下之后,對百姓橫征暴斂,濫施嚴(yán)刑苛法;對異族大肆興伐。它的暴政給人民帶來了極大的災(zāi)難,民怨沸騰,終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義。隨著人民起義的風(fēng)起云涌,中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一王朝也是歷時(shí)最短(16年)的王朝很快結(jié)束了。
四、放錄音,使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀
學(xué)生聽錄音一遍。
教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。
五、學(xué)生自由朗讀課文,借助注解及熟知的文言知識理解文意
六、布置作業(yè)
1、掌握本課的生字、多音字、通假字。
2、反復(fù)誦讀全文,熟悉文意。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
采用誦讀教學(xué)法,以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主。包括兩部分內(nèi)容:①對課文內(nèi)容作簡單的分析點(diǎn)撥,以期盡快形成背誦思路;②語氣提示
[教學(xué)步驟]
一、檢查朗讀情況
采用個(gè)別朗讀與集體朗讀的形式,抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。
二、分析理解,指導(dǎo)誦讀
。ㄒ唬┱n堂問答設(shè)計(jì)
提問:讀全文后回答,這一篇史論的主要觀點(diǎn)是什么?如何理解這句話?
明確:"仁義不施而攻守之勢異也"這句話是對秦王朝所犯過失的總結(jié),秦王朝"仁義不施"結(jié)果導(dǎo)致亡國。
提問:從全文看,"攻守之勢異也","攻""守"的不同形勢在課文中的具體表現(xiàn)是什么?
學(xué)生討論后明確"攻之勢"體現(xiàn)在第一段到第三段,崛起——強(qiáng)大——鼎盛。"守之勢"體現(xiàn)在第三段、第四段,由統(tǒng)一天下到覆滅。
選一學(xué)生朗讀第一段。
朗讀提示:注意語勢,體現(xiàn)秦王朝勢力的崛起,突出秦國地利(據(jù)殽函之固、擁雍州之地)、人和(君臣固守以窺周室)、政通(內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之具)等的優(yōu)勢。整段以中速讀。
集體朗讀第一段。
選學(xué)生讀第二段。
朗讀提示:應(yīng)注意一下兩方面:①秦國"從孝公既沒……南……西……東……北收要害之都"語調(diào)上揚(yáng),應(yīng)有秦?cái)U(kuò)張領(lǐng)土、勢力空前增強(qiáng)的氣勢。②六國攻秦、賂秦、服秦三部曲:"諸侯恐懼……叩關(guān)而攻秦"眾諸侯約從締交,羅致人才,戮力攻秦,語勢上揚(yáng),以諸侯之強(qiáng)反襯突出強(qiáng)秦之不可戰(zhàn)勝;"秦人開關(guān)延敵……爭割地而賂秦",強(qiáng)秦輕而易舉,獲得大勝,六國卻不堪一擊,語勢由強(qiáng)到弱;"秦有余力而制其弊……強(qiáng)國請服,弱國入朝"應(yīng)由低緩的語氣讀出。最后一句輕描淡寫一語帶過即可。
學(xué)生齊讀第二段,體味語意。
男生齊讀第三段。
。ǘ├砬灞痴b思路
提問:研讀課文,作者總寫秦始皇的功業(yè),從政治、軍事、文化、刑法、地理防務(wù)五個(gè)方面來談,請用選文中的語句回答各個(gè)方面的`具體內(nèi)容。
學(xué)生速讀后明確:統(tǒng)一天下前,政治上"吞二周而忘諸侯,履至尊而制六合。"軍事上"南取百越之地……北筑長城而首藩籬,卻匈奴七百余里。"
統(tǒng)一天下之后,采取了愚民、弱民、防民之策。文化上"廢先王之道,焚百家之言,以愚黔首。"刑法上"隳名城,殺豪杰,銷鋒鏑,以弱天下之民,執(zhí)敲撲而鞭笞天下。"地理防務(wù)上"踐華為城,因河為池,良將勁弩守要害之處,信臣精卒陳利兵而誰何。"
朗讀指導(dǎo):統(tǒng)一天下前,應(yīng)由較強(qiáng)的語勢讀出,充分渲染塑造一個(gè)"威加海內(nèi)"的帝王形象。統(tǒng)一天下之后,秦王朝至此已達(dá)頂峰,這意味著從此轉(zhuǎn)入守勢。這段文字義正辭嚴(yán),充分揭露了秦的暴虐無道,故誦讀應(yīng)有"聲討"之勢。末句"天下已定"總承以上內(nèi)容,其后應(yīng)有長停頓,然后轉(zhuǎn)入敘秦始皇的心態(tài),用以反襯下文滅亡之速,讀時(shí)須有嘲諷意,突出"自以為""萬世之業(yè)"等詞語。
朗讀第三段,背誦。
齊讀第四段。
教師提問:第四段寫了強(qiáng)秦的滅亡。"陳涉起義,天下響應(yīng)"有哪幾方面的鋪敘呢?選文中語句回答。用意何在?
學(xué)生明確:五個(gè)方面。出身地位:"甕牖繩樞之子,氓隸之人,而遷徙之徒也;躡足行伍之間,而倔起阡陌之中。"個(gè)人素質(zhì):"才能不及中人,非有仲尼、墨翟之賢,陶朱、猗頓之富。"起義軍成分:"疲弊之卒,數(shù)百之眾"。武器:"斬木為兵,揭桿為旗"。起義的影響:"天下云集響應(yīng),贏糧而景從。"起義結(jié)果:"山東豪俊遂并起而忘秦族矣"。
這五方面的鋪敘為第五段內(nèi)容作了鋪墊。
朗讀指導(dǎo):①"始皇"二句,暗示民心不服,人人自危,宜用從容、沉著的語調(diào)讀出。②"然"急轉(zhuǎn)直下,稍作停頓,以下先抑("陳涉"至"之富")后揚(yáng)("躡足"至段末)讀出對比情調(diào)。③末句敘事結(jié)束全篇,要讀得沉著、有力。
集體誦讀一次。
教師提問:既為史論,那么"論"自然體現(xiàn)在末段,作者的思路如何?
學(xué)生默讀思考。
明確:先對比論述九國之師何陳涉之眾的力量,重點(diǎn)是"成敗異變、功業(yè)相反"八字。然后歸納中心論點(diǎn),"然秦以區(qū)區(qū)之地"以下四句照應(yīng)第一二段;"以六合為家"二句照應(yīng)第三段;"一夫作難"三句照應(yīng)第四段,水到渠成點(diǎn)出中心論點(diǎn)"仁義不施而攻守之勢異也"。
朗讀指導(dǎo):"且夫"推進(jìn)一層領(lǐng)起議論的語氣。以下連用六個(gè)"也"表示及其肯定的意思。四個(gè)排比句的重音是:"尊""銛""抗""及"。特別應(yīng)重讀"成敗異變,功業(yè)相反"。"試使"換假設(shè)語氣,
讀出惋惜之意。"然秦"以下句子語勢由弱到強(qiáng),逼出"何也",結(jié)句顯志,須用深責(zé)的語氣讀出,"仁義不施"是重點(diǎn),宜一字一頓。
集體誦讀第五段。
三、全體學(xué)生齊讀課文兩遍,嘗試背誦課文三至五段
四、布置作業(yè)
背誦課文三、四、五段
第三課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
檢查背誦。師生回顧交流西漢初的社會情形,明確作者寫《過秦論》的現(xiàn)實(shí)性和針對性?偨Y(jié)字、詞、句等文言知識,落到實(shí)處。
[教學(xué)步驟]
一、教師示范背誦,學(xué)生低和
集體背誦三、四、五段
二、回顧漢初社會情形,明確作者寫作意圖
提問:作者借古諷今,強(qiáng)秦的速亡給后人的啟示是什么?漢初的社會情形如何?賈誼為什么要寫這篇文章?
學(xué)生討論明確:①"施仁政,行仁政"。②賈誼生活在漢文帝時(shí)代。其時(shí),社會經(jīng)濟(jì)已漸漸恢復(fù),人民生活也較安定,但是階級矛盾卻在不斷地滋生暗長,統(tǒng)治階級日益滋長"淫侈之俗",并橫征暴斂,加重人民負(fù)擔(dān),以至逼迫農(nóng)民賣鬻子。賈誼擔(dān)心"大命將泛,莫之振救",于是借此文,要求漢文帝以秦亡為警示,施行仁政,免蹈秦亡之覆轍。③從前面對賈誼的介紹可以看出,賈誼是個(gè)對政治功名有強(qiáng)烈愿望的人,他想通過這篇文章引起皇帝的注意,實(shí)現(xiàn)其政治抱負(fù)。
教師總結(jié)引申:同學(xué)們的分析很有見地。在我國歷史上有過不少像賈誼一樣憂國憂民的知識分子,如戰(zhàn)國時(shí)代有為楚國前途大聲呼喊"豈余身之憚殃兮,恐皇輿之?dāng)】?的愛國詩人屈原;南宋有"胡未滅,鬢先秋,淚空流"的憂患詩人陸游;有希望"試手補(bǔ)天裂""西北洗胡沙"的愛國詞人辛棄疾……這種關(guān)心國家命運(yùn)的愛國傳統(tǒng)在正直而富有理想的知識分子身上是一脈相承的,F(xiàn)在請大家回想一下,哪些句子體現(xiàn)了作者的憂思滿懷、語重心長?
學(xué)生思考、吟誦。
三、課堂小結(jié)
賈誼以其縱觀天下,通覽古今的博學(xué)與睿智,將熾熱的愛國之情洋溢于字里行間,確實(shí)才調(diào)無倫。
四、分類歸納文言知識
1、教師提問:請找出本文中所有的詞類活用現(xiàn)象,并初步歸納其活用的規(guī)律。
學(xué)生討論明確。
教師總結(jié)
語文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解蘇武牧羊在胡十九年受盡磨難,但始終沒有改變一心為漢的浩然正氣,把這一 點(diǎn)作為指導(dǎo)習(xí)作的重點(diǎn)內(nèi)容。
2.綜合運(yùn)用自己所知道的.關(guān)于蘇武的知識,并加以適當(dāng)聯(lián)想,使習(xí)作內(nèi)容豐富生動。
二、教學(xué)策略
1.理解是基礎(chǔ),想像是關(guān)鍵。本次習(xí)作要以《蘇武牧羊》課文為主要依據(jù),重點(diǎn)表現(xiàn)出蘇武堅(jiān)貞不屈的氣節(jié)。
2.僅僅改寫課文不夠,還應(yīng)該組織自己所掌握的材料,使習(xí)作更加翔實(shí)。但也不要把這篇作文寫成記實(shí)性的文章,那樣就變成了歷史研究。相關(guān)提示請參看教材中的“表達(dá)提示”。
3.評價(jià)本次習(xí)作可以著眼以下幾點(diǎn):一是看是否表現(xiàn)出了人物的品質(zhì);二是有沒有把歌詞所描繪的畫面以及自己所了解的故事內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來;三是想像是否豐富而合理。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識7個(gè)生字,會寫3個(gè)生字,能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容,體會感情,理解結(jié)的寓意。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會感情,理解結(jié)的寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
如何理解課文中的“頭”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:結(jié)的飾物以及相關(guān)資料。
學(xué)生:查找有關(guān)結(jié)的資料。
教學(xué)過程:
一、猜謎語,導(dǎo)新課
1、同學(xué)們,今年過年的時(shí)候,老師收到了一個(gè)很特別禮物,請你來猜一猜。
出示謎面:一縷紅絲線,交錯(cuò)結(jié)龍鳳。心似雙絲,中有千千結(jié)。
出示結(jié),貼到黑板上,并板書課題。
師:你對結(jié)有那些了解?
(可結(jié)合字形了解結(jié))
2、今天,我們就來學(xué)習(xí)一品有關(guān)結(jié)的文章。
結(jié)是一種飾物,以它為題,如果你是作者朱杰人,有可能寫哪些內(nèi)容?
學(xué)生回答,教師相機(jī)板書。
過渡:同學(xué)們想到的內(nèi)容可真不少,現(xiàn)在老師就請你們讀一讀課文,看看作者的想法和你們一樣嗎?
二、初讀課文,自學(xué)生字詞
1、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞。
2、檢查生字掌握情況。
3、說說作者在課文安排了哪些內(nèi)容?
。▽φ涨懊娴陌鍟,在前打?qū),學(xué)生沒有提到的內(nèi)容補(bǔ)充到黑板上。)
三、精讀課文,理解感悟
師:你喜歡結(jié)嗎?為什么?從課文中找一找自己喜歡的段落,美美地讀一讀,并說一說喜歡的原因。
根據(jù)學(xué)生提出的問題,通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),尋找答案。并讓學(xué)生做好批注。
1、第二、六自然段:從哪里可以看出結(jié)特別受寵?(講完“寓意豐富”一段,可相機(jī)提出:如果結(jié)掛在外國朋友的家中,有什么寓意?)
2、第三自然段:
從哪些詞語中可以看出結(jié)市民間藝術(shù)的杰作?(巧奪天工、變化無窮、嘆為觀止)結(jié)合學(xué)生的'回答,理解詞語的意思。
從中可以看出結(jié)凝聚著勞動人民的聰明與智慧,一代又一代的人也將自己美好的愿望寄予其中。引讀:他們或象征幸!
過渡、拓展:結(jié)不僅外形變化無常,而且寓意極其豐富。現(xiàn)在在很多的家庭中都掛著結(jié),這有什么寓意?你還看見哪掛著結(jié)?他有什么不同的寓意?(如:行車“平安”、商店“生意興隆”)
3、第四、五自然段:如何理解課文中的“頭”
學(xué)生自讀、再指名讀
指名說說自己讀懂了什么?
小組討論:如何理解課文中的“頭”
讓學(xué)生自由表達(dá),各抒己見
指導(dǎo)學(xué)生畫出文中的相關(guān)語句
。哼@個(gè)“頭”就是自己的祖國,自己的鄉(xiāng)土,結(jié)是炎黃子孫心連心的象征,因此,節(jié)又被稱為“同心結(jié)”
板書:同心結(jié)
齊讀第五自然段
四、拓展延伸
就同學(xué)上課伊始提出的問題展開討論,可結(jié)合學(xué)生課前查閱的資料進(jìn)行交流。
五、作業(yè)
1、摘錄優(yōu)美的詞語、句子。
2、背誦自己喜歡的段落。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.情節(jié)的把握;
2.語言、心理、外貌等刻畫人物的方法;
3.了解小說的特點(diǎn)并理解文章主題
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
分析人物,評價(jià)人物,探討人物與主題的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)
教學(xué)過程
第二課時(shí)
【要點(diǎn)】人物與主題
一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人,主要寫了誰?
如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?),而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
--------閨土楊二嫂水生宏兒母親我
二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.
1、描寫
少年閏土中年閏土
外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘
動作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言
對“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛
對“生活”的態(tài)度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈
2、變化原因
社會的:多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,如同一把把挫刀,在時(shí)間這塊勵(lì)石上,活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。
階級的:一聲“老爺!”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊;帶回家去的'香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!
結(jié)論:閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。
三、楊二嫂:
外貌:西施圓規(guī)”
職業(yè)與性格:美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私
結(jié)論:楊二嫂是一個(gè)被社會扭曲了的變形人,庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí),又在侮辱和損害著別人。
四、“我”的形象及其意義
。1)敘述者線索人物------小說真實(shí)便于抒情
(2)我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望
。3)怎樣對待閏土----悲哀中同情遺憾中關(guān)注
結(jié)論:追求新生活,心懷希望的知識分子形象。“我”:曾使自己魂?duì)繅艨M的故鄉(xiāng),一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗,只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
五、“我”母親:
慈祥、寬容、厚道地對待所有的人,對待這個(gè)世界;世界卻沒有給她以公平:變賣家產(chǎn),告別家園,跟兒子去外地謀生,她的前面是一片未知。
六、水生宏兒:
20年前的閏土和“我”,20年后,或許不會再成為今天的閏土我;對他來說,與生俱來的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富!
結(jié)論:
從“飛”出家門的那一刻起,他就開始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路!--------希望
板書:
景
悲(對比)變——農(nóng)村破敗人際隔膜
人
教后反思閱讀經(jīng)驗(yàn)積累:
欣賞小說,要學(xué)會分析人物,因?yàn)槿宋锸切≌f三要素中的主要要素。分析人物時(shí),不妨寫一寫人物小傳,這是一個(gè)從整體感知到局部分解,再從局部分解到整體理解的過程,也是一個(gè)情感體驗(yàn)的過程。有了這個(gè)過程,才有助于進(jìn)一步分析人物的性格,小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”,閱讀小說才有可能成為個(gè)性化的閱讀。
語文教案 篇5
教材分析:
《坐井觀天》這則寓言成語故事,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問題、認(rèn)識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗κ挛锏恼J(rèn)識往往是片面的。
學(xué)情分析:
二年級學(xué)生年齡小,他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體,“管中窺豹”“一葉障目,不見泰山”的看問題的方法是錯(cuò)誤的,但他們在生活中卻常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)藝,常會有這樣的感覺,剛接觸時(shí),自我感覺特別好,以為自己會了,待到用時(shí),方才明白,山外有山,學(xué)無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此,進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。
教學(xué)內(nèi)容:
成語故事《坐井觀天》,讓學(xué)生懂得目光短淺,眼界狹小,見識就會有限的道理。我針對學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn),利用插圖理解句子意思,激發(fā)他們主動讀故事,引導(dǎo)他們從故事中理解和懂得故事所包含的道理,還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象,續(xù)編故事:要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,感悟故事,感悟生活。因此,朗讀、質(zhì)疑、討論、評價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)目標(biāo):
1、隨文識字,隨文理解和掌握 “井沿 大話 弄錯(cuò) 無邊無際”等詞語,識字“沿 際” ,學(xué)習(xí)把反問句改成肯定句。
2、正確、流利、感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、研讀青蛙和小鳥的對話,理解他們不同觀點(diǎn)的.原因,從中明白道理。
4、展開想象把故事講給父母聽。
教學(xué)重點(diǎn):
1、隨文識字,隨文理解和掌握 “井沿 大話 弄錯(cuò) 無邊無際”等詞語,識字“沿、際”,學(xué)習(xí)把反問句改成肯定句。
2、正確、流利、感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1、研讀青蛙和小鳥之間的對話,理解他們不同觀點(diǎn)的原因,從中明白道理。
2、展開想象把故事講給父母聽
教學(xué)方法:
新授講解法 讀書指導(dǎo)法 示范演示法 練習(xí)法
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件 小青蛙、小鳥的圖片
教學(xué)過程:
一、趣味導(dǎo)課
為了獎(jiǎng)勵(lì)你們這些聰明的小朋友,老師給你們帶來了一個(gè)有趣的故事,想聽嗎?從前啊,有一口古老的井,井底生活著一只青蛙。它每天坐在井底,從來沒有出去過,就這樣平靜地生活了很久。終于有一天,飛來了一只小鳥,落在井沿上,它們倆發(fā)生了什么呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《坐井觀天》這個(gè)成語故事。(教師出示第1張有課題的幻燈片)
(設(shè)計(jì)意圖:本課內(nèi)容充滿童趣,談話直奔課文主旨,吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
(2)教師引入:通過預(yù)習(xí)請你看圖說一說:課文主要講了誰和誰在干什么?(教師出示第2張有圖片和問題的幻燈片)
(3)(教師出示第3張有學(xué)法指導(dǎo)的幻燈片)讀課文溫馨提示: 1邊讀邊標(biāo)出自然段。2圈出生字詞,把讀不通的句子多讀幾遍,直到讀通為止。3讀課文講故事。
二、認(rèn)讀字詞:
1、(教師出示第4張有生字的幻燈片)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字情況:信、抬、際、沿、蛙、錯(cuò)、答、還,其中重點(diǎn)指導(dǎo)“沿”和“還”這兩個(gè)字。教師用換偏旁的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶生字,然后提問:哪幾個(gè)字需要老師指導(dǎo)書寫,啟發(fā)學(xué)生的思維,最后指導(dǎo)學(xué)生提出的字的寫法。
2、(教師出示第5張認(rèn)讀詞語的幻燈片)教師采用摘蘋果的活動引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語:坐井觀天、口渴、喝水、無邊無際、朋友、小鳥、青蛙、井沿、相信。學(xué)生認(rèn)讀詞語積極性很高,每認(rèn)識一個(gè)詞語蘋果就會掉下來。
三、整體感知:
1、講解課文,教師提問:課文中講青蛙住在什么地方?(井底) 教師接著追問小鳥在哪里呢?(天空)(教師出示第6張有青蛙和小鳥的幻燈片)
2、那么小鳥從哪兒來呢?(從天上飛來,落在井沿上)教師接著追問:小鳥落在井沿上,這個(gè)“落”可以換成什么字?什么是“井沿”?你還可以說出“河沿”是什么意思嗎?(教師出示第6張后半部分幻燈片引導(dǎo)學(xué)生理解這幾個(gè)問題)教師出示指圖理解。
過渡:它們倆碰到一起是怎么爭論的呢?請同學(xué)們拿起筆,再次小聲讀讀課文,用—— “”劃出青蛙的話,用“﹏”劃出小鳥的話。
3、教師根據(jù)學(xué)生閱讀情況引導(dǎo)學(xué)生分角色讀出青蛙和小鳥的對話:(教師出示第7張有青蛙和小鳥對話的幻燈片)
青蛙問小鳥:“你從哪兒來呀?”小鳥回答說:“我從天上來,飛了一百里,口渴了,下來找點(diǎn)水喝!鼻嗤苷f:“朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”小鳥說:“你弄錯(cuò)了。天無邊無際,大得很哪!”青蛙笑了,說:“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天。我不會弄錯(cuò)的!毙▲B也笑了,說:“朋友,你是弄錯(cuò)了。不信,你跳出井口來看一看吧!
4、對話導(dǎo)讀,理解:(教師出示第8張——11張青蛙和小鳥情景對話的幻燈片)
【出示第一次對話】(教師出示第8張青蛙和小鳥情景對話的幻燈片)
、僬埻瑢W(xué)們自由讀一讀第二段和第三段,你從這次對話中知道了什么?
、诩偃缒闶沁@只小鳥,飛了一百多里,你會有什么感覺?所以小鳥的話要讀出又累又渴的感覺。誰來試試?
③青蛙說的話是個(gè)什么句子?要讀出奇怪的問的語氣。 誰來讀讀?
、1、2組讀青蛙的話,3、4組讀小鳥的話,老師來敘述。
過渡:青蛙聽小鳥說飛了一百多里,覺得更奇怪了,而且一點(diǎn)兒也不相信,我們來看看他們的第二次對話。
【出示第二次對話】(教師出示第9-10張青蛙和小鳥情景對話的幻燈片)
、僬l找出他們的第二次對話讀讀?師播放第九張幻燈片出示它們的第二次對話情景。
、趶倪@次對話中,你知道青蛙認(rèn)為天多大?(井口那么大)小鳥眼中的天是什么樣子的?(無邊無際,大得很)可是有趣的是青蛙還認(rèn)為小鳥是在說大話,說大話是什么意思?就是空話、吹牛、說假話。青蛙一點(diǎn)兒也不相信小鳥的話。
、劢處熤笇(dǎo)朗讀:青蛙的話應(yīng)該怎么讀?(讀出不相信的語氣)-------指名讀,小鳥的話要讀出耐心誠懇的語氣。-----------指名讀。師帶讀-----------分男女讀青蛙和小鳥的話。
過渡:一個(gè)認(rèn)為天只有井口那么大,另一個(gè)認(rèn)為天無邊無際,而且誰也不肯讓輸,你們瞧!
【出示第三次對話】(教師出示第11張青蛙和小鳥情景對話的幻燈片)
①1、2組齊讀青蛙的話,3、4組齊讀小鳥的話。
、谠俅卫首x第三次對話交流:小鳥和青蛙都是笑著說的,它倆的笑各有什么含義?(教師出示第12張幻燈片)指導(dǎo)學(xué)生弄清楚青蛙的笑是“自信愚蠢”,小鳥的笑是“真誠善意”;(教師出示第13張幻燈片)再次朗讀第三次對話指導(dǎo)學(xué)生用“一……就……” 情景說話。學(xué)生用“一……就……” 情景說話“他一笑大牙就露出來了”,學(xué)生說話情趣高漲,不會害怕說話練習(xí)。
③(教師出示第14張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀課文,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑解答:a青蛙和小鳥為了什么事爭論起來?(天大天小的事)b青蛙認(rèn)為天有多大?(只有井口那么大)c小鳥認(rèn)為天有多大?(無邊無際,大得很)d它倆誰說得對?(小鳥說得對)e替它倆找一找原因,為什么它們的認(rèn)識不同?(因?yàn)樾▲B整天在天上飛,知道天無邊無際大得很。青蛙整天坐在井里,只能看見井口那么大的一片天)
5、小實(shí)驗(yàn):
我們先來做個(gè)小實(shí)驗(yàn),把書卷起來,卷成一個(gè)紙筒,往上面看,你能看到多大的一片天?指名說。我們的視線被紙筒擋住了,看到的只是一小部分。
師生小結(jié):青蛙不就是這樣嗎?它一直生活在井里,視線被井壁擋住,所以它看到的天只有井口那么大。
四、啟發(fā)想象:
1、(教師出示第15張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生想象:小鳥飛過哪些地方,想一想它會看到過些什么?
2、(教師出示第16張幻燈片)啟發(fā)學(xué)生想象:如果青蛙跳出了井口,它可能會看到些什么?青蛙會對小鳥說一些什么?
3、(教師出示第17張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生看圖片知道青蛙跳出井口會說:“哇,天空真是這么大!外面的世界這么精彩!謝謝你小鳥!”小鳥會說: “不用謝!我們還是好朋友呢!”
五、交流感悟:
1、教師引導(dǎo)學(xué)生交流:學(xué)了這則寓言故事后,你懂得了一個(gè)什么道理?(教師出示第18張幻燈片)學(xué)生只要說出“看問題,認(rèn)識事物,不要像青蛙那樣自以為是,要像小鳥那樣飛得高看得遠(yuǎn)!钡囊馑季涂梢浴
2、(教師出示第19張幻燈片)再次引導(dǎo)學(xué)生思維拓展交流感悟:我們看人看事要把目光放得遠(yuǎn)一些,這樣才能看得清,看得準(zhǔn)。不要像課文中的小青蛙那樣,坐井觀天,目光短淺,管中窺豹。
3、教師小結(jié):老師希望小朋友們,在今后的學(xué)習(xí)生活中,要積極參與各種活動,要多到外面的世界去走一走,看一看,聽一聽,還要善于聽取別人意見。這樣,你將成為一個(gè)見多識廣的人。
六、作業(yè)拓展:
1、(教師出示第20張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生比較句子表達(dá)的意思的不同。
無邊無際,大得很哪!天無邊無際,很大很大。
天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?天不過井口那么大,不用飛那么遠(yuǎn)。
2、(教師出示第21張幻燈片)布置課后作業(yè):
(1)請同學(xué)們回家讀一讀畫蛇添足、守株待兔、拔苗助長、狐假虎威等寓言成語故事明白道理。(2)請小朋友把故事展開想象講給爸爸媽媽聽,還要說一說你明白了什么道理!
七、板書設(shè)計(jì):
坐井觀天
小鳥:見多識廣
展開想象講故事
青蛙:見識短淺
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、用正確的善惡觀故事中的人物,熱愛民間文學(xué)。
2、學(xué)習(xí)瀏覽課文,默讀課文有一定速度,熟悉課文故事情節(jié),創(chuàng)造性復(fù)述、續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法,練習(xí)有一定速度地默讀課文,邊讀邊想,創(chuàng)造性地復(fù)述、續(xù)編故事
教學(xué)準(zhǔn)備:動畫片
教學(xué)過程
一、情趣導(dǎo)入:
讓我們走進(jìn)民間文學(xué),認(rèn)識一個(gè)小漁童,想知道關(guān)于這個(gè)小漁童的故事嗎?讓我們一起讀課文
二、學(xué)習(xí)瀏覽課文
1、瀏覽課文,說說故事中有哪些人物。
2、瀏覽課文,說說故事的梗概
3、瀏覽課文,說說你對哪部分比較感興趣。在你感興趣的部分做出標(biāo)記。
三、默讀理解
1、默讀,把自己印象最深的部分標(biāo)記出來,在空白片寫上自己的感受。這咱感受可以是自己的心情,也可以是內(nèi)心活動,可以是對故事人物的品頭論足,可以是對課文用詞造句的推敲玩味。
2、復(fù)述
創(chuàng)造性的講述課文,有聲有色,對故事中的人物有強(qiáng)烈愛憎。
可先在小組內(nèi)進(jìn)行復(fù)述
然后在班內(nèi)進(jìn)行復(fù)述,
讓同學(xué)們說說復(fù)述的方法,講講自己復(fù)述的好的經(jīng)驗(yàn)。
3、續(xù)說
進(jìn)行合理的想像,把故事繼續(xù)想象下去,想象要豐富且合理,有現(xiàn)實(shí)依據(jù),有自己的獨(dú)到想法。
要符合故事中人物的`特點(diǎn),要符合原故事的背景,符合故事的體裁特點(diǎn)。
四、積累內(nèi)化1
1、自選詞語
簡單說說自己選擇的理由
3、分號的用法“讀一讀文中帶有分號的句子,能不能用逗號或句號來代替。體會分號與逗號句號在用法的區(qū)別。
4、如果讓你對故事中的人物各說一句話:你會說:
我會對老漁翁說:——————————————
我會對漁者說:——————————————
我會對洋毛子說:————————————————
我會對縣官說:——————————————
5、遷移練習(xí):
認(rèn)讀生字
指導(dǎo)書寫
五、及實(shí)踐
課外閱讀課文原文。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識13個(gè)生字,會寫其中的“陽、女、衣、加、老、師”6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,學(xué)做有同情心的孩子。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、掌握6個(gè)生字的音、形、義;朗讀課文。
2、根據(jù)提供的'圖畫和文字,想像故事情節(jié),充實(shí)課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
課前導(dǎo)語:
一、在寒冷的冬天,如果天上有三個(gè)太陽,那該多好呀!今天我們學(xué)習(xí)第14課《三個(gè)太陽》。二、聽錄音故事《賣火柴的小女孩》,感受小女孩的饑餓與寒冷。
三、指導(dǎo)看圖,大致了故事內(nèi)容。
投影出示文中八幅圖畫,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察:每幅圖上畫了哪些人,他們在干什么、說什么?四、學(xué)生借助圖畫和拼音初讀課文,整體感知。
1、教師補(bǔ)上教材的空白語言,完整地范讀課文,生初步感知文章內(nèi)容。
2、學(xué)生借助掛圖和拼音自讀課文,遇到生字做上記號,多讀幾次。
五、出示認(rèn)讀字,讀準(zhǔn)字音。
1、卡片出示帶有認(rèn)讀字的生詞,指名認(rèn)讀。
教室畫畫女孩衣服放學(xué)亮晶晶
2、出示單個(gè)認(rèn)讀字,開火車認(rèn)讀。
重點(diǎn)提示:
“服“單獨(dú)讀的時(shí)候讀第二聲,在“衣服”這個(gè)詞語中讀輕聲。
“晶”是后鼻音。
3、齊讀生字、生詞。
六、學(xué)習(xí)要求會寫的7個(gè)生字,識記字形,指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡片,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
2、觀察生字,說說你的發(fā)現(xiàn)。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
、沤處熯叿秾戇呏笇(dǎo)。
、茖W(xué)生書空。
、菍W(xué)生描紅。
、仍谧鳂I(yè)本上練習(xí)書寫,教師輔導(dǎo)評價(jià)。
七、課堂總結(jié)。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo): 1、要詞句訓(xùn)練中,抓特點(diǎn),找規(guī)律,培養(yǎng)語感 2、積累名言,從中受到教育和鞭策。 3、初步了解章回小說。 4、了解民間傳統(tǒng)傳唱藝術(shù),熱愛民間健康的藝術(shù)式樣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):要詞句訓(xùn)練中,抓特點(diǎn),找規(guī)律,培養(yǎng)語感教學(xué)準(zhǔn)備:找到一本章回小說
教學(xué)流程: 1、基礎(chǔ)練習(xí) A寫出下列詞語第一組的詞語小組內(nèi)四個(gè)人共同完成,看哪一組完成的快。第二組同學(xué)自己獨(dú)立完成 B讀兩組句子,體會每組句子的寫法有什么不同。要在語境中體會詞語的意思 C仿寫句子。從語言動作神態(tài)等方面描寫喜怒哀樂的一種心情。
二、日積月累 1、自讀自悟。說說自己讀懂了什么。
2、小組交流自己的`收獲 3、說說自己對這三個(gè)名人了解。請學(xué)生在小組內(nèi)熟讀這些名言;ハ鄬W(xué)習(xí)看誰一口氣背的多
三、知識窗:請同學(xué)們自由讀一讀這些短文。請同學(xué)們說一說這篇征文與其他文章有什么不同?你在哪里還見過這樣的小說?這叫什么什么小說。這樣的小說有什么特點(diǎn)?
四:開心一刻自讀這段快板,說說你在什么時(shí)候聽過這樣的快板。你喜歡嗎?為什么?讀出這段快板有感覺與韻味,你會讀嗎?用課件補(bǔ)充民間傳唱藝術(shù),,感受民間藝術(shù)的魅力。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會默讀課文,邊默讀邊思考,深入體會老牛表現(xiàn)出的偉大的母愛。
2.有感情朗讀課文,明確讀法,能抓住重點(diǎn)詞句,揣摩語言,從內(nèi)容中體會思想。
重點(diǎn)難點(diǎn):
感悟老牛偉大的母愛;根據(jù)課文特點(diǎn),揣摩作者是怎樣通過具體描寫,來表達(dá)深深的母愛的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
幻燈片課件、伴奏音樂。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)第一自然段
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《母愛》。(板書課題,齊讀。)
回憶一下這篇課文寫了一個(gè)什么故事?(生答)
故事發(fā)生在怎樣的環(huán)境中?打開書看課文的第一自然段,讀一讀。(自己讀)
你有什么感受?(匯報(bào))從哪看出來的?(生答)
師:幾斤水對我們來說是微不足道的,但是在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中,卻是非常珍貴的,水真是太重要了。
二、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段
在這種環(huán)境下,我們認(rèn)識了一位母親,他是誰?(老牛)它是位什么樣的母親?讀二、三、四自然段,思考這個(gè)問題。(生讀書)
師根據(jù)學(xué)生回答匯報(bào)并板書:慈愛、倔強(qiáng)
(一)第二自然段
師:現(xiàn)在自由朗讀第二自然段,拿出筆圈一圈,劃一劃哪些詞句體現(xiàn)了老牛的這種倔強(qiáng)呢?(先讀書再匯報(bào))隨機(jī)出示:
(1)五分鐘過去了,十分鐘過去了,雙方僵持著。
(2)人和牛就這樣對峙著。性急的司機(jī)反復(fù)按響喇叭,可老牛仍然一動不動。
師:僵持和對峙什么意思?這兩個(gè)詞又有什么區(qū)別呢?
(對峙與僵持都能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。但對峙的程度更深一些。)
誰能夠把這種僵持、倔強(qiáng)的緊張場面讀出來呢?(讀句子)
生讀(評價(jià):你覺得他讀的怎么樣?)(師:邊讀邊感受老牛此時(shí)不達(dá)目的不罷休的執(zhí)著)---同桌讀----再指生讀。
(二)第三自然段
師:這么倔強(qiáng)的一頭老牛接下來會做什么呢?大聲讀第三自然段,哪些詞句進(jìn)一步體現(xiàn)了老牛的倔強(qiáng)呢?(先交流再匯報(bào))
適時(shí)出示:(大家看這句話)誰來讀一讀?
后來牛的主人來了,(惱怒地)揚(yáng)起長鞭,(狠狠地)抽打(瘦骨嶙峋的)老牛。老牛被打得(哀哀)叫喚,但是還是不肯讓開。它(凄厲)的叫聲,和著沙漠中(陰冷)的風(fēng),顯得分外悲壯。
出示:去掉括號里的這幾個(gè)詞,再看一下。
后來牛的主人來了,()揚(yáng)起長鞭,()抽打()老牛。老牛被打得()叫喚,但是還是不肯讓開。它()的叫聲,和著沙漠中()的風(fēng),顯得分外悲壯。
師:讀一讀?(生讀)與剛才的句子相比,它有什么不同?為什么?(生答)(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到:句子這樣寫更加具體生動,在我們以后寫作文的時(shí)候也要學(xué)會這樣用詞。使自己的文章有聲有色。)
師:這幾個(gè)詞把這個(gè)老牛拼死索水的場面渲染得分外悲壯,異常凄婉。想象這樣一幅畫面,練習(xí)朗讀這段話。(生練讀,指生讀)出示原文片斷:
后來牛的主人來了,(惱怒地)揚(yáng)起長鞭,(狠狠地)抽打(瘦骨嶙峋的)老牛。老牛被打得(哀哀)叫喚,但是還是不肯讓開。它(凄厲)的叫聲,和著沙漠中(陰冷)的風(fēng),顯得分外悲壯。
師:看到這悲壯的場面,司機(jī)和小戰(zhàn)士為什么都哭了?(生答)
小結(jié):在場的人們被深深地感動了,他們多么希望這寶貴的半盆水能夠緩解老牛的極度干渴,然而,這時(shí)卻發(fā)生了一件出人意料的事。
(三)默讀第四自然段
默讀第四自然段。讀過之后,你要說說,你烈最真實(shí)的感受是什么?(生讀書,匯報(bào))
師適時(shí)指導(dǎo),(書上是怎么說的?)并解決如下問題:老牛為什么流淚,小牛又為什么流淚?
師:看到這一幕,我相信那位曾經(jīng)呵斥驅(qū)趕過老牛的司機(jī),那位忍不住潸然淚下的小戰(zhàn)士,還有那位忍痛鞭打老牛的牛主人,一定心潮澎湃,思緒起伏,下面就請你們,從中選一個(gè)角色,聯(lián)系課文,說一說:此時(shí)此刻他們會想些什么?
現(xiàn)在,這你怎么看待老牛的“倔強(qiáng)”呢?(生匯報(bào))
師:老牛與車對峙的`倔強(qiáng),老牛以死抗?fàn)幍膲雅e,都緣于對小牛的慈愛啊!讓我們帶著這份暖暖的溫情輕聲齊讀這個(gè)自然段。(配樂齊讀)
三、回讀全文
讓我們再次走進(jìn)課文去感受這世界上最偉大的母愛吧!(朗讀全文)
四、總結(jié)、作業(yè)
師:這就是母親,這就是母愛!(板書)希望我們都能感動于母愛,對所有的母親都能懷著深深的敬意。讓我們共同獻(xiàn)給母親一首詩。
出示:
師:母愛如山,它沉浸于萬物之中,充盈于天地之間。關(guān)于母愛的故事很多,課后大家要多讀多看。(布置作業(yè):可以全部完成或任選其一完成。)
出示:
1.收集有關(guān)母愛的故事、格言、詩歌,辦一期小報(bào)。
2.小戰(zhàn)士把水給了老牛,他回到部隊(duì)怎么向首長交代呢?想象一下當(dāng)時(shí)的情景,寫一段話。
最后,希望大家都成為懂得愛,會愛的好孩子!
《母愛》教學(xué)反思
這節(jié)課我著力體現(xiàn)的是:使課堂教學(xué)更有實(shí)效。
這篇課文的重點(diǎn)難點(diǎn)是:感悟老牛偉大的母愛;根據(jù)課文特點(diǎn),體會作者是怎樣通過具體描寫,來表達(dá)深深的母愛的寫法。
為此,我認(rèn)真閱讀原文,自己先體會文章主旨,揣摩課文特點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會通過對字詞的理解,進(jìn)而感悟句子的含義,從而整理出整段的主旨,體會作者的寫法。我希望學(xué)生學(xué)會的是方法,不只是課文內(nèi)容。
但在教學(xué)過程中,我覺得自己處理預(yù)設(shè)預(yù)生成的教學(xué)機(jī)智不足,仍有些牽制的痕跡。
“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”,在新課程理念下的課堂教學(xué),教師的“教”從根本上是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的,這樣的課堂教學(xué)才能真正達(dá)到實(shí)效。這將是我今后的努力方向。也希望大家提出寶貴意見幫助我提升自己的教學(xué)能力。
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