小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時間：2023-08-03 09:31:10 教案我要投稿

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(通用)小學(xué)數(shù)學(xué)教案8篇

　　作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教案8篇，歡迎大家分享。

(通用)小學(xué)數(shù)學(xué)教案8篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

　　[教學(xué)目標]

　　1、認識平行，感知平行線的特征，初步學(xué)會畫平行線，了解平行線在生活中的應(yīng)用。

　　2、培養(yǎng)空間想象能力與聯(lián)系實際的意識和能力。

　　3、感受數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　[教學(xué)過程]

　　一、認識平行

　　1、初步感知，嘗試判斷

　　師;上課一開始，讓我們先來看一小段錄像(播放錄像)

　　師：錄像里的小朋友在干什么啊? 生：開窗戶。

　　師：開窗戶過程中，這扇窗戶在做什么運動呢?

　　生：平移

　　師：是的，平移是我們上個學(xué)期學(xué)過的知識，你們學(xué)得很好。我們看，窗戶的一條邊一開始在這個位置;平移之后，到了這個位置。你知道這條邊與這條邊的位置之間有什么關(guān)系嗎?

　　生：平行

　　師：你的知識面真廣，這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)平行線。

　　師：你知道平行線嗎?

　　高老師這里有幾幅圖，請同學(xué)們找一找，哪些圖畫出了你心目中的平行線?

　　生1：第1幅、第5幅、第7幅。

　　生2：就第1幅

　　生3：1 和5

　　師：看來，同學(xué)們對平行線都有自己的認識。到底你的想法對不對呢?，學(xué)完這節(jié)課后，相信你一定能得到一個肯定的答案。

　　2、充分體驗，探討本質(zhì)

　　師：那么數(shù)學(xué)上，究竟什么是平行線呢?

　　我們來看：

　　窗戶這兩條直直的邊我們可以看成是兩條線段，這條線段如果向兩端無限延伸、延伸。閉上眼睛想象一下，你看到的兩條直線會怎樣?會相交嗎?

　　生：不會

　　師：都說眼見為實，這兩條直線我看到的部分的確是不相交的，可是無限延伸之后我看不到，你憑什么說他們永遠不會相交呢?

　　生1：因為延長是不會彎過來的。

　　生2：他們不會越來越近，最后靠在一起。

　　生3：它們之間的寬度始終不會變的。

　　師：寬度一樣，其實就是說他們的距離處處相等。(課件驗證)

　　因為他們的距離處處相等，無限延伸之后始終保持著這樣的距離，所以，他們永遠不會相交。

　　3、提升概念，再次判斷

　　(板書并口述：永不相交的兩條直線相互平行)

　　師：兩條直線相互平行，我們也可以說其中一條就是另一條的平行線。

　　如果我們把兩條直線分別標上名字，AB和CD，我們就說直線AB平行于直線CD，記作AB∥CD

　　師：我現(xiàn)在如果把這兩條直線都斜過來，現(xiàn)在他們相互平行嗎?

　　生：平行的。

　　師：為什么?

　　生：因為他們永不相交。

　　師：我們回頭再來看剛才的8幅圖。

　�、拍隳芾脛偛艑W(xué)習(xí)的概念，找出這里的平行線嗎?要說出充分的理由。

　　(重點討論學(xué)生初次判斷錯誤的、有爭議的或不敢肯定的。是平行線，為什么是;不是，又為什么。使學(xué)生對平行的認識更加深刻)

　　⑵指圖⑦只有一條直線，你能幫他找一天和他平行的直線嗎?

　　生：圖1

　　師：上面一條還是下面一條

　　生：兩條都和圖7的直線平行

　　4、生活中的平行線

　　師：這些直線是相互平行的，生活中你還能找到這樣的平行線嗎?

　　生1：黑板的上面和下面

　　師：是的，黑板的對邊是相互平行的

　　生2：桌子的這兩條邊是相互平行的

　　師：你指桌子的對邊是相互平行的吧，我希望同學(xué)們能表達得清楚些。

　　師：高老師這里還有一些圖片，你能從中找到平行線嗎?

　　生1：那幅畫的對邊是相互平行的

　　生2：樓梯扶手的兩條邊是相互平行的

　　生3：護欄豎的和豎的是相互平行的

　　師：是的，現(xiàn)在再來看看這里

　　生1：爬干都是平行的

　　生2：瓷磚的對邊是平行的

　　生3：花壇的對邊是平行的

　　師：看來生活中的平行線還真不少。有個小朋友叫淘氣，他發(fā)現(xiàn)所有的窗戶都太像了，沒有一點兒創(chuàng)意。于是，他設(shè)計了這樣的新型窗戶。

　　師：你能接受淘氣的'設(shè)計嗎?為什么?

　　生1：不同意，因為這樣的話，窗戶就無法移動了。

　　生2：如果窗戶往右移就會掉下來。

　　師：看來，平行不僅美觀，還很有用。

　　剛才同學(xué)們找到的都是靜止的，現(xiàn)在讓我們看看運動中的平行線。

　　每周一我們都要舉行升國旗儀式。國旗的上邊從這里平移到了這里，他們是相互平行的。

　　師：再看看這副圖。箭頭從這里平移到這里。同學(xué)們，線段 HG一開始在這里，平移后到了H1G1，線段HG和線段H1G1平行嗎?那你能從平移前后的箭頭中，找出類似的相互平行的線段嗎?

　　生：線段AD平行于線段A1D1

　　二、動手畫平行線

　　1、師：現(xiàn)在同學(xué)們都認識了平行線，你能在白紙上畫平行線嗎?

　　請同學(xué)們拿出白紙，看第一題，高老師已經(jīng)給你們畫好了一條直線，現(xiàn)在你能畫出它的平行線嗎?

　　注意：你在畫的時候想一想，按照你的畫法能保證一定平行嗎?

　　生：動手操作

　　展示：1、量距離。2、沿著一把尺的兩邊畫。3、直尺平移

　　師：畫這條線的平行線，可以畫幾條啊?

　　生：無數(shù)條

　　師：現(xiàn)在，你對這三種方法有什么想說的嗎?

　　生：(說說各種方法的局限性)

　　師：看來每種方法各有各的有點和缺點，因此我們在畫平行線的時候，要選擇最合適的方法。

　　2、師：現(xiàn)在請同學(xué)們選擇合適的方法完成第二題。

　　教師掩飾直尺平移法，

　　注意點：1、對 2、靠 3、移 4、畫

　　2、師：現(xiàn)在先請同學(xué)們在紙上畫任意一條直線。

　　生：……

　　師：現(xiàn)在請同桌交換白紙，給同桌畫的直線畫一條平行線。要求先一個人畫另一個看，看同桌畫得對不對，然后再交換，聽明白我的意思了嗎?好，開始。

　　三、總結(jié)，交流

　　學(xué)了這節(jié)課后，你對平行線有什么新的認識嗎?

　　隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，我們對平行的認識也會越來越深刻。

　　四、拓展

　　師：請同學(xué)們看這兩條線，它們相互平行嗎?

　　師：它們都在長方體的哪一個面上?

　　師：請同學(xué)們注意(轉(zhuǎn)動盒子，使兩直線異面)

　　師：這兩條直線會相交嗎?那它們平行嗎?

　　那你覺得我們在說兩直線平行時，是不是還應(yīng)該加一個前提條件啊?

　　概括：在同一平面內(nèi)，永不相交的兩條直線相互平行。

　　[板書設(shè)計]

　　平移與平行

　　平移平行

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

　　教學(xué)目標：

　　1．通過獨立探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動獲取十幾減幾的計算方法。

　　2．初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流意識，開拓學(xué)生的思維空間。

　　3．初步滲透“數(shù)學(xué)來源于生活”的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)的實際意義，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

　　教學(xué)重點：掌握十幾減幾的口算方法，正確地計算十幾減幾的題目。

　　教學(xué)難點：能夠運用多種方法進行口算并且正確率高，理解“破十法”。

　　教具準備：小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，溝通聯(lián)系

　　師：請同學(xué)們看口算卡片，老師找同學(xué)口算，其他同學(xué)評價。下面開始：

　　15-9=14-9=18-9=13-9=12-9=16-9=17-9=11-9=

　　指生口算。（可隨機指生說出計算方法）

　　剛才大家都算得很熟練，可以看出方法運用得不錯，十幾減9你們都會算了，那如果十幾減8、減7、減6、減5呢？你們會算嗎？我們來試一試好嗎？

　　今天怎們繼續(xù)研究十幾減幾的減法。板書課題

　　二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

　�。ㄕn件出示）星期天小花和菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚，并把金魚放在了一個魚缸里�？粗利惖慕痿~在魚缸里快樂的玩耍，它們高興極了。小花說：“瞧，我釣的魚的多！”菲菲搶著說：“不！是我釣的魚多！”它倆越爭越厲害，小花說：“這里共有13條金魚，我釣的是8條花的，你釣了幾條黑的？”菲菲說：“有13條金魚，我釣了5條黑的，算一算你釣了幾條花的？”

　　可是金魚游得太快，小朋友們，用我們學(xué)過的知識幫它們算一算好嗎！”

　　2、獨立算法，合作探索。

　　求黑的有幾條，算式怎么列？求花的有幾條，算式怎么列？（板書）

　�。ㄓ脺p法計算，已知總數(shù)和其中的一部分，求另一部分用減法計算）

　　列式： 13-8= 13-5=

　　接下來我們一起來探討這兩道算式怎么計算。

　　先自己想一想，再跟你的同桌討論一下。

　　3、交流匯報算法。

　　誰愿意來匯報？

　　學(xué)生匯報的算法可能有：

　�。�1）.用“破十法”算出答案。

　　先用13中的10減去8，等于2，再把2和13中的另一部分3合起來就等于8，所以13-8=5（條），黑的有5條。

　　同理：先用13中的10減去5，等于5，再把5和13中的另一部分3合起來就等于8，所以13-5=8（條），花的有8條。

　�。�2）.見減想減，算出答案。

　　因為看到這兩個減法算式，可以同時想到一個加法算式，即：

　　8+5＝13，13-8＝5。13-5=8。

　�。�3）.13-3＝10，10-5＝5。哦，那你是分兩步減。那13-5呢？13-3=10 ，10-2=8。

　�。�4）.把8看成10，13-10=3 ， 3+2=5。為什么要加2？（因為原來是減8，我們剛才是減10，多減了2，所以要反過來加2）那-5呢？

　　把5看成10，13-10=3，3+5=8。為什么要加5？（因為原來是減5，我們剛才是減10，多減了5，所以要反過來加5）

　　4、小結(jié)

　　同學(xué)們用了好幾種簡便的方法解決了這兩道算式。那我們再來總結(jié)一下是哪幾種方法？師生一起總結(jié)。（一種是想加算減，一種是先用十去減，也就是破十法，還有的是分兩步減，還有把一個數(shù)看成另一個數(shù)，這是為了計算簡便）

　　這么多種方法，你們喜歡哪一種？

　　計算時你們可以選用一種自己喜歡的方法算。

　　三、鞏固算法，口算練習(xí)

　　1、好，請同學(xué)們翻開書第15頁，思考第一題上下兩道題有什么關(guān)系？完成這道題。請一位同學(xué)把你做的'結(jié)果展示給大家看一下。（對嗎？）說一說上下兩題有什么關(guān)系？以第一組兩道題說明一下。（在計算11-5的時候可以利用5+6=11來計算。那后面呢？也是這樣。點一下。其實就是想加算減。）

　　2、再看下一道，用你喜歡的方法來計算。（課件出示）

　　3. 好，我們再來一道快速搶答要不要？誰算對一道就點燃了一根蠟燭，看看誰點的蠟燭多？

　　四、課堂小結(jié)。

　　同學(xué)們，這節(jié)課你們有哪些收獲？你可以講學(xué)到什么知識，也可以講用了哪些方法來解決？（其實都是用前面學(xué)過的十幾減九的方法）

　　這節(jié)課我們用學(xué)過的十幾減九的方法解決了其他的十幾減幾的計算。也就是用舊知識來解決新問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

　　一、查字知道除字義。

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“除（chú）法的初步認識”，“除”字是什么意思，你知道多少？先討論如何在字典上找到“除”字？

　　生：我們小組認為應(yīng)在標有“c”的那幾頁中找，可以找到“除”字。

　　生：我們小組討論也認為在標有“c”的那幾頁中找，不過我們不是直接找“除”字，而是先找到“chú”，再找“除”字。

　　生：我認為XX同學(xué)的方法方便一些，我剛才翻字典時發(fā)現(xiàn)每頁的最上面都標有拼音，未找到拼音就不用看下面的字了，方便一些！

　　師：查查字典，“除”字有幾種意思？在這里是什么意思？

　�。▽W(xué)生查字典）

　　生：我們小組查字典知道“除”有五種意思，一是“去掉”，如除四害；二是不計算在內(nèi)，如除此而外；三是把一個數(shù)分成相等的若干份，如2除6等于3；四是臺階，如庭除；五是任命，授職。剛才，我們討論除與加、減、乘一樣，是一種計算方法，所以我們認為在“除法的初步認識”中“除”是第三種意思。

　　生：我查到“除”字在65頁，有四種意思：一是去掉；二是不計算在內(nèi)；三是算術(shù)中用一個數(shù)去分另一個數(shù)；四是臺階：庭除。以前，曾稱數(shù)學(xué)為算術(shù)，所以我認為是第三種意思。

　　師：用一個字概括“除”是什么意思？

　�。ū娚R答：分。）

　　二、動手理解平均分。

　　師：請你拿出6――10個小圓片來分一分，要求分成兩份，把結(jié)果填入表格。

　　圓片總數(shù) 個

　　第一份

　　第二份

　　師：通過操作，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：只要拿出一個便成兩份，一份增加，另一份會減少。

　　生：我用8個小圓片來分的，只有分成4與4時，兩份同樣多，其它不行。

　　生：我也只有分成5與5時，兩份同樣多。

　　生：我的沒有出現(xiàn)同樣多的！

　　生：你用了幾個？

　　生：7個。

　　生：我用了9個，也沒有出現(xiàn)同樣多的。

　　生：我用6個，3與3同樣多。

　　師：噢！也就是說用7、9個小圓片時，不管你怎樣分都不會出現(xiàn)每份同樣多，用6、8、10個小圓片時，可以出現(xiàn)每份同樣多的現(xiàn)象。這種每份同樣多的分法顯得比較（眾生齊答：公平），它叫平均分。平均分時不管分幾份，要求每份同樣多。請你四人一小組，用12個小圓片平均分，會出現(xiàn)哪幾種情況？

　�。▽W(xué)生操作，反饋：2個6，3個4，4個3，6個2，12個1等幾種情況）

　　三、動口表達小操作。

　　師：我們來用一用平均分好嗎？老師在這里有一些梨和幾個盤子，請一位小朋友來選用這些材料，用平均分來分一下，有困難可以請好朋友幫忙。其他同學(xué)看這位小朋友怎么分，注意動作、表情、神態(tài)等，來一個“看操作說話”如何？

　�。◣熤敢晃粚W(xué)生上臺，望著9個梨子和5個盤猶豫不決。豁然回首，向朋友招招手，朋友在他耳邊片語，他微笑著拿出8個梨子和4個盤子，開始操作）

　　四、動腦創(chuàng)造除符號。

　　師：同學(xué)發(fā)揮創(chuàng)造想象力，“把8平均分成4份，每份是2”用符號表示出來。同時思考一下：為什么這樣設(shè)計？如何使同學(xué)接受自己的`設(shè)計。

　　生：我們學(xué)習(xí)過加、減、乘法，我發(fā)現(xiàn)加號“＋”旋轉(zhuǎn)一下成為乘號“×”，于是我想把減號“－”旋轉(zhuǎn)一下得到“/”來表示除號。寫出的算式是8/4=2。

　　師（驚訝地）問：你們覺得………

　�。ū娚谜坡暣驍嗬蠋煹脑�，為該同學(xué)的創(chuàng)意由衷地鼓掌�。�

　　生：我爸爸告訴過我除號，“把8平均分成4份，每份是2”可以寫成算式8÷4=2。我認為除號能體現(xiàn)平均分的意思，你們看橫線上一點，橫線下一點，多公平！

　　生：剛才，我是畫一把小刀來表示除法：8 4=2，不過我現(xiàn)在覺得他們的好一些！

　　師：你也很好！能在交流中欣賞他人優(yōu)點，反思自己，作出明理的決擇。也很了不起！

　　師：同學(xué)們，這兩種表示方法都比較常見，你在哪里見過呢？

　　生：計算機上是用“/”來表示除的！

　　生：數(shù)學(xué)書上，用“÷”表示除！

　　……

　　師：會讀嗎？看看書上規(guī)定它怎么讀？

　　師：它讀作（眾生接：“8除以4等于2” ）。表示把8平均分成4份，每份是2。寫幾個算式，讓同桌讀一讀，說一說它表示的意思。

　　五、動手應(yīng)用新知識

　　選取生活中平均分的場景圖，讓學(xué)生寫算式、讀算式、說算式的意義等

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

　　教學(xué)目標

　　使學(xué)生掌握分數(shù)乘加、乘減混合運算．

　　教學(xué)重點

　　1．掌握分數(shù)混合運算的順序

　　2．會用乘法的運算定律在分數(shù)乘法中進行簡算

　　教學(xué)難點

　　分數(shù)乘法的簡算

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　�。ㄒ唬┱f說你是怎樣算的？

　�。ǘ┛纯聪旅婷拷M算式，它們有什么樣的.關(guān)系．

　　○○○

　�。ㄈ┠敲捶謹�(shù)混合運算如何計算呢？能否應(yīng)用運算定律簡算呢？這節(jié)課我們來一起研究．

　　板書課題：分數(shù)混合運算

　　二、探索、悟理

　　（一）出示例題

　�。ǘ┳x題之后請同學(xué)試做（板演在黑板上）

　　教師：這道題應(yīng)該先算哪一步，再算哪一步？（強調(diào)運算順序）

　�。ㄈ┳鲆蛔�

　　教師提問：你按怎樣的運算順序計算的？

　　（四）小結(jié)

　　教師提問：誰能說一說分數(shù)乘加、乘減這樣的混合運算按怎樣的運算順序計算呢？

　　分數(shù)混合運算順序：

　　在一個分數(shù)混合算式中，既有一級運算，又有二級運算，先做第二級運算，后做一級運算；在有括號的算式里，先做括號里邊的，再做括號外邊的．

　�。ㄎ澹┳屑氂^察下面兩題，計算中有沒有好方法使它們算得又快又準．

　　小組匯報結(jié)果．

　　教師提問：說一說為什么這樣算，依據(jù)什么？（乘法交換律、結(jié)合律、分配律）

　　教師說明：由這兩題可以看出，乘法運算定律同樣可以應(yīng)用在分數(shù)中．

　�。ㄆ撸┳鲆蛔�

　　三、歸納、質(zhì)疑

　�。ㄒ唬┻@節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？（學(xué)生自己小結(jié)）

　　混合運算、分數(shù)乘法中的簡算．

　�。ǘ┠阍趯W(xué)習(xí)中遇到了什么沒有得到解決的問題嗎？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、初步掌握圓的特征，會用各種方法畫圓；體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識來解釋生活中的現(xiàn)象或用生活中的現(xiàn)象來解釋圓的特征；

　　2、使學(xué)生通過想象與驗證、觀察與分析、動手操作、合作交流等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進一步發(fā)展學(xué)生思維能力和初步的空間觀念。

　　3、讓學(xué)生在知識的主動建構(gòu)過程中掌握一些數(shù)學(xué)的思想方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、合作性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)重點：認識圓、掌握圓的特征，會畫圓

　　教學(xué)難點：準確認識、掌握圓的特征并理解其在生活中的運用

　　教具學(xué)具：圓規(guī)、直尺、課件、圓紙片、學(xué)生自帶一個輪廓為圓的物體

　　教學(xué)過程：

　　課前談話：

　　認識我嗎？了解我嗎？能給同學(xué)們介紹一下我這個人有什么特點嗎？看來認識一個人、一件事物，都應(yīng)通過觀察接觸研究歸納，才能達到真正認識！

　　討論套圈兒游戲的規(guī)則引出圓

　　（宣布上課�。�

　　一．情景引入、激發(fā)探究興趣

　　圓在生活中太常見了！許多物體的形狀與圓有關(guān)。你能舉個例子嗎？

　　古人最早是從日月的形狀認識圓的，直到現(xiàn)在人們?nèi)匀幌矚g用日月來形容一些圓的東西，古今中外的建筑設(shè)計以及各種平面圖案的設(shè)計中，由于用到了圓而格外漂亮！請同學(xué)們看大屏幕，我們一起來欣賞、感受一下生活中的'圓！

　　課件演示最后抽象出數(shù)學(xué)的圓。

　　古希臘著名哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家畢達哥拉斯認為一切平面圖形中最美的是圓！。圓到底是怎樣一種圖形，有什么特點，以至于生活中如此常見、數(shù)學(xué)家如此夸贊它呢？你們想了解它嗎？

　　首先，老師想了解一下同學(xué)們對圓已經(jīng)有了哪些認識？（了解學(xué)生已有知識基礎(chǔ)，確定教學(xué)起點）

　　二．操作交流、充分感知基礎(chǔ)上自主建構(gòu)

　�。ㄒ唬﹦邮謩幽X，體驗和感悟

　　大家知道怎樣畫圓嗎？

　　1．圓規(guī)畫圓

　　滲透畫圓步驟和圓心、半徑作用和定義，介紹字母表示方法。

　　2．描輪廓畫圓

　　引出直徑，通過如何確定圓心滲透直徑定義及特點

　　3．沒圓規(guī)也找不到圓形物體，怎樣畫圓？

　�、� 自制圓規(guī)：鉛筆、細繩等；

　�、� 電腦畫圓1：幾何畫板演示滲透圓的定義，并再次滲透圓心作用；

　�、� 電腦畫圓2：幾何畫板演示（用正多邊形逼近圓）滲透極限思想，為后續(xù)學(xué)習(xí)設(shè)伏；

　�、� 畫家畫圓的方法、正方形包絡(luò)的方法

　　小結(jié)：看來，畫圓有許多方法，要根據(jù)具體情況有所選擇！

　�。ǘ┖献鹘涣鳎嵘徒�(gòu)

　　1．請各小組合作，利用手中的教科書和其他材料（包括老師的電腦），對圓心、半徑、直徑的認識做一總結(jié)！并把你們總結(jié)的成果記錄下來！

　　2．匯報交流

　�、倌囊唤M匯報你們對圓心的認識？

　　②匯報對半徑的認識

　�、蹍R報對直徑的認識

　　3．小結(jié)：

　　兩千年前，我國的墨子（約公元前468-前376年）給圓下了一個定義一中同長也。你理解這句話的意思嗎？介紹圓的數(shù)學(xué)符號：⊙

　　三．鞏固應(yīng)用、拓展孕伏

　　．基本練習(xí)：（根據(jù)學(xué)生情況機動處理）

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第25頁例題及做一做，第27頁練習(xí)三第6題。

　　教學(xué)目標：

　　通過操作、演示，使學(xué)生知道減法的含義;能正確讀出減法算式;使學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。

　　通過對比練習(xí)，使學(xué)生初步感知差和減數(shù)之間的關(guān)系，同時初步滲透函數(shù)思想。

　　通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、語言表達能力;培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識。

　　教學(xué)重難點：

　　知道減法的含義。

　　教具準備：

　　課件、實物投影、磁力板、5個圓片、5根小棒等。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　復(fù)習(xí)數(shù)的組成，拍手游戲

　　二、探究新知：

　　1.引導(dǎo)觀察，感知減法的含義

　　(1)過電腦反復(fù)演示，讓學(xué)生感知到：3名同學(xué)在一起，桌子上有3只紙鶴，1名同學(xué)把1只紙鶴拿走了，桌子上剩下2只紙鶴放在一塊兒。

　　(2)學(xué)生之間交流感受與體會。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流，然后全班交流。

　　(3)教師說明：3名同學(xué)中走掉1名同學(xué)，3只紙鶴拿走1只紙鶴就是從3里面去掉1，求還剩幾的意思。(教師邊說邊用手勢表示去掉)

　　2.學(xué)習(xí)減法算式

　　(1)由人或紙鶴的數(shù)量抽象出數(shù)字3和1。

　　(2)教師說明：從3里面去掉一個，用減法計算就要從3里面減去l個，在數(shù)學(xué)上我們用符號“-”來表示，教師板書“-”。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)去掉1是多少?用數(shù)字幾表示?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師板書“=”，并在等號后面寫上2。

　　(4)教師進一步說明：從3里面減去l個，用減法計算。(板書：減法)

　　(5)讀減法算式。

　　教師范讀，同桌互讀，學(xué)生自己讀。

　　3.發(fā)散聯(lián)想

　　教師引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生說出生活中其它能用3-1=2來表示的減法事例。

　　4.看圖，體驗減法含義。

　　打開教科書25頁，認真觀察氣球圖，啟發(fā)學(xué)生說明圖意，并用減法算式表示，請學(xué)生表述減法含義。

　　三、鞏固發(fā)展，學(xué)會學(xué)習(xí)：

　　1.動手操作，體驗減法含義。

　　(1)做一做的左圖

　　①教師示范，邊操作邊說明含義。

　�、趯W(xué)生操作，表述含義。

　　③說明圖中表示去掉的方法。(虛線、劃線)

　　(2)做一做的右圖(2、3)

　　學(xué)生獨立看圖操作，表述含義。

　　(3)獨立操作，邊擺邊說

　　①教師說明要求：用桌子上的5個圓片擺出不同的減法算式。

　�、趯W(xué)生操作。

　　③匯報交流

　　5-1 5-2 5-3 5-4 (5-5 5-0)

　　你們是怎么想出得數(shù)?

　　看圖擺一擺數(shù)出來的`、用數(shù)的組成想5可以分成1和幾……

　　2.獨立完成26頁做一做，說說你是怎樣想的?

　　3.看算式擺一擺。

　　投影出示練習(xí)三的第6題，學(xué)生邊擺邊口述。進一步加強對減法含義的理解。

　　4.聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想

　　讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用減法算式表示。

　　四、小結(jié)

　　這節(jié)課你有何收獲，學(xué)會了什么?有了那些體驗?

　　板書設(shè)計：

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第101頁面積計算和練一練，練習(xí)十九第6～15題，練習(xí)十九后的思考題。

　　教學(xué)要求：使學(xué)生加深理解和掌握已經(jīng)學(xué)過的面積計算公式，進一步了解這些計算公式的推導(dǎo)過程及相互之間的聯(lián)系，能正確地進行面積的汁算。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1．口算。

　　出示練習(xí)十九第6題，讓學(xué)生口算。

　　2．引入課題。

　　這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的面積計算。(板書課題)通過復(fù)習(xí)，要弄清面積計算公式的推導(dǎo)過程和相互之間的聯(lián)系，能應(yīng)用公式進行面積計算。

　　二、整理公式

　　1．提問：什么叫面積?我們學(xué)過哪些圖形的面積計算?

　　面積的計量單位有哪些，你能說一說平方厘米、平方分米和平方米的大小嗎?

　　2．整理公式。

　　出示第101頁的圖形。說明：這里的一組圖形，表示了相應(yīng)的面積計算公式的推導(dǎo)過程。請同學(xué)們看著第101頁上這樣的圖想一想

　　每種圖形面積計算公式怎樣得到的，再把面積公式填在課本上，然后告訴大家這些公式和它們的來源。如果有不熟悉的，可以相互討論。讓學(xué)生填寫公式并思考推導(dǎo)過程。

　　3．歸納公式。

　　指名學(xué)生說明相應(yīng)的計算公式和推導(dǎo)過程，老師板書公式。追問：三角形、梯形面積計算時都要注意什么?(除以2)提問

　　從圖上看，由長方形的面積計算推出了哪些圖形的面積計算公式?由其中的平行四邊形面積計算又推出哪些圖形的面積計算公式?

　　想一想，這些圖形的面積計算公式都以哪個圖形的面積計算為基礎(chǔ)來推導(dǎo)的?指出，我們在推導(dǎo)面積計算公式時，都是以長方形的面積計算為基礎(chǔ)。

　　后面學(xué)習(xí)的一些新的圖形的`面積計算公式都是通過割、補，拼的方法，把它轉(zhuǎn)化為已經(jīng)能計算面積的圖形來推導(dǎo)出來的。

　　三、組織練習(xí)

　　1．做練習(xí)十九第7題。

　　讓學(xué)生做在練習(xí)本上。

　　指名口答算式與結(jié)果，老師板書，并讓學(xué)生說一說是怎樣想的。指出：根據(jù)三角形面積的推導(dǎo)過程，三角形的面積是等底等高的平行四邊形面積的一半。

　　2．做練一練第1題。

　　小黑板出示，讓學(xué)生做在課本上。指名口答結(jié)果，老師板書在小黑板上，結(jié)合讓學(xué)生說說三角形、梯形和圓的面積是怎樣算的。

　　3．做練一練第2題。

　　指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，結(jié)合提問學(xué)生要怎樣換算成公頃。

　　4．做練習(xí)十九第9題。

　　指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，讓學(xué)生說說是怎樣想的。追問：這兩個圖形的周長相等嗎?面積呢?你發(fā)現(xiàn)哪個面積大一些?有什么想法?(長方形和圓如果周長相等，那么圓的面積大)

　　5．做練習(xí)十九第13題。

　　讓學(xué)生測量、計算。指名說一說每個圖形是怎樣想的，怎樣做的．

　　6．讓學(xué)生口答第14題，說說用什么方法可以求面積。

　　7．做練習(xí)十九第15題。

　　讓學(xué)生操作、計算，然后口答長、寬和面積，老師依次板書。

　　四、講解思考題

　　請同學(xué)們觀察剛才不同長方形的長、寬和面積，討論一下：當長方形周長一定時，長和寬的差的變化與面積的大小有什么關(guān)系?討論后指名學(xué)生交流每組的討論結(jié)果。追問：這些不同的長方形里，哪一個圖形面積最大?指出：長方形周長一定，長和寬的差越小，面積越大；當它成為正方形時，面積最大。

　　五、布置作業(yè)

　　課堂作業(yè)，練習(xí)十九第8、11、12題。

　　家庭作業(yè)：練習(xí)十九第lO題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇8

　　篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教案——拔蘿卜

　　教學(xué)目標

　　1．讓學(xué)生在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受數(shù)的加減法計算與生活的聯(lián)系。

　　2．探索并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位、不退位）的計算方法，并能正確計算。

　　3．初步經(jīng)歷在具體的情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決簡單實際問題的意識。

　　4．培養(yǎng)合作探究、交流的意識。

　　教材分析

　　本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔蘿卜的情境，目的是從中引出“一共拔了多少根蘿卜？”和“小白兔比小黑兔少拔多少根蘿卜？”這兩個加減法數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和生活背景嘗試列式計算，并在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中探索交流兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不同的計算方法，充分體現(xiàn)出算法多樣化和學(xué)生為主體的思想。教材將加減法合起來安排，用“主題圖”的形式引導(dǎo)學(xué)生提出加減法的問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加接近于實際。另外，教材在體現(xiàn)算法多樣化的思想過程中，初步引出了用豎式計算的方法，這是一種重要而又易被學(xué)生接受的計算方法，它是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算的開始，也是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算加減法的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在分析比較中理解并接受這種方法，體現(xiàn)了一定的算法優(yōu)化思想。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析

　　學(xué)生都已具備了整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不退位、不進位）的基礎(chǔ)知識，而且相當一部分學(xué)生已從家長那里獲得了一些用豎式計算的知識儲備；而根據(jù)情境圖提出有價值的數(shù)學(xué)問題，我們從使用新課程一開始就給學(xué)生進行這方面的訓(xùn)練，學(xué)生已普遍具備這個能力。但一少部分學(xué)生愛講不愛聽，還有些學(xué)生愿做不愿表達，更有甚者，愿聽老師的，而不愿聽同伴的發(fā)言。所以，學(xué)生能否與同伴交流自己的算法，能否虛心、耐心地傾聽、思考他人的算法是我們這個班在課堂中需要解決的問題。

　　課堂實錄

　　（一）借助情境，設(shè)疑激趣

　　師：秋天到了，山坡上的蘿卜豐收了。這一天，兔媽媽帶著她的兩個孩子一塊兒上山拔蘿卜。（板書課題：拔蘿卜）為了調(diào)動兄妹兩人的積極性，兔媽媽提議：讓小白兔和小黑兔比賽，看誰拔的蘿卜多，就獎給誰小書包。兩只小兔聽了，樂得都蹦起來。他們用力地拔呀拔呀，累得滿頭大汗都不肯歇，終于和媽媽一起把蘿卜拔完了。同學(xué)們，你們想知道他們的比賽結(jié)果嗎？猜一猜，誰會贏？

　�。ó斀處熤v完童話故事，提出讓學(xué)生猜猜誰可能會贏時，學(xué)生的情緒一下子由靜靜地傾聽變?yōu)闋幭瓤趾蟮夭聹y，氣氛一下子活躍起來，繼而產(chǎn)生強烈想知道比賽結(jié)果的愿望，學(xué)習(xí)興趣油然而生。）

　　（二）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

　　(教師出示拔蘿卜掛圖。猜對的學(xué)生表現(xiàn)出興奮的樣子。）

　　師：從圖中你知道了什么？

　　生1：我知道小白兔拔了23根蘿卜，小黑兔拔了36根蘿卜；小白兔拔的少，小黑兔拔得多。

　　生2：我知道小白兔比小黑兔拔得少，小黑兔比小白兔拔得多。

　　生3：小黑兔拔得比小白兔多一些，小白兔比小黑兔拔得少一些。（該生把前面學(xué)到的知識應(yīng)用到此，教師給予了肯定和表揚。）

　　師：同學(xué)們真聰明，從圖中一下子知道了這么多知識。那么，根據(jù)小白兔和小黑兔拔的蘿卜的個數(shù)，你還能提出什么問題呢？

　�。▽W(xué)生們爭先恐后，都想發(fā)表自己的意見。）

　　生1：小白兔和小黑免一共拔了多少根蘿卜？

　　生2：小白兔比小黑兔少拔多少根蘿卜？

　　生3：小黑兔比小白兔多拔多少根蘿卜？

　　生4：小白兔再拔幾根蘿卜，就和小黑兔同樣多了？

　　(教師把這四個問題板書到黑板上，問：誰還有問題？)

　　生5：小黑兔再給小白兔幾根蘿卜，他倆就同樣多了？

　　師：這個問題不簡單，你為什么會這樣想？

　　生5：因為白兔妹妹力氣小，拔得少，所以哥哥想把他的送給妹妹一些。這樣，兩人不就都可以得到書包了嗎？（該生不僅積極動腦想問題，而且有一顆愛心。教師很是激動，馬上獎給他一顆黃色的智慧星和一顆紅色的友愛星，對他的思想給予了積極的肯定。并指出這個問題很不簡單，目前你們還沒有能力解決，如果誰有興趣，下課后老師和你們一塊探討。）

　　（三）探索算法，解決問題

　　師：同學(xué)們真能干，提出這么多數(shù)學(xué)問題。你們想自己解決問題嗎？

　　生：想。

　　師：在這些問題中，你們最想解決哪個問題呢？（大多數(shù)學(xué)生提出先解決“一共拔了多少根蘿卜？”這個問題。這一段的設(shè)計主要是尊重學(xué)生，讓學(xué)生參與決策，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。）要解答這個問題，怎樣列式計算呢？

　　生：36+23＝59（根）。（一部分學(xué)生直接說出計算結(jié)果。）

　　師：算出得數(shù)的同學(xué)，現(xiàn)在用小棒或計數(shù)器驗證一下自己的計算結(jié)果，其他同學(xué)探究36+23的結(jié)果，在小組內(nèi)交流算法。

　　(學(xué)生匯報。)

　　生1：我是心算的，個位上6+3是9，十位上3+2是5，合起來是59。

　　生2：我是這樣想的，6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59。

　　生3：36+3＝39，39+20＝59。

　　生4：我是把23分成20和3，36+20＝56，56+3＝59。

　　生5：我是用豎式計算的。（師板書“豎式”。）

　　師：你們誰會用豎式計算呢？你們是怎么知道這種算法的？用豎式計算是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的算法。

　�。ń處熤该�5在黑板上邊板書豎式，邊說計算過程。）

　　生5：寫豎式時，相同數(shù)位要對齊。先寫36，再在36下面寫上23，并把加號寫在23前面，寫完后在下面畫一條橫線，再算6加3等于9，9要寫在橫線下面的個位上，十位上3加2等于5，5寫在橫線下的十位上，5個十和9個一合起來是59。

　　師：為什么相同數(shù)位要對齊呢？

　　生5：因為6和3都表示幾個一，2和3在十位上，都表示幾個十，所以要對齊。

　　師：用豎式計算是在我們用口算感到困難后，可以選擇的一種較好的計算方法。在計算時，要注意兩點：（1）相同數(shù)位對齊，計算的結(jié)果要像排隊一樣，橫線上的兩個加數(shù)對齊，個位對個位，十位對十位，千萬別站錯隊喲；（2）從個位加起，個位上的數(shù)算完后，再算十位上的數(shù)。加號要寫在第二個加數(shù)前面。

　　師：同學(xué)們一下子想了這么多算法，說明大家都動了腦筋，老師也為你們感到自豪。那么，在有了自己的算法，并且聽了別人的算法后，你現(xiàn)在比一比，然后再想一想，哪種方法適合你自己，最后把你喜歡的算法告訴你的同桌。

　　師：以上幾種算法，你喜歡哪一種？為什么？（指名班上交流。）

　　生1：我喜歡用豎式計算，因為它算起來比較簡便，不容易出錯。（許多學(xué)生都喜歡用這種算法，大約有一半多。）

　　生2：我喜歡用口算，因為這種算法快。（這一少部分學(xué)生都是平時計算能力強，計算快的。）

　　（評析在這個環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，一改過去教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，而是放手讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和知識儲備，親自經(jīng)歷知識、結(jié)論的形成過程，探索計算36+23的方法，發(fā)展思維能力。算法多樣化的過程中，充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，又注意算法的優(yōu)化，使學(xué)生在比較中選擇較為簡便快捷的方法。）

　　師：剛才，同學(xué)們通過自己動腦筋、想辦法，解決了第一個問題，剩下的2，3，4題，四人一小組，你們每組選擇其中的一個問題共同去解決。

　　(學(xué)生四人一組選擇討論解決問題，氣氛熱烈，但個別組組員討論不怎么積極，教師幫助引導(dǎo)他們。)

　　(小組匯報。)

　　組1：我們組共探索了三種算法。第一種是：先算36－20＝16，再算16－3＝13；第二種是：先算30－20＝10，再算6－3＝3，10+3＝13；第三種是用豎式計算：先寫36，再在36下面對齊寫23，在23前面寫上“－”，然后畫一長橫線，在橫線下面對齊寫得數(shù)，個位上6減3得3，十位上3減2得1，合在一起就是13。

　　師：其他組還有別的算法嗎？

　　組2：我們還有一種算法，就是先算36－3＝33，再算33－20＝13。

　　師：現(xiàn)在大家想一想，在這么多算法中，你將選擇哪一種，為什么？（同桌兩個小伙伴悄悄地說。）

　�。ㄔu析在讓學(xué)生探索出加法計算方法的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生探索減法的計算方法，學(xué)生很容易由加法類推到減法，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力。以小組為單位，共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識能力。）

　　（四）鞏固應(yīng)用

　　1．師：這節(jié)課在探索兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法中，大家積極動腦，發(fā)現(xiàn)了這么多計算方法。下面自己選擇一種方法來計算下面各題。

　　54+2378－5422+3698－52

　　（學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中體驗自己的方法是否快捷簡便，從而在反思中再一次確定適合自己的算法。）

　　2．森林醫(yī)生（出示29頁第4題）。

　　師：看到大家表現(xiàn)這么出色，啄木鳥醫(yī)生想請同學(xué)們幫這四棵生病的小樹把病治好。你們愿意嗎？

　　生：愿意。

　　師：現(xiàn)在請大家打開課本29頁，找到第4題，我們一起比一比，誰的醫(yī)術(shù)最高明，能把這四棵小樹治好。

　�。▽W(xué)生獨立做題，四人板演，最后講評，評出“最佳醫(yī)生”。）

　　（五）小結(jié)

　　師：今天這節(jié)課，你們覺得開心嗎？哪些地方你們學(xué)得很愉快？你們都學(xué)會了什么？

　�。▽W(xué)生對自己的課堂表現(xiàn)進行回顧與評價，學(xué)會反思。）

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課教學(xué)中，我本著讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索算法的過程的理念，盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與各種數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去主動探究不同的計算方法，以發(fā)展學(xué)生的多向思維能力。

　　通過教學(xué)實踐檢驗，我覺得本節(jié)課在以下三個方面較為成功。

　　1．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，不論是猜一猜，提問題，還是自己探求算法解決問題，大部分學(xué)生都能積極主動地參與到這些數(shù)學(xué)活動中，感受到成功的樂趣，獲得積極的情感體驗。

　　2．教師始終以學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù)，給學(xué)生提供自主探索、體驗的時間和空間。首先，通過“拔蘿卜”這個情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題，并嘗試解決，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識的機會，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的意識和能力。其次，在學(xué)生經(jīng)歷探索算法多樣化的過程中，能積極關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在多種算法的前提下，比一比、學(xué)一學(xué)、想一想，在實踐反思中選擇適合自己的算法，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

　　3．體現(xiàn)算法多樣化的思想，并注意算法的優(yōu)化。

　　《標準》指出：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。所以在教學(xué)中，我給學(xué)生提供交流各自算法的機會，鼓勵和尊重學(xué)生的不同理解，讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供有效途徑；但由于一年級學(xué)生年齡小，認知水平低，在學(xué)生提出多種算法后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析比較，推薦一種對大多數(shù)學(xué)生來說普遍適用、易于接受的`方法，即：算法優(yōu)化。我想：好的方法應(yīng)該讓大家分享。

　　同時，在教學(xué)中也自感有些地方不盡如意，需要改進。

　　1．要加強訓(xùn)練生與生之間的評價。整節(jié)課中多是教師對學(xué)生進行鼓勵、贊賞，學(xué)生對他人或自己的行為做出評價時不那么積極。

　　2．我們班存在的另一個問題就是小組間的學(xué)習(xí)合作差異性較大。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生間發(fā)展水平參差不齊，再加上場地小而人多，難以搭配得十分均勻，因而組與組之間表現(xiàn)出明顯的差異性：有的組討論熱烈，個個發(fā)言積極；而有的組只有小組長一人說，其他人只當聽眾。教師在參與學(xué)生的討論中，只能指導(dǎo)一兩個小組，所以組織教學(xué)難度相對較大。這是我今后教學(xué)中還需進一步探討研究的問題

　　案例點評

　　這節(jié)課設(shè)計思路清晰，教學(xué)目標明確，充分體現(xiàn)了課改精神。一開課，教師就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧、溫馨有趣、平等民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生在分享兔媽媽一家采摘豐收果實的同時，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，研究數(shù)學(xué)問題，使知識與技能、情感態(tài)度與價值觀得以體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師沒有一味地說教，而是讓學(xué)生依據(jù)已有的知識儲備，采用自主探究、合作交流等有效的學(xué)習(xí)方式，從不同的角度，用不同的方法提出問題，發(fā)表自己獨到的看法和解決問題的方法。在學(xué)生主體地位得以充分體現(xiàn)的同時，教師適時地用不同顏色的智慧星和友愛星等形式對學(xué)生的出色表現(xiàn)予以評價，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使全體學(xué)生都能夠主動、有效地投入到學(xué)習(xí)活動之中。

　　編者點評

　　1．大班額下如何組織好小組合作、如何用評價來調(diào)動學(xué)生的積極性，是本節(jié)課值得研究的地方。如何讓每個小組成員有事做，有話說，適時用師生、生生之間的評價來促進他們的主動性也是本節(jié)課要改進的地方。在新課程實施過程中我們提倡學(xué)生在參與中、反思中成長。

　　2．讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷方式方法的探索過程，這一點是難能可貴的。是否能根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，設(shè)計各種各樣的游戲活動，如玩卡片等活動來探索加與減的方法，可能會達到寓教于樂的效果，使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣感與親近感。

　　3．課尾的總結(jié)采取常規(guī)性的方式，概括本節(jié)的知識，但學(xué)生各方面的提升，不是光靠總結(jié)就可以完成的。應(yīng)根據(jù)課的內(nèi)容加以拓展，在身邊尋找?guī)в袛?shù)學(xué)加、減的生活實例，拓展學(xué)生的思維，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系與應(yīng)用，使整個課堂產(chǎn)生“余音繞梁”、回味無窮的藝術(shù)效果。

　　篇二：一年級數(shù)學(xué)教案——拔蘿卜

　　教學(xué)目標：

　　1、在具體情景下進一步體會加減法的意義。

　　2、探索并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位，不退位）的計算方法。

　　教學(xué)重點：探索并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算發(fā)法

　　教學(xué)難點：1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己的方法，體現(xiàn)算法多樣化并掌握計算發(fā)法。

　　2、能熟練的計算兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位，不退位）

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　1、講述小兔拔蘿卜的故事

　　2、出示主題圖：板書課題拔蘿卜

　　二、分析情景，提出問題

　　1、你從圖中知道了什么？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？