語文教案

時間：2023-07-29 08:46:05 教案我要投稿

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實(shí)用的語文教案7篇[經(jīng)典]

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實(shí)用的語文教案7篇[經(jīng)典]

語文教案篇1

　　1、朗讀課文。背誦課文。

　　2、根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

　　3、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

　　《高山流水》的樂曲課件

　　一、課前談話、揭題導(dǎo)入

　　1、師：我們來做一個文字游戲，老師說一個“楊柳依依”，你們也說幾個這樣的詞。

　　課件出示：“清風(fēng)徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊 ” 這些詞都是描寫什么的?(引導(dǎo)學(xué)生歸納：都是描寫美麗的自然景物)

　　2、師：平時如果有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的文言文《伯牙絕弦》。

　　3、師生共同釋題。

　　伯牙：晉國上大夫，琴藝高超。絕：斷絕。弦：琴弦。

　　4、質(zhì)疑：一代琴師為何從此不再彈琴?我們一起來學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、生再讀課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。

　　3、指名讀，學(xué)生評議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。

　　4、師范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

　　三、讀懂課文內(nèi)容

　　1、請大家回憶一下，我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法?(借助注釋;聯(lián)系上下文;學(xué)會用自己的.話讀懂意思等)

　　2、師：說說課文記敘了一個怎樣的故事。

　　3、學(xué)生自學(xué)，弄懂課文的意思。

　　4、通過學(xué)習(xí)，你讀懂了什么?你從哪里看出的?不懂的可以同學(xué)再交流。

　　(在生與生的交流中，教師作點(diǎn)撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思，并繼續(xù)總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法)

　　5、出示課件：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這個“善”字在文中出現(xiàn)了幾次?意思一樣嗎?這句話告訴我們什么?

　　6、質(zhì)疑：后面的“善哉”中的“善”可以怎么說? 相當(dāng)與現(xiàn)代的什么?除了說“好啊”還可以怎么說?

　　總結(jié)：由此可以看這里的“善”第一次是擅長;后面表示贊嘆。

　　7、學(xué)到此時，我們能理解“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”的含義了嗎?

　　8、課堂練習(xí)：選字填空(善的不同用法)。

語文教案篇2

　　[教學(xué)目的]

　　1、了解作者。

　　2、文中重要語句的理解。

　　3、把握文章主旨“人因有思想而偉大”的深刻內(nèi)涵。

　　[教學(xué)時數(shù)]一教時

　　[教學(xué)過程]

　　一、帕斯卡爾

　　(1623—1662)，法國17世紀(jì)最具天才的成果卓著的數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家，同時又是一位哲學(xué)家、散文大師和宗教圣徒似的人物。他在理論科學(xué)和實(shí)驗(yàn)科學(xué)兩方面都做出巨大貢獻(xiàn)。幾何學(xué)上的帕斯卡爾六邊形定理、帕斯卡爾三角形，物理學(xué)上的帕斯卡爾定理等均是他的貢獻(xiàn)。他還創(chuàng)制了世界上第一臺計(jì)算機(jī)，制作了水銀氣壓計(jì)。他同時還是概率論的創(chuàng)立從之一。

　　他一生體弱多病，只活了39歲，但在身后卻為自己留下了高聳的紀(jì)念碑，他的主要著作是《給外省人》和《思想錄》，前者常常被看做是法國古典主義散文的奠基之作，后者則為哲學(xué)和宗教方面的探討提供了豐富的源泉，成為人因思想而偉大的一個明證。

　　帕斯卡爾有言：“我們?nèi)祟惖娜孔饑?yán)就在于思想�！迸了箍栔敢说牧α吭谟谒男撵`。

　　讀《帕斯卡爾思想錄》，是一次走進(jìn)大師的心靈之旅，能幫助人從精神的噩夢中蘇醒。

　　二、關(guān)于《思想錄》

　　《思想錄》集中了帕斯卡爾對于人生和宗教等問題的沉思與感悟，以其思想的深邃以及文筆的流暢雋永已經(jīng)成為思想文化史上的古典著作。本文節(jié)選自《思想錄》的第六編“哲學(xué)家”，側(cè)重于對思想之價值的體認(rèn)。

　　世界上最偉大的隨筆經(jīng)典，暢銷四百年，被譯成幾乎所有文字。帕斯卡爾以其揭示矛盾的方法，反復(fù)闡述了人在無限大與無限小兩個極限之間的對立悖反，論證了人既崇高偉大又十分軟弱無力這一悖論，天才地揭示了人因思想而偉大這一動人主題。

　　三、課文理解

　　1、閱讀課文，先談?wù)勀銓︻}目的理解。

　　這是一個比喻句，把人比作是葦草。所不同的是人能夠思想。

　　2、理解第1節(jié)“思想形成人的偉大”。(帕斯卡爾的一個核心觀點(diǎn))

　　說明人的偉大源于他擁有思想。

　　3、讀第2、3節(jié)，作者為什么把人比作是葦草呢?

　　帕斯卡爾先把人放在闊大浩瀚的宇宙背只能在風(fēng)中無力搖晃的葦草作喻，形象寫出人本身的脆弱、渺小，在大自然中是不堪一擊的，這是人悲劇性的一面。

　　“然而…… 一無所知”是什么關(guān)系的復(fù)句，主要表達(dá)什么意思?因果復(fù)句

　　人是高貴的，因?yàn)樗兴枷搿?/p>

　　4、第2節(jié)理解

　　作者更看到人脆弱表象背后的東西，那就是人又是高貴的，比能毀滅他的宇宙高貴得多，因?yàn)樗兴枷搿Ｓ钪娴拈煷�，能毀滅脆弱渺小的�?人卻因?yàn)樗枷耄梢阅依ㄓ钪�。這就是人在宇宙中的全部尊嚴(yán)。

　　這里，作者把思想看作人之所以為人及人超出其他萬物的主要標(biāo)志。人是高于自然的，在自然界中人有著絕對的優(yōu)勢，他的優(yōu)勢表現(xiàn)在精神上，在于他的思想上，思想可以超越自然超越物質(zhì)，可以通向無限，這使得人在自然中有了尊嚴(yán)，有了主宰世界的能力。

　　5、閱讀第3節(jié)，文中的“它”指代什么?“我們所無法填充的空間和時間”又該怎樣理解?“它”指代人的思想。

　　首先從空間上看，人相對于整個宇宙是渺小的，其次，從時間看，人的生命是非常短暫的。

　　“無法填充”是指這種空間上的渺小和時間上的短暫都是人無法改變的命運(yùn)。

　　6、為什么說“這就是道德的原則”?

　　也正因?yàn)榭臻g上人相對于整個宇宙是渺小的，其次，從時間看，人的生命是非常短暫的，我們“必須提高自己”，要“努力好好地想想”，這就是我們存在于世界的意義，人在自然中的崇高的使命。作者更把這一使命上升到道德層面，換言之，人若不能努力思考，人就不是一個有道德的人，即失卻了人成為人的起碼的條件。

　　概括第2、3段主要寫什么?寫思想能使渺小的人變得高貴和有尊嚴(yán)。

　　7、談?wù)勀銓Φ?段的理解。

　　寫人心靈追求與實(shí)際表現(xiàn)的矛盾。人，即便他墮落了，但也沒有完全泯滅心中的靈性之光，所以，他才會想表現(xiàn)為天使;但這個善良的愿望只是人的顯意識，而在這一個顯意識的冰山下蠕動的，常常是連禽獸都不知的邪惡，而人又常常有意識或者無意識地漠視這些邪惡。

　　有一句老話：善良的愿望往往把人引導(dǎo)到地獄中去，這些善良的愿望可用自由、民主、平等、博愛名之，也可用幸福、革命、富裕、正義描繪，但在歷史上，有多少的罪惡都是借著這些善良的愿望而大行其道。

　　8、閱讀5-7節(jié)，為什么說“思想由于它的本性，就是一種可驚嘆的、無與倫比的東西”?

　　因?yàn)樗枷雮ゴ�、�?dú)立、自由，能使渺小的人變得高貴和有尊嚴(yán)。

　　“出奇的缺點(diǎn)”指什么?思想中的邪惡、欲念等。

　　第5、6、7段，寫思想的“偉大”和“卑賤”。

　　思想是偉大的，因?yàn)樗仟?dú)立的、自由的，這本身就是一種可驚嘆的、無與倫比的東西。(1)使人由脆弱的生命變得有力;(2)使人高于萬物，超越一切對手，成為萬物靈長。(3)使人擁有尊嚴(yán)，形成了人的偉大。

　　思想又是卑賤的，帕斯卡爾認(rèn)為“欲念和強(qiáng)力是我們一切行為的根源”，人們總是被虛幻、邪惡的欲念包圍，它驅(qū)使人們追求享樂、追求安適、追求衣食溫飽，追求天倫之樂，人們永不會滿足于此，妄想得到更多更高的來自別人的關(guān)注，所以思想難以超越這些虛榮而真實(shí)地生活。

　　9、第9段為什么“認(rèn)識自己是可悲的，認(rèn)識自己之所以可悲卻是偉大的”?

　　(1)因?yàn)槿耸敲煨〉�，無法改變自己的命運(yùn)，所以“認(rèn)識自己是可悲的”。

　　(2)人又是有思想的，所以“認(rèn)識自己之所以可悲卻是偉大的”。

　　第8、9段，寫人是可悲與偉大的統(tǒng)一體。

　　人是一個可悲的存在，人是卑鄙渺小、微不足道的，然而可貴的是，人能認(rèn)識到他的可悲，其他萬物，比如一棵樹就做不到，因此人又是偉大的。

　　帕斯卡爾可以說是深刻地洞察了人類心靈的辯證法，他不像憤世疾俗的人那樣，只看到了人性的黑暗;也沒有如那些浮淺的樂觀主義者一般，只看到了人性的光明。面對著人的心靈，他敏銳地覺察到：人性之中最奇怪的東西莫過于我們在一切事物里都發(fā)現(xiàn)相反性。人的偉大和可悲，就是其中最突出的一點(diǎn)。

　　10、第10段 “偉大君主”、“失了位的國王”

　　與“可悲”“偉大”有何關(guān)系?以“偉大君主”、“失了位的國王”類比，仍然強(qiáng)調(diào)人是偉大與可悲的統(tǒng)一體。我們沒有感覺就不會可悲;一棟破房子就不會可悲。只有人才會可悲。

　　人的偉大——我們對于人的靈魂具有一種如此偉大的觀念，以致我們不能忍受它受人蔑視，或不受別的靈魂尊敬;而人的全部的幸福就在于這種尊敬。

　　人的最大的卑鄙就是追求光榮，然而這一點(diǎn)本身又正是他的優(yōu)異性的最大的標(biāo)志，因?yàn)闊o論他在世上享有多少東西，享有多少健康和最大的安適，但假如他不是受人尊敬，他就不會滿足。他把人的理智尊崇得那么偉大，以致無論他在世上享有多大的優(yōu)勢，但假如他并沒有在別人的理智中也占有優(yōu)勢地位，他就不會愜意的。那是世界上最美好的地位，無論什么都不能轉(zhuǎn)移他的這種愿望;而這就是人心之中最不可磨滅的品質(zhì)。

　　而那些最鄙視人并把人等同于禽獸的人們，他們也還是愿望著被人羨慕與信仰的，于是他們就由于自己本身的情操而自相矛盾了;他們的天性來得比一切都更加有力，他們的天性之使他們信服人的偉大要比理智之使他們信服人的卑鄙更加有力得多。

　　人的偉大——人的偉大是那樣地顯而易見，甚至于從他的可悲里也可以得出這一點(diǎn)來。因?yàn)樵趧游锸翘煨缘臇|西，我們于人則稱之為可悲;由此我們便可以認(rèn)識到，人的天性現(xiàn)在既然有似于動物的天性，那末他就是從一種為他自己一度所固有的更美好的天性里面墮落下來的。

　　因?yàn)椋舨皇且粋€被廢黜的國王，有誰會由于自己不是國王就覺得自己不幸呢?人們會覺得保羅哀米利烏斯不再任執(zhí)政官就不幸了嗎?正相反，所有的人都覺得他已經(jīng)擔(dān)任過了執(zhí)政官乃是幸福的'，因?yàn)樗那闆r就是不得永遠(yuǎn)擔(dān)任執(zhí)政官。然而人們覺得柏修斯不再作國王卻是如此之不幸，——因?yàn)樗那闆r就是永遠(yuǎn)要作國王，——以致人們對于他居然能活下去感到驚異。誰會由于自己只有一張嘴而覺得自己不幸呢?誰又會由于自己只有一只眼睛而不覺得自己不幸呢?我們也許從不曾聽說過由于沒有三只眼睛便感到難過的，可是若連一只眼睛都沒有，那就怎么也無法慰藉了。

　　11、本文想表達(dá)什么?你讀完本文有何感想?

　　確立思想對于人生的重要意義，蘊(yùn)含對于能思想的人生的自尊與激情。認(rèn)為只有同時看到人的崇高使命和人的軟弱無力才能看到真理。人是偉大崇高的，又是卑鄙渺小的，是可以達(dá)到幸福的，又是處于十分悲慘的狀況的。所以認(rèn)識你自己，認(rèn)識自己至少是認(rèn)識人的一部分，偉大與卑微的統(tǒng)一，高貴與貧賤的統(tǒng)一，幸福與不幸的統(tǒng)一。我們對自己越是認(rèn)識的深刻，就越是接近于一個真實(shí)的人。

　　四、帕斯卡爾的葦草(讀后感)

　　人不過是一根蘆葦，是自然界很脆弱的東西，但卻是一根有思想的蘆葦，我們的全部尊嚴(yán)就在于思想。這是《帕斯卡爾思想錄》里最精彩的觀點(diǎn)。

　　帕斯卡爾發(fā)現(xiàn)的不是人的渺小，他發(fā)現(xiàn)的是人的高貴。一個人，只要擁有了思想，遇見鬼神，鬼神畏懼你;遇見高山，高山就給你讓路;遇見河流，河流會給你鋪橋;遇見天空，天空會給你翅膀。思想的力量是無人能擋的。

　　蘇格拉底赤足走在冰天雪地里，思想讓他忘記什么是恥辱和刑罰，被捕之后，他拒絕弟子的營救，從容面對死亡�？鬃討阎h(yuǎn)大的抱負(fù)，奔走于各諸侯國之間，然而他的呼號卻無人理睬。叔本華和尼采生前也把自己獻(xiàn)給了哲學(xué)，死的時候卻十分寂寞。

　　其實(shí)那些能夠在苦難與困頓的時代不放棄思想的人，都是真正的大思想者。在他們死后，他們的思想大都征服了后世的人。然而，他們的思想魅力不在于生前死后的進(jìn)攻和征服，而在于拯救。蘇格拉底的思想拯救了古希臘青年，孔子的思想拯救了儒家社會，叔本華的思想拯救了戰(zhàn)亂后迷茫的一代，尼采用思想拯救了弱者的靈魂。

　　弘忍在把衣缽傳給慧能之前，對慧能說：“你是個貧賤的粗人，如何悟佛?”慧能答道：“人分南北，佛無分南北�！焙肴陶Z塞，終授其衣缽。思想如佛，不分南北，不論貴賤�；勰芤簧氋v，靠著高貴的思想，贏得了生前身后人們的喝彩與尊重。

　　有思想是一件相當(dāng)幸福的事，不管何時何地，只要你有思想，思想就會帶你去飛翔。思想有多遠(yuǎn)，你就能走得有多遠(yuǎn)。

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　鞏固前一課所學(xué)的色彩三原色知識，通過學(xué)生探究折紙、染紙的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，感悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　鞏固所學(xué)的色彩三原色的知識。

　　難點(diǎn)：

　　染紙的方法

　　教學(xué)過程：

　　課前準(zhǔn)備：

　　將教師的四周布置上美麗的染紙，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)的氛圍。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)染紙的特點(diǎn)。

　　教師展示兩張染紙，一張是前一節(jié)課制作的滴染作品，顏色分布不規(guī)律且較隨意；第二張是圖案、顏色重復(fù)且對稱的染紙作品引導(dǎo)學(xué)生觀察兩張染紙的不同之處�？偨Y(jié)：染紙作品的圖形和顏色是對稱的，形成重復(fù)的美感。教師質(zhì)疑：圖形和色彩的重復(fù)效果是怎樣出現(xiàn)的呢？

　　2、探究折法。以組為單位從教室里懸掛的染紙中選一張，分析其折法。每組選派代表到實(shí)物投影前演示折法。學(xué)生感受不同折法所產(chǎn)生的不同效果。

　　3、欣賞扎染、蠟染作品，教師介紹其悠久的歷史，并引導(dǎo)學(xué)生受水與色相互滲透、相互融合的特點(diǎn)。

　　4、看書，自學(xué)染紙的方法。提問：書上是怎樣染紙的？生：將顏色倒入調(diào)色盤中，將紙浸在顏色中染紙�？偨Y(jié)：這種方法叫做浸染。

　　5、學(xué)生試做。

　　6、解決在試做過程中出現(xiàn)的問題。提問：你在制作過程中出現(xiàn)什么問題了，需要幫助？生：色彩染不透。中間部分不知道怎樣染？引導(dǎo)學(xué)生出主意、想辦法解決這些問題。

　　7、第二次制作。

　　8、學(xué)生展示染紙作品。

　　9、教師展示用染紙制作的各種工藝品，拓展學(xué)生的'思路。

　　10、總結(jié)。提問：你在制作后還有生么遺憾？有什么收獲？課后小結(jié)鞏固前一課所學(xué)的色彩三原色知識，通過學(xué)生探究折紙、染紙的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，感悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。學(xué)生在實(shí)踐的過程中能夠自主探究發(fā)現(xiàn)一些新的好的方法，如運(yùn)用浸染法時，用廢舊報紙吸一下水分，這樣能夠使色彩過渡的更柔和，也比較容易揭開。

語文教案篇4

　　一、教學(xué)分析

　　1、《春日》展現(xiàn)了泗水邊的大好春色，歌頌了春天的無限生命力；《游園不值》也贊美了滿園的春色，形象地提示了春天生物旺強(qiáng)的生命力；《望湖樓醉書》生動記了夏天西湖景色的變，表現(xiàn)了景物的動態(tài)美；《出凈慈寺》則顯示了夏天西湖荷花在在晨陽光下映照下的美麗；四首詩從不同的側(cè)面、不同的角度歌頌了祖國的山山水水，讓我們在字里行間感覺到詩人（葉紹翁、蘇軾、楊萬里）文字的優(yōu)美和描寫景物的功力，體會我國代詩詞的光輝燦爛。

　　2．四首古詩格律整齊，文字優(yōu)美，詩句生動，讀來瑯瑯上口，是適宜誦的好教材。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會4個生字，理解8個詞語的意思。

　　2．理解詩句的意思，并能用自己的話說出來。

　　3．會背四首詩，會根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，結(jié)合自己想象，說一段話。

　　4．感受四首詩所描繪的大自然景色。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：借助注解，通過自學(xué)，一字一句解釋，理解詩意，學(xué)會背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：注意詞義變遷，理解詩意。根據(jù)《游園不值》所描繪的.情景，結(jié)合自己想象，說一段話。

　　四、錄音機(jī)、小黑板或投影儀等。

　　五、教學(xué)時間：3課時

　　第1課時

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會《春日》《游園不值》中的4個生字。

　　2．借助注解說說《春日》《游園不值》的意思，并熟讀背誦兩首詩。

　　3．感受這兩首詩所描繪的自然美。

　　（二）教學(xué)過程

　　1．揭題：21詩四首（板書、讀題）上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《古詩二首》（《山行》《江雪》，都是宋代詩人的作品。唐朝是詩歌鼎的朝代。宋代也是詩歌創(chuàng)作繁榮、優(yōu)秀詩人輩出的朝代。這一課時，我們學(xué)習(xí)《春日》《游園不值》。

　　2．出示詩題《春日》（板書、讀題）我們先學(xué)習(xí)宋代詩人朱熹的《春日》。

　　（1）誰能說說詩人朱熹的情況？（學(xué)生可以看注解①說說，也可以離開注解，根據(jù)自己知道的說。）

　�。�2）輕聲讀讀《春日》，要求自己學(xué)會生字，讀通古詩。讀后作自學(xué)檢查：①泗（sì）通過查字知道：泗水，是山東的一條河流，。②指名一，二位同學(xué)讀詩，看看是否會讀了，即讀準(zhǔn)音、不尜字、讀得較暢。

　�。�3）理解詩意，再讀注解②—⑥。

　�、谥该粭l說說注解思后，讓學(xué)生接著說說不得1、2句的詩意。

　　③集體評議、補(bǔ)充、糾錯后，教師進(jìn)行指點(diǎn)。（可出示小黑板或投影）這兩句寫了詩人春游時看到的景色：風(fēng)和日麗的一天，我去泗水，尋長優(yōu)美的景色，河邊無邊無涯的風(fēng)光景物，一時間變得煥然一新。（要注意求同存民思維。如第1句注解，可把"尋芳"放在前面，可放在后面，可讓學(xué)生用不同的方法說說。）

　�、馨赐瑯拥姆椒�，讀讀、說說第3、4句。評議糾正后，教師以小黑板或投影出示正確答案，這兩句詩抒發(fā)了詩人的感受：春游中，我很容易地認(rèn)識了春天的面貌，百花吐艷，成紫千紅。告訴學(xué)生最生一句是傳頌的佳句。（理解后再讀讀3、4）句。

　�、菔熳x全詩，為以后背誦作準(zhǔn)備。

　　3．學(xué)習(xí)《游園不值》。

　�。�1）讀注解①了解作者葉紹翁。同時審題。不值：沒有要訪問的人。全題意思：去游園，主人不在，沒能到園內(nèi)去。

　�。�2）初讀，《游園不值》，讀通詩句，自學(xué)習(xí)題個生字。（屐（jī）苔（tái）扉（fēi）意門）

　　讀后進(jìn)行檢查。

　�。�3）理解詩意。

　�、僮x詩，并揣摩注解③④，如果其他詞語不懂也可提出討論。（憐：憐惜屐：鞋）

　�、趯W(xué)習(xí)1、2句，自學(xué)后指名說意思，進(jìn)行評議，補(bǔ)充、糾正。

　　③本詩詩意較難理解，教師指點(diǎn)后通過投影出示1、2句出意：

　　大概是園主人愛惜園內(nèi)小徑上的蒼苔，怕別人的木鞋把它踩壞，所以把柴門關(guān)上了。（注意"應(yīng)"理解為"大概"，1、2句之間還就補(bǔ)上"園門關(guān)上了"。）盡管詩人輕輕敲門好久，也沒人來開門。

　　④按同樣的方法，讀讀、說說第3、4句。評議糾正的基礎(chǔ)上教師出示3、4句意，并指點(diǎn)（可用投影）：滿園的春色是關(guān)不住的，一枝粉紅杏，聯(lián)想到滿園春色，形象地反映春天的勃勃生機(jī)，蘊(yùn)含深刻哲理，一切富于生機(jī)的東西是關(guān)閉、壓不住的。）這個句子與"忝紫千紅總是春：一樣，成為傳頌的詩句。

　�。�4）熟讀全詩。

　　4．作業(yè)：

　　（1）熟讀這兩首詩。

　�。�2）做作業(yè)本第3、4（1）題。

　　第2課時

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）學(xué)習(xí)《望湖樓醉書》《出凈慈寺》，借助注解詩意。

　　（2）熟讀兩首詩，感受詩所描繪的自然美。

　　（二）教學(xué)過程

　　1、揭題。（板書《望湖樓醉書》）讀題：這節(jié)課我們先學(xué)這首詩，用上節(jié)課同樣的方法學(xué)習(xí)。

　�。�1）看注解①了解作者和詩題。蘇軾（1037—1101），宋代最負(fù)名的詩人之一。曾在杭州任過太守。蘇堤之名是為了紀(jì)念這位杰出詩人的。望湖樓在西湖之邊。

　�。�2）自學(xué)詩句，理解詩意。

　�、僮x注解②③理解翻墨跳珠．

　　②有不懂的地方，提出來師生討論解決．

　　③指名讀詩句1、2句，理解詞句，師生共同評議，補(bǔ)充、糾正。

　�、艹鍪緝蓚€句子的正確句意（用投影）；烏云像打翻的墨汁一樣還沒來得及把山遮住，一場暴雨后的天空一樣開闊、平靜，西湖又恢復(fù)了它平時的姿態(tài)。

　　⑤按同方法，指名學(xué)生說說3、4句的意思，評議糾正。

　�、蕹鍪菊_句意，教師進(jìn)行3、4句意指點(diǎn)（投影顯示）：地面上喬起的大風(fēng)忽然把云全部吹散了，從望湖樓上往下看，湖水像雨后的天空一樣開闊、平靜，西湖又恢復(fù)了它平時的姿態(tài)。

　�。�3）指名學(xué)生讀全詩（評議），齊讀全詩。

　　2．學(xué)習(xí)《出凈慈寺》，揭題、板書、讀題、審題。作者楊戌里，南宋杰出詩人。原題是"出凈慈寺送林子方"。題意是晨走出凈慈寺送林子方。這首詩與前一首一樣是寫夏日西子湖美景的

　　（1）讀全詩，讀通句子。

　�。�2）理解詩意

　�、僮x注解②，再提出詩句中不懂的地方，師生討論解決。

　　②指名讀詩句，理解1、2句句意，評議，糾正。

　�、劢處煾鶕�(jù)學(xué)生情況指導(dǎo)，投影出示兩句句意：到底是六月中的西湖，風(fēng)光與四時不相同。（這里的"六月"指農(nóng)歷六月。）指點(diǎn)后再讀，并齊讀1、2句。

　�、苤该x3、4句，再連起來說說3、4句句意。（評議、糾正）

　�、萁處熡猛队俺鍪�3、4句句意，進(jìn)行指點(diǎn)：碧綠的荷花，紅得特加鮮艷。指點(diǎn)后，再讀讀3、4句。

　�、拗该熳x全詩，齊讀全詩。

　　4．作業(yè)：作業(yè)本1、2題、第4題（2）（3）題。

　　第3課時

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1．加深對四首詩的理解。

　　2．根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，結(jié)合自己想象，說一段話。

　　3．在熟讀的基礎(chǔ)上背誦四首詩，并默寫。

　　（二）教學(xué)過程

　　1．自由輕聲讀詩《游園不值》。讀詩，解詩意，看見圖，說一段話。（先自己說說，再同桌相互說說，評議。然后寫一段話。）

　　2．輕聲自由讀其三首詩，再按要求說說課后第1題點(diǎn)詞和三個詩句的意思。說后評議。）

　　3．學(xué)生各自讀詩四首詩，想想看該如何背，然后自己閉站眼睛試背。

　　4．同桌間相互背誦，互相幫助，指正。

　　5．齊讀詩四首。

　　6．聽錄音背誦，指名背誦、評議。

　　7．齊背詩四首。

　　8．默寫詩四首。（請兩人把詩默寫在投影片上）默畢出示兩位學(xué)生默寫的投影片上的四首詩，供評議糾正。

　　9．作業(yè)：作業(yè)本第6題。

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

　　2.把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。

　　3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

　　難點(diǎn)：把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、板書課題，談話導(dǎo)入。

　　1、你能說說“失信”是什么意思嗎?(失去信用)你知道“失信”的反義詞是什么嗎?(守信)這個題目還可以怎樣說?(我要守信)

　　2、課題質(zhì)疑：“我”指的是誰呢?是說他在哪件事情上不能失信呢?

　　3、那么宋慶齡是怎樣的一個人物?自由讀“資料袋”里的內(nèi)容。

　　課件出示宋慶齡的照片，并配有文字。指名讀。

　　今天我們就要來學(xué)習(xí)一個宋慶齡小時候的故事-----《我不能失信》。齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、拿到一篇文章，我們應(yīng)該怎么來讀呢?你有好的方法嗎?

　　出示朗讀要求，學(xué)生齊讀：①借助拼音讀課文。②難度的地方多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。(不添字、不漏字、不讀錯字、不讀破句)③用序號標(biāo)出自然段。

　　2、分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況，糾正字音。同時出示本文生詞及幾個難讀的詞學(xué)生認(rèn)讀：照耀、早餐、疊花籃、解釋、歉意、道歉。

　　3、以小組為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開探討交流。(出示課件)

　　a.故事發(fā)生在什么時間?

　　b.文中提到了哪幾個人?他們之間有著什么樣的聯(lián)系?

　　板書：

　　爸爸去↗伯伯家

　　→宋慶齡守信留下等小珍

　　媽媽留↘小珍

　　c.完整地說說課文主要講了一件什么事?

　　4、說故事內(nèi)容(提示概括課文內(nèi)容的方法)。(出示課件)

　　課文講了一個星期天(時間)，宋耀如一家(準(zhǔn)備)到一位(朋友)家去，二女兒宋慶齡(也很想去)。她突然想起(今天上午要教小珍學(xué)疊花籃)，爸爸媽媽都勸她(改天再教)，但她為了(守信)決定(留下來)。(人物、事情)

　　三、自讀自悟。

　　(一)課文哪些地方可以看出宋慶齡守信?

　　1、同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為能說明宋慶齡守信的語句找出來劃上線，并好好讀一讀畫出來的句子，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　2、交流。(根據(jù)學(xué)生的匯報情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識宋慶齡的這種品質(zhì)是通過什么表現(xiàn)出來，并相機(jī)板書：語言、動作、表情。提示：本單元的習(xí)作就是寫一個你熟悉的人，那么，要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點(diǎn)鮮明，大家一定要注意描寫這個人物的語言、動作、表情。)

　　A、“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來我們家，我教她疊花籃�！八螒c齡說。

　　宋慶齡這句話是在什么情況下說的?(爸爸見慶齡停住了腳步，當(dāng)時就很好奇，于是他就奇怪地問———，慶齡回答說———)

　　她當(dāng)時只是停住了腳步，可見她還是有點(diǎn)猶豫的，是嗎?

　　指名朗讀。

　　小結(jié)：從這句話中，確實(shí)讓人感受到宋慶齡的守信。

　　B、“不行!不行!小珍來了會撲空的，那多不好啊!”慶齡邊說邊把手抽回來。

　　指導(dǎo)朗讀：慶齡邊說邊把手抽回來，這里可以看出什么?(慶齡的話說明她已認(rèn)識到盡管明天教小珍疊花籃是可以的，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍;如果說父親問慶齡怎么不走時，她的回答還略顯猶豫的話，那么此時“慶齡邊說邊把手抽回來”則直截了當(dāng)?shù)乇砻髁俗约旱膽B(tài)度。)

　　引讀：正當(dāng)爸爸拉起慶齡的手就要走的時，慶齡又一次想到了小珍，連忙說———

　　小結(jié)：從這里也可以感受到她的守信。

　　C、“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉;可是我并沒有忘記，我不能失信。

　　指導(dǎo)朗讀：

　　正當(dāng)爸爸和慶齡在一旁遲疑的時候，媽媽想出了一個辦法，她在一旁說———— 可是慶齡覺得這樣好不好，她是怎么說的?(如果說宋慶齡在回答爸爸的'建議時還只是想到會讓小珍撲空從而對不住小珍的話，那么她在回答媽媽的建議時則明明白白地表明自己因?yàn)闆]有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現(xiàn)，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。也更說明了宋慶齡人品的高尚。)

　　小結(jié)：這里也可以感受到宋慶齡的守信。

　　D、理解第一自然段。

　　她本來就很想留在家里，對嗎?從課文中找出理由(第一自然段)。指名說。

　　a、二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　b、伯伯家……

　　指導(dǎo)朗讀。體會：如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴!

　　3、引讀守信的句子：

　　小慶齡當(dāng)時是多么想去伯伯家的啊!可是當(dāng)她走到門口，想起今天要教小珍疊花籃的時候，她便停住了腳步，對爸爸說：——————

　　爸爸讓她改天再教，拉起慶齡的小手要走時，她連忙說：——————

　　這時媽媽也給她建議，讓她回來向小珍道歉，她還是拒絕了，并且說：——

　　從這一系列的語言和動作中，讓我們深刻地體會到小慶齡是個的人。

　　(二)當(dāng)時，媽媽深有感觸(出示媽媽的話)。

　　媽媽當(dāng)時的心情是怎樣的?

　　媽媽當(dāng)時為什么要笑?

　　慶齡又為什么要笑呢?

　　四、分角色朗讀，師讀父親、母親的話，學(xué)生讀宋慶齡的話。

　　五、交流感受。

　　小結(jié)：通過大家的朗讀，一個誠實(shí)守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。俗話說得好“一諾值千金”，誠實(shí)守信是我們大家做人處事的基本準(zhǔn)則，希望同學(xué)們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。

　　六、布置作業(yè)，課外拓展

　　1、你還知道哪些誠實(shí)守信的成語、俗語或故事?請介紹給大家。

　　2、課外收集有關(guān)誠實(shí)守信的成語、俗語記在日記本上，找有關(guān)誠實(shí)守信的故事讀一讀。

　　3、寫一則日記，描寫一個誠實(shí)守信的人或一件事。

語文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：認(rèn)識14個生字，會寫2個生字“關(guān)、懷”了解提手旁字的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力以用多種方法識字的習(xí)慣。

　　過程與方法：朗讀課文，積累詞匯和優(yōu)美的語句。

　　情感態(tài)度與價值觀：初步了解獲得快樂的方式。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識字寫字

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確朗讀課文

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、掛圖、蝴蝶圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩ǔ鍪拘」媚飹靾D），瞧，多可愛的小姑娘啊，打聲招呼好嗎？這個小姑娘她一生都很快樂，那她是怎么做到的呢？原來呀她知道一個秘密，到底是什么秘密呢，你們想不想知道？我們一起到課文中去尋找答案。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文（板書課題：關(guān)懷）請大家齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀課文，學(xué)生一邊聽一邊注意老師的讀音，尤其要注意預(yù)習(xí)時圈畫出的生字。

　　2、這么美的文章你們想不想親自去讀一讀？請大家選擇自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。

　　3、大家讀的可真認(rèn)真，老師想考考大家，誰愿意接受挑戰(zhàn)？（出示帶拼音的生詞卡片，學(xué)生搶答）。

　　三、隨文識字

　　1、學(xué)習(xí)生字：蝴、蝶、麗、刺、掙、扎

　�。�1）（出示蝴蝶圖片）大家看，這是什么？

　　學(xué)生回答：蝴蝶（出示“蝴蝶”生字卡片）老師把這兩個字寶寶也請來了，誰能大聲的讀出來？為什么這兩個字都蟲字旁呢？（因?yàn)榕c蟲有關(guān)）誰還說出哪些蟲字旁的字。

　�。�2）你能用自己的話形容一下這只蝴蝶嗎？（根據(jù)學(xué)生回答適時出示字卡“麗”

　�。�3）這只美麗的蝴蝶就在我們課文的第一句話中出現(xiàn)了，誰能讀一讀這句話。（指名讀）在這句話中還藏著幾個字寶寶，你找到了嗎？（根據(jù)學(xué)生回答出示字卡“刺”強(qiáng)調(diào)讀音是平舌音，“掙扎”讀音是堯舌音，請學(xué)生說說“掙扎”的意思，在什么時候會有這個動作，做一做“掙扎”的動作。）

　　2、學(xué)習(xí)生字“捧、拔“

　　美麗的蝴蝶被刺破了翅膀，這時候誰來了？（小姑娘）小姑娘是怎么做的？（用手捧起蝴蝶，小心翼翼的拔掉刺兒，）根據(jù)學(xué)生回答出示字卡“捧，拔”，請學(xué)生做捧和拔的動作。

　　3、重新出示“掙、扎、捧、拔”請學(xué)生觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（四個字都是提手旁的字）提手旁的字通常與什么有關(guān)？（動作）你還知道哪些提手旁的字？

　　4、學(xué)習(xí)“仙、善、良、孩”

　　小姑娘救了蝴蝶，如果你是這只蝴蝶你會對小姑娘說些什么？（根據(jù)學(xué)生回答出示“善良”）說說你是怎樣記住這兩個字的。你能在文中找出這句話來讀一讀嗎？（指名讀）你能用“善良”說一句話嗎？

　　出示字卡“孩”說說你用什么方法記住這個字。

　　老師這有一個字謎“山中的人”猜猜是什么字。用“仙”組個詞。

　　5、學(xué)習(xí)第3自然段，認(rèn)識生字“度、底、求”

　�。�1）小女孩的.愿望到底實(shí)現(xiàn)了嗎？我們來看第三自然段。誰能把這一段讀一讀？

　　指名讀，其它同學(xué)找出藏在這一段中的生字寶寶。

　　出示字卡“度，底、求”說一說如何住這些字，并做擴(kuò)詞練習(xí)。

　�。�2）仙女到底說了什么，誰來讀一讀這句話？齊讀。

　　結(jié)合實(shí)際說一說你關(guān)心過別人嗎，你快樂嗎？

　　6、鞏固識字，

　�。�1）開火車讀字卡。

　�。�2）生字回文，分段朗讀課文。

　�。�3）檢驗(yàn)識字效果，出示短文：

　　有一個善良的女孩兒，她幫助很多人度過難關(guān)，在個掙扎在水中的人向她求救，她救了他。她還捧起一只刺破了爪子的小兔，幫它拔掉刺兒。她到底是誰？原來是那位美麗的蝴蝶仙子。

　　7、指導(dǎo)書寫“關(guān)懷”

　　小姑娘因?yàn)殛P(guān)懷別人而得到了一生的快樂，你們想不想寫一寫這兩個字。

　　8、小結(jié)：現(xiàn)在你知道得到快樂的那個秘密是什么了嗎？對，去關(guān)心你身邊的每一個人嗎，你會得到快樂的，希望我們每一位同學(xué)都能得到快樂。

語文教案篇7

　　一、教材分析：

　　本單元圍繞“媽媽”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自瀆課文。通過對本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻體會到媽媽的愛無時不在身邊，懂得回報母親無私的愛。進(jìn)而增進(jìn)母子親情。

　　《媽媽的愛》是本單元第一篇主體課文，這是一首飽含深情的小詩，通過一些生活中的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。是一篇意義很強(qiáng)的課文。

　　二、學(xué)情分析：

　　本首詩里所描繪的生活細(xì)節(jié)幾乎發(fā)生在每個學(xué)生的家庭，每個學(xué)生都經(jīng)歷過，正因?yàn)樗究找姂T，成長中的孩子反而容易忽略。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論，使學(xué)生意識到自己生活在深深的母愛之中。并用自己的實(shí)際行動去報答媽媽的養(yǎng)育之情，

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課標(biāo)對二年級學(xué)生的要求及本課特點(diǎn)，制定目標(biāo)如下：

　　認(rèn)識本課10個生字，會寫10個字，用自己喜歡的方法在閱讀中獨(dú)立識字。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　理解詩歌內(nèi)容，體會媽媽平日的愛，懂得要尊重關(guān)心父母，不要讓父母操心。

　　四、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　體會詩歌的感情，有感情朗讀。

　　五、設(shè)計(jì)理念：

　　憑借教材把濃濃的親情傳遞給學(xué)生，讓孩子留意平時生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體會媽媽的愛。，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式來朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)字詞，受感染。讓他們在感興趣，主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　磁帶《世上只有媽媽好》；生字、詞卡片

　　七、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，切入課文

　　誰愿意介紹自己的.媽媽？

　　說到媽媽，老師看出你們很自豪，今天我?guī)硪皇踪濏瀷寢尩母�，一起來聽聽，會的同學(xué)可以一起唱。

　　正如各種所唱，有媽的孩子像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多心血，這就是媽媽的愛，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)媽媽的愛。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字。

　　同桌合用一本書，相互檢查正音。

　　通過指名讀、開火車、擂臺賽等方式檢查識字情況。

　　指名分節(jié)讀課文，說說詩歌中把媽媽的愛比做什么？