平面設計教案

時間：2023-07-28 12:06:02 教案我要投稿

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平面設計教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編精心整理的平面設計教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

平面設計教案

平面設計教案1

　　教材分析

　　義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數(shù)學五年級上冊第五單元《平行四邊形的面積》第一課時（包括教材80-81頁例1、例2和“做一做”，練習十五中的第1-4題。）通過實驗、操作、觀察圖形的拼擺、割補理解平行四邊形的面積計算公式的來源，從而進行分析、概括出面積計算公式，進一步發(fā)展學生的思維能力和發(fā)展學生的空間觀念。

　　學情分析

　　1、學生在以前的學習中，初步認識了各種平面圖形的特征，掌握了長方形、正方形的面積計算，加上這些平面圖形在生活中隨處可見，應用也十分廣泛，學生學習時并不陌生。

　　2、從學生的現(xiàn)實生活與日常經(jīng)驗出發(fā)，設置切近生活的情境，把學習過程變成有趣的活動。

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、使學生理解和掌握平行四邊形的面積計算公式。

　　2、會正確計算平行四邊形的面積。

　　過程與方法：

　　1、通過操作、觀察、比較活動，初步認識轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學生的觀察、分析、概括、推導能力。

　　2、發(fā)展學生的空間觀念。

　　情感態(tài)度與價值觀：引導學生運用轉(zhuǎn)化的思想探索知識的變化規(guī)律，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。通過演示和操作，使學生感悟數(shù)學知識內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，加強審美意識。

　　教學重點和難點

　　重點、難點：理解和掌握平行四邊形的面積計算公式;理解平行四邊形的面積計算公式推導過程。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、什么叫面積？常用的面積計量單位有那些？

　　2、出示一張長方形紙，他是什么形狀？它的面積怎么算？

　　二、探究新知

　　1、情景導入：出示長方形、平行四邊形。這兩個圖形哪一個大一些呢?平行四邊形的面積怎樣算呢？

　　板書課題：平行四邊形的面積

　　2、用數(shù)方格的方法計算面積。

　�。�1）用幻燈出示教材方格圖：我們已經(jīng)知道可以用數(shù)方格的方法得到一個圖形的面積。現(xiàn)在請同學們用這個方法算出這個平行四邊形和這個長方形的面積。

　　說明要求：一個方格表示1cm2，不滿一格的都按半格計算。把數(shù)出的數(shù)據(jù)填在表格中（見教材表格）。

　　（2）同桌合作完成。

　�。�3）匯報結(jié)果，可用投影展示學生填好的表格。

　�。�4）觀察表格的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過學生討論，可以得到平行四邊形與長方形的底與長、高與寬及面積分別相等；這個平行四邊形面積等于它的底乘高；這個長方形的面積等于它的長乘寬。

　　3、推導平行四邊形面積計算公式。

　�。�1）引導：我們用數(shù)方格的方法得到了一個平行四邊形的面積，但是這個方法比較麻煩，也不是處處適用。我們已經(jīng)知道長方形的面積可以用長乘寬計算，平行四邊形的面積是不是也有其他計算方法呢？

　�。�2）歸納學生意見，提出：通過數(shù)方格我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個平行四邊形的面積等于底乘高，是不是所有的平行四邊形都可以用這個方法計算呢？需要驗證一下。因為我們已經(jīng)會計算長方形的面積，所以我們能不能把一個平行四邊形變成一個長方形計算呢？請同學們試一試。

　　a.學生用課前準備的平行四邊形和剪刀進行剪和拼，教師巡視。

　　b.請學生演示剪拼的過程及結(jié)果。

　　c.教師用教具演示剪—平移—拼的`過程。

　�。�3）我們已經(jīng)把一個平行四邊形變成了一個長方形，請同學們觀察拼出的長方形和原來的平行四邊形，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小組討論。出示討論題：

　　①拼出的長方形和原來的平行四邊形比，面積變了沒有？

　�、谄闯龅拈L方形的長和寬與原來的平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？

　�、勰芨鶕�(jù)長方形面積計算公式推導出平行四邊形的面積計算公式嗎？

　　小組匯報，教師歸納：

　　我們把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成為一個長方形，它的面積與原來的平行四邊形面積相等。

　　這個長方形的長與平行四邊形的底相等，這個長方形的寬與平行四邊形的高相等，因為長方形的面積=長×寬，所以平行四邊形的面積=底×高。

　　4、教師指出在數(shù)學中一般用S表示圖形的面積，a表示圖形的底，h表示圖形的高，請同學們把平行四邊形的面積計算公式用字母表示出來。

　　S=ah

　　三、應用反饋。

　　1、出示教材練習十五第1題。讀題并理解題意。

　　學生試做，交流作法和結(jié)果。

　　2、討論：下面兩個平行四邊形的面積相等嗎？為什么？

　　學生討論匯報。全班訂正。（通過不同形式的練習，不僅鞏固了知識，同時培養(yǎng)了學生解決問題的能力）

　　四、課堂小結(jié)。通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？（引導學生回顧學習過程，體驗學習方法。）

平面設計教案2

　　一、教學目標

　　知識與技能：通過欣賞平面設計作品，認識平面設計通常所包含的范圍和基礎特點，引導學生認識并且能從平面設計的基本特征、表現(xiàn)手法和要求、色彩要求等幾個方面評價作品，能夠著重體會并且表述作品中的創(chuàng)意。

　　過程與方法：通過對設計作品的比較與分析、欣賞與評述，初步了解平面設計作品的門類，了解各種設計的藝術(shù)語言，掌握對設計作品思路和方法的理解，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、歸納知識的審美習慣和美學素養(yǎng)。

　　情感、態(tài)度和價值觀：通過教學給學生打開一扇與生活對接的窗口，引領(lǐng)學生的藝術(shù)思維，激發(fā)學生對生活的熱愛，培養(yǎng)學生對生活的設計作品的關(guān)注，給學生一種設計思路，以此展開對美好生活的向往。

　　二、教學重難點

　　教學重點：通過欣賞平面設計作品認識平面設計所包含的知識領(lǐng)域和形象特點，了解設計作品與生活的聯(lián)系，認識平面設計在生活中的作用，通過詳實的分析和討論，更加詳細、深入的體會平面設計的藝術(shù)表達方式。

　　教學難點：在欣賞和探討的過程中探索平面設計的基本特征和表現(xiàn)手法，了解設計的基本要求，比如色彩的運用、構(gòu)圖的藝術(shù)法則、圖形的把握等，加深對平面設計的了解，并且能識別評價平面設計作品。

　　三、教學策略

　　本課教學即屬于“欣賞.評述”學習領(lǐng)域的教學內(nèi)容，同時與“綜合.探索”學習領(lǐng)域的知識要求相聯(lián)系。美術(shù)教學強調(diào)直觀性教學原則，由于平面設計這個點比較專業(yè)，在學生看來有陌生，但是一旦接觸到教材和作品，在引導學生“看作品”的過程中，學生發(fā)現(xiàn)平面設計與生活息息相關(guān)，生活中無處不在，設計已經(jīng)與生活緊密的聯(lián)系在一起。

　　教學中，要抓住學生的“經(jīng)驗”，在大量的感性知識經(jīng)驗基礎上，教師要引導學生把自己的生活感悟“帶進”課堂教學。教師設計問題，讓學生帶著問題思考，平面設計包括有哪些方面的內(nèi)容？有哪些設計語言？作品在表達什么？我是不是也可以做一些主題設計呢？

　　比如商標設計，在欣賞的同時，也可以讓學生嘗試臨摹或制作。同學們生活在商品經(jīng)濟時代，對商標有一些關(guān)注，尤其是品牌效應在生活中的存在。商標是什么？是做什么用的？需要哪些要素？在教學中，帶著問題，學生會了解商標的作用主要用于區(qū)別商品或服務來源，由文字、圖形、字母、數(shù)字、三維標志、聲音、顏色組合，或上述要素的組合，具有顯著特征的標志，是現(xiàn)代經(jīng)濟的產(chǎn)物。在商業(yè)領(lǐng)域而言，商標包括文字、圖形、字母、數(shù)字、三維標志和顏色組合，以及上述要素的組合，均可作為商標申請注冊。

　　在教學中，始終圍繞欣賞評述和綜合探索做文章，也可以動手做。同時產(chǎn)生問題或設計問題，引導學生圍繞問題展開思考，發(fā)表自己的看法，從而更多的關(guān)注作品，關(guān)注生活，使得本課的學習更加完整。

　　四、教學過程

教學內(nèi)容：《平面設計的盛宴》	年級	七年級下冊	執(zhí)教	薛志芬
教學程序	教學活動（含過程與方法）	設計目的和說明
1．課前準備	安排學生課前關(guān)注生活中的標志、包裝、書籍、廣告等，這些視覺形象充滿了我們的日常生活，這是社會經(jīng)濟、文化發(fā)展的產(chǎn)物。引導學生初步理解本課的學習內(nèi)容，了解教材中所涉及的作品和表達的內(nèi)涵；教師提前為學生提供拓展學習的學習資料；提供相關(guān)的`網(wǎng)站供學生參考	本課涉及生活中的方方面面，豐富的視覺形象充滿我們的生活，讓學生提前學習和了解，引導學生對主題有一個初步的了解
2．組織教學：小組合作，提出問題。	教師呈現(xiàn)平面設計，引導學生思考： “這是什么作品？它在表達什么？” 各小組的同學對資料進行補充，分別進行呈現(xiàn)，共享資源。同時提出問題，相互交流，達成對主題的強化和了解	教學資源的拓展和共享
3．教學欣賞與評析展示作品	1、展示標志設計作品。標志設計以寓意深刻，形態(tài)簡潔的視覺符號形象來象征或指稱某一事物，表達一定的含義，傳達特定的信息的設計稱為標志設計，在市場經(jīng)濟的社會中，標志作為品牌的形象，其重要性越來越為人們所認識。同時，老師選擇幾件標志設計作品，說說它們的創(chuàng)意表現(xiàn)。 2、展示字體設計作品。越來越多的品牌形象是由字體構(gòu)成的。為了達到有效傳達企業(yè)特定信息的目的，設計師對文字的筆畫、結(jié)構(gòu)、造型、色彩以及編排等方面進行一定的藝術(shù)處理，使其形成鮮明的個性，使人易認易記。你還見過哪些文字構(gòu)成的設計？	以資料呈現(xiàn)的方式，通過直觀教學，強化學生對作品的了解
4．展示作品加深學生對設計要素的把握和作品內(nèi)涵的理解。	1、圖像設計作品。運用各種手工或電腦的繪畫手段或影像技術(shù)，以及利用復合方式進行創(chuàng)造性的圖像設計，并將它們應用于廣告、包裝、展示和影視等信息載體，使其不僅以直觀、生動的形象加強文字內(nèi)容的傳播力度，而且以其巧妙的構(gòu)思、獨特的表現(xiàn)，使人賞心悅目，經(jīng)久不忘。提出問題：從這作品的設計與創(chuàng)作過程來看，你認為設計中把握了哪些條件（考慮哪些因素）？學生圍繞問題展開思考，初步發(fā)表自己的看法。 2、展示包裝設計作品請學生談一談什么是包裝設計？對產(chǎn)品的包裝容器造型、包裝結(jié)構(gòu)以及包裝的外觀裝潢進行符合保護性、便利性、經(jīng)濟性和審美性要求的整體設計，以達到準確有效地傳遞商品信息、提升品牌認知，增強銷售力，滿足消費者物質(zhì)需求和精神需求的目的的設計稱為包裝設計教學小結(jié)：人們的生活離不開包裝，它是現(xiàn)代社會生活的一面鏡子，形象地反映出一個社會物質(zhì)文明和精神文明的水平 3、書籍設計作品手捧一本設計精美的書籍，你會感到心曠神怡，愛不釋手，它能提高讀者的閱讀興趣，從而加深對其思想性、文化性和知識性的認識。 4、廣告設計作品生活中充滿了各種各樣的廣告。人們通過廣告，獲取了大量信息，并很大程度地影響著自己的生活觀念和生活方式。 5、視覺形象識別系統(tǒng)設計作品企業(yè)或者機構(gòu)為了使自己的精神、理念、質(zhì)量和特色得到廣大公眾的認可，以期達到共識，便運用象征化、統(tǒng)一化、標準化和系統(tǒng)化的，清晰而簡潔的視覺形象識別系統(tǒng)對外進行傳播，目的是樹立鮮明的企業(yè)形象，對內(nèi)增加全體員工的凝聚力，對外提升企業(yè)社會知名度。視覺形象識別系統(tǒng)是現(xiàn)代企業(yè)或機構(gòu)實施名牌戰(zhàn)略中科學、有效的重要競爭手段之一	設置多向度的討論平臺，使學生對作品的創(chuàng)作方法與主題有初步的理解。在欣賞的同時，設計問題引領(lǐng)學生的思考，體會平面設計的構(gòu)思和表現(xiàn) 通過作品討論和研究，強化學生對平面設計作品的認識和把握，并對設計產(chǎn)生興趣。手法
5．分析與研究	給學生一個主題或呈現(xiàn)一件作品，請學生展開討論與研究：你了解視覺傳達作品在當代生活中起的作用嗎？請選擇一項加以分析說明
6．知識拓展與延伸	優(yōu)秀的設計可以提升我們生活的品質(zhì)并帶給我們美好的視覺享受。設計中合理運用資源，不破壞人類的生存環(huán)境是設計追求的完美境界。請關(guān)注生活中的設計作品，了解其設計理念和與生活的聯(lián)系

平面設計教案3

　　課型：欣賞評述

　　課時：1課時

　　教學目標：

　　1.認知目標:通過作品欣賞了解視覺傳達設計所包含的范圍。

　　2.能力目標:培養(yǎng)學生對視覺傳達設計自主探究學習的能力以及理性評價作品和表達自己感受和觀點的能力。

　　3.情感目標:感受視覺傳達設計的美及其對生活的影響，提高審美能力和生活情趣。

　　教學重點：

　　視覺傳達設計作品的范圍和特點及其對生活的影響。

　　教學難點：

　　視覺形象識別系統(tǒng)（VIS）設計及對視覺傳達設計作品進行欣賞并提一些修改建議。

　　課前準備：

　　教師準備：多媒體教學設備、多媒體課件、實物、幾塊小展示版，課前布置學生分組圍坐。

　　學生準備：課本、美術(shù)本、筆等。

　　教學過程：

　　一、導學識標

　　復習總結(jié)之前內(nèi)容，教師直接引出本課主題“平面設計的盛宴”。并出示教學目標

　　二、導問助學

　　活動（一）：什么是視覺傳達設計？（提問：學生回答后老師總結(jié)）

　　利用視覺符號并通過視覺媒介進行信息表現(xiàn)和傳達的設計稱之為視覺傳達設計。

　�。ㄒ曈X傳達包括"視覺符號"和"傳達"這兩個基本概念，所謂“視覺符號”，顧名思義就是指人類的視覺器官――眼睛所能看到的能表現(xiàn)事物一定性質(zhì)的符號，如攝影、電視、電影、造型藝術(shù)、建筑物、各類設計、城市建筑以及各種科學、文字，也包括舞臺設計、音樂符號、古錢幣等都是用眼睛能看到的`，它們都屬于視覺符號。

　　所謂傳達：是指信息發(fā)送者利用符號向接受者傳遞信息的過程，它可以是個體內(nèi)的傳達，也可能是個體之間的傳達，如所有的生物之間、人與自然、人與環(huán)境以及人體內(nèi)的信息傳達等。它包括“誰”、“把什么”、“向誰傳達”、“效果、影響如何”這四個程序。）

　　活動（二）：觀察討論?? 視覺傳達設計所包含的范圍

　　教師總結(jié)：視覺傳達設計領(lǐng)域十分廣泛，其中包括：字體設計、標志設計、圖像設計、廣告設計、包裝設計、書籍設計、視覺形象識別系統(tǒng)（VIS）設計、界面設計等二維空間（平面）的設計，以及展示設計、影像設計等三維和四維空間的設計。

　　先出示幾張不同類型的圖片：中國人民銀行、中國移動標志、飲料包裝、食品安全招貼畫等。

　　請學生說出它們所代表的設計種類。

　　活動（三）：欣賞體驗?? 再繼續(xù)欣賞視覺傳達設計作品欣賞

　　教師通過作品實物或課件出示的方式請學生欣賞各種類型的設計作品（其中有與湯陰地域文化有關(guān)的雙頭黃酒、等包裝）。請學生觀察并說出自己的理解。并以中國人民銀行、中國農(nóng)業(yè)銀行等標志為例，重點介紹學生不是太了解的企業(yè)形象設計中的視覺形象識別系統(tǒng)（VIS）設計，人民教育出版社企業(yè)形象識別系統(tǒng)（教材P39）和美凱萊家具業(yè)形象識別系統(tǒng)。

　　三、導練致用

　　活動（四）：分析探究思考討論小組合作（各類視覺傳達設計的創(chuàng)意特點）

　　先以小組討論的方式綜合出不同類別視覺傳達設計作品的特點。再通過一個連線題，以小組比賽的形式激發(fā)學生的興趣，并增強學生的集體榮譽感。利用課前準備的幾塊小展示版，學生連好后，擺在黑板前�？茨膫€小組連線得又快又準。

　　1標志設計 A運用視覺設計手段，使企業(yè)形成一種整體形象。

　　2包裝設計 B對書籍的封面及排版等進行藝術(shù)化的設計。

　　3字體設計 C簡明、直觀、易識別。

　　4圖像設計 D人們可以獲取大量信息，并很大程度地影響自己的生活觀念和生活方式。

　　5書籍設計 E對文字的筆畫、結(jié)構(gòu)、造型、色彩以及編排等方面進行一定的藝術(shù)處理。

　　6廣告設計 F運用各種手工或電腦的繪畫手段或影像技術(shù)，進行創(chuàng)造性的圖像設計。

　　7視覺形象識別? G產(chǎn)品與消費者的媒介，它起著保護、介紹、美化商品。

　　8界面設計 I又叫GUI（Graphical User Interface）設計，包括網(wǎng)頁視覺設計和各類手執(zhí)(手機、pad

　　等等)系統(tǒng)的界面視覺設計，是近些年興起的新興設計學科。

　　1C 2G 3E 4F 5B 6D 7A 8I

　　活動（五）：想一想、說一說（視覺傳達設計作品對生活的作用）

　　請學生將視覺傳達設計作品與我們的日常生活聯(lián)系起來，說一說對生活的作用。

　�。▋�(yōu)秀的設計可以提升我們的生活品質(zhì)，并給我們帶來美好的視覺享受。）

　　四、導思互評

　　活動（六）：思考回答

　　什么樣的設計可以稱得上是優(yōu)秀的設計？

　　（優(yōu)秀的設計中會合理地運用資源，在不破壞人類的生存環(huán)境條件下達到設計追求的完美境界。）

平面設計教案4

　　教學目標：

　　1、通過操作、觀察、比較等活動，自主探索平行四邊形面積計算公式，滲透轉(zhuǎn)化思想。

　　2、能正確地應用公式計算平行四邊形的面積。

　　教學重點：

　　探索并掌握平行四邊形面積計算公式。

　　教學難點：

　　理解平行四邊形面積計算公式的推導過程，體會轉(zhuǎn)化思想。

　　教學準備：

　　課件，一個框架式可以活動的平行四邊形教具，剪刀，為學生準備一張底為6cm、高為4cm的平行四邊形紙張和方格紙。

　　教學過程：

　　一、激趣引入

　　1、創(chuàng)設情景

　　師：九一小學學校內(nèi)有兩個花壇，同學們看看它們各是什么形狀？（生：長方形和平行四邊形）

　　師：這兩個花壇哪個大，我們要知道什么呢？（生：它們的面積）

　　師：哪個花壇的面積你能解決？為什么？（生：長方形花壇，我們學過長方形的面積）

　　師：回憶一下，以前我們是用什么方法得出長方形的面積的。

　　2、穩(wěn)固復習

　　師：我這里將兩個花壇的圖形按照相同的比例縮小成這兩個圖形紙片（出示長方形和平行四邊形紙張），還有一張透明的方格塑料片（每一小格代表1平方米）和一把尺子（每厘米代表1米），你能用這些工具得出這個長方形的面積嗎？說說你的想法。

　　生：用數(shù)方格的方法：把長方形紙放到方格紙上，用計算的方法：用尺子量出長和寬計算。

　　師：用了數(shù)方格和計算的方法，那你觀察下面這個圖形的面積是多少呢？

　　生：把右邊那塊割下來不到左邊空白處，就變成了一個長方形，面積不變。是6平方米。

　　師：比較下面這個兩個圖形的面積？你是怎么想的？（生：也是割補法，面積一樣。）

　　師：那這個平行四邊形你準備用什么方法得出它的面積呢？（生：數(shù)方格、計算、割補法）

　　師：下面我們就用這些方法來研究一下平行四邊形的面積。（板書課題）

　　二、新知探究

　　1、數(shù)方格

　　師：課本上已經(jīng)把縮略后的圖形畫到了書上，先讀：在方格紙上數(shù)一數(shù)，然后填寫下表。（一個方格代表1m2，不滿一格的都按半格計算。），需要注意什么？

　　生：一格代表1m2，不到一格按半個計算。

　　師：自己數(shù)一數(shù)兩個面積一樣大嗎？各是多少？（生展示數(shù)格子的方法，得出兩個面積都是24m2）

　　2、推導公式

　　師：上面我用了數(shù)格子得出了平行四邊形的面積，如果不數(shù)格子，你能直接計算出來嗎？猜猜平行四邊形的面積計算方法。（由長方形引導）

　　生：相鄰兩邊相乘，或者底乘高。

　　師：（展示由長方形變拉伸為平行四邊形）你覺得圖形變化中面積怎么了？什么沒有變？

　　生：面積變小了，但四條邊都沒有發(fā)生變化。

　　師：那說明平行四邊形面積能用相鄰兩邊相乘來計算嗎？（生：不能）

　　師：好，到底是不是用底乘高來計算呢？剛才我們已經(jīng)數(shù)出了兩個圖形的面積都是24m2，請你完成這個表格到課本上，讓后兩個人討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：長方形的長和寬分別和平行四邊形的底和高相等，長方形的面積是長乘寬，所以平行四邊形的面積是底乘高。

　　師：通過剛才的探究我們初步了解到了平行四邊形的面積計算公式，到底是不是呢？是巧合還是必然呢？接下來我們用割補法驗證一下。你準備把平行四邊形轉(zhuǎn)化什么圖形來驗證呢？

　　生：長方形。

　　師：請同學們根據(jù)前面的經(jīng)驗，兩人一組，借助你們手中的平行四邊形紙，可以畫一畫，剪一剪，拼一拼，看看能不能找到轉(zhuǎn)化前后圖形間的聯(lián)系，并把你找到的聯(lián)系在紙上寫一寫，讓別人一眼就能看出你是如何推導出平行四邊形面積計算方法的。聯(lián)系下面幾個問題進行探討。

　�。�1）面積還相等嗎？

　　（2）轉(zhuǎn)化后的長方形與原來的平行四邊形有什么關(guān)系？

　　（3）長方形的長、寬與平行四邊形的底、高有什么關(guān)系？

　�。�4）怎么計算平行四邊形的面積？

　　生：沿著一條高切下來，不到另一邊就變成了長方形。

　　師：試著說說上面的四個問題。

　　生：面積不變，長方形的'面積等于平行四邊形的面積，長方形的長=平行四邊形的底，長方形的寬=平行四邊形的高，長方形的面積是長乘寬，所以平行四邊形的面積是底乘高。

　�。ㄉ呎f師邊演示，并進行適當?shù)囊龑В?/p>

　　師：這個在哪呢？是另一個底上的高嗎？（生：不是，是這個底上的高，底和高要對應。）

　　師：還有其他的方法嗎？

　　生：演示方法。（課件演示兩種方法）

　　師：平行四邊形的面積＝底×高，如果用a表示底，h表示高，你能用字母表示出平行四邊形的面積嗎？（生：s＝ah板書）