小學數(shù)學教案

時間：2023-07-26 08:46:24 教案我要投稿

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小學數(shù)學教案大全【7篇】

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的小學數(shù)學教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學數(shù)學教案大全【7篇】

小學數(shù)學教案篇1

　　教學內容：

　　北師大版小學數(shù)學教材二年級下冊第18~19頁。

　　內容分析：

　　《買鮮花》是二年級下冊第二單元第二節(jié)的內容，本節(jié)課是通過創(chuàng)設 “買鮮花”的問題情境，通過“買1枝菊花和1枝百合花，共花多少元?”這個問題，列出含有除法和加法的混合運算，并通過具體的情境，使學生體會到既有除法又有加法的算式中，應先算除法，再算加法。在此基礎上，教師還可以引導學生解決“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元?”這個問題可以讓學生分別用兩種不同的方法進行解答，讓學生通過交流發(fā)現(xiàn)在既有除法又有減法時，應先算除法，再算減法。

　　學情分析：

　　學生已經熟練掌握了表內乘除法，也能熟練地進行加減運算，上節(jié)課又剛剛學習了乘加、乘減的混合運算，利用知識的遷移來學習，不會有太大困難。但學生的知識底缊不同，理解能力也不一樣，因此，應針對個別學生采用多種形式的練習來提高學生對混合運算的計算順序的理解。

　　教學目標：

　　1、通過“花店買花”的問題情境，發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力。

　　2、結合解決問題的過程，探索“先除法，后加減”的運算順序，體會到數(shù)學與實際的密切聯(lián)系。

　　教學重點：

　　能正確地計算有關除加、除減的兩步式題。

　　教學難點：

　　在解決問題的過程中探索除加、除減的運算順序。

　　教學準備：

　　教學課件、做獎品用的各式花朵。

　　教學方法：

　　用引導法、交流法、觀察法。利用課件、圖片，創(chuàng)建設了4個教學活動，引導學生通過觀察，分析，學會用準確的語言描述除加、除減的運算順序。用激勵的語言、及時的評價，使學生自始至終保持愉快的心情參與到整個課堂的學習，課后練習分層進行，使大部分學生都能掌握本節(jié)課的內容。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，揭示問題

　　師：同學們，三八婦女節(jié)，快到了，你準備給媽媽送點什么禮物?(學生說一說)小紅準備買一束花送給媽媽，那么，現(xiàn)在我們陪她一起去花店看看吧!

　　1、出示主題圖

　　2、誰來說說，在花店里，你看到什么?

　　[設計意圖：這個問題，主要是讓學生了解圖片信息。培養(yǎng)學生觀察能力和口頭表達能力，培養(yǎng)學生提出有價值的問題的.能力。]

　　3、看到那么漂亮的鮮花，小紅真想能把它們全部買回家送給她親愛的媽媽，可是，她口袋里的錢非常有限，只夠買兩種鮮花，而且每樣只能買一枝。同學們，如果你是小紅，你打算怎么買呢?

　　4、小組內交流。買1枝菊花和1枝百合花，買1枝康乃馨和1枝百合花，買1枝菊花和1枝玫瑰……

　　二、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型

　　(一)探究除加混合運算順序

　　師：小紅聽到同學們那么熱情地幫她，內心非常地高興，她還讓我替她謝謝你們呢。而且啊，她還說，她最喜歡就是某某同學所想的配法，也就是買1枝菊花和1枝百合花。那么，你們能否動動小腦筋幫幫小紅算算，買1枝菊花和1枝百合花需要多少元?

　　引導學生思考：

　　(1)解決這個問題，首先我們要知道什么?(買1枝菊花和1枝百合花的價錢)

　　(2)1枝菊花多少錢?(不知道)1枝百合花多少錢?(4元)

　　(3)先求什么?(1枝菊花的價錢)

　　(4)再求什么?(買1枝菊花和1枝百合花共多少元?)

　　(5)好，現(xiàn)在請同學們在草稿紙上嘗試列式解答。

　　(6)誰來說說你是怎樣列式的?并說說理由。8÷4=2(元) 2+4=6(元)

　　(7)上節(jié)課，我們學過，像這樣有聯(lián)系的兩個算式，我們可以寫成一個綜合算式，誰會?(8÷4+4)那么，這條算式里，既有除法，又有加法，我們計算時，應該先算什么?再算什么呢?

　　[設計意圖：難點就在于此，通過小組的合作，由學生自主探索得出答案，培養(yǎng)學生的合意識。]

　　(引導學生說出：1枝菊花的價錢不知道，所以必須先算1枝菊花的價錢，也就是先算除法，再來算1枝菊花和1枝百合花的總價錢，所以最后算加法。)

　　(8)像這樣既有加法又有除法的算式，我們叫它除加混合算式。那么在除加混合算式中，我們應先算除法，再算加法。

　　(9)介紹綜合算式的計算格式和書寫方法(邊講解示范，邊板書)

　　8÷4+4

　　=2+4

　　=6(元)

　　(二)探究除減混合運算順序

　　師：誰來幫老師想一想：1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元?

　　(1)題目里的“便宜”是什么意思?

　　(2)同學們，剛才小紅的問題，我們一下子就把它解決了，老師相信，這個問題也難不倒你們。好，現(xiàn)在讓同學們先自己獨立思考一下，并嘗試在草稿紙上列式計算。

　　(3)嗯，大部分同學已想好了，那么現(xiàn)在請同學們把自己的想法跟同伴說說吧。

　　(4)誰來說說你是怎樣列式的?

　　24÷8=3(元) 5-3=2(元)

　　(5)為什么要這樣列式?

　　(1枝康乃馨的價錢不知道，所以要先算，然后就可以和1枝玫瑰的價錢比較誰便宜了。)

　　(6)還可以怎么列算式?

　　還可以列成綜合算式：5-24÷8

　　(7)能說說你的想法嗎?

　　(8)你的發(fā)言太精彩了，那么，我們在計算時是先算減法呢?還是先算除法?為什么?

　　(引導學生說出：因為1枝康乃馨的價錢不知道，需要先算出來，所以先算除法)

　　(9)小結：像這樣既有減法又有除法的算式，我們叫它除減混合算式。那么在除減混合算式中，我們應先算除法，再算減法。

　　(10)5-24÷8

　　=5-3

　　=2(元)

　　(11)同學們真是愛動腦筋的孩子!在大家的合作下，這個問題終于解決了，老師真替你們高興!

　　三、理解應用、強化體驗

　　1、談話：花店老板知道，同學們都想送禮物給媽媽，他很受感動，所以特意抱出來一大束鮮花，說：“只要你能算出花朵的算式，鮮花就送給你了�！蓖瑢W們，想不想用自己的智慧給媽媽獻上一份的禮物呀?

　�、懦鍪净ǘ溆嬎憧�(P19試一試)(同學們，可選擇自己喜歡的花朵來計算，只要你計算對了，花店老板就會把那朵花送給你的，想不想要?加油!)

　　強調：計算時，先想清楚先算什么，再算什么，才動筆計算，而且要注意綜合算式的書寫格式。

　　[設計意圖：延續(xù)新課中的情境，通過形式多樣的練習，鞏固所學的新知，也培養(yǎng)學生解決問題的能力。]

　�、谱屑氂^察我們剛算過的這6個算式，都出現(xiàn)過什么運算?(有加減法還有乘除法)

　�、菤w納小結：有加減又有乘除的算式里，我要先計算(乘除法)，后計算(加減法)。

　　⑷師：恭喜這些同學得到了這么多美麗的禮物，這是他們用智慧得到的，媽媽一定會很開心的。

　　2、老師想知道大家對剛才總結的規(guī)律掌握的好不好，要再考考你們，敢不敢?(P20第4小題)

　　3、森林醫(yī)生。(P20第3小題)

　　大樹爺爺生病了，而且病得很重，讓我們幫助大樹爺爺把病治好，使它們健康地笑起來，好嗎?(先引導學生找現(xiàn)病因，再重新更正)

　　四、總結歸納、提升經驗

　　1、同學們，時間過得真快，快樂的40分鐘就要和大家說再見了。你有什么收獲，快和同伴說說吧。(學生暢所欲言)

　　2、好，我們明天繼續(xù)相約快樂40分，同學們再見!

　　[設計意圖：讓學生對本節(jié)課形成一個總體印象。]

　　五、板書

小學數(shù)學教案篇2

　　教材分析:

　　本節(jié)課是在學生學習了商不變的性質的基礎上進行教學的,本課是練習課,就是讓學生通過分層次的練習,理解并會應用商不變的性質。在本節(jié)課中,要體現(xiàn)學生的獨立思考與小組合作相結合,體會數(shù)學每個知識點都有其實際應用價值。

　　學情分析:

　　在上這節(jié)課之前,學生已經掌握了商不變的規(guī)律,而且具備合作意識和能力,為本節(jié)練習課奠定了基礎。四年級的學生雖然具有一定的抽象思維能力,但直觀感知仍占很大部分。許多同學能說出商不變性質的內容,但實際應用卻有些困難。

　　教學目標預設:

　　1)能夠理解商不變的性質。

　　2)能靈活應用商不變的性質,結合具體情境,提高學生靈活運用所學知識解決問題的能力。

　　3)培養(yǎng)學生小組合作的能力。

　　教學重難點:目標預設1

　　教學準備:實物投影、小黑板等。

　　教學過程:

　　一、情境導入

　　1、師:老師請你們看兩張動物的圖片,請看這是什么?這是獵豹。這個是誰?這是羚羊。我這有一個數(shù)學問題,聽一聽好嗎?兇猛的.獵豹2小時奔跑160千米,美麗的羚羊4小時奔跑320千米,誰的速度快?

　　說說你的列式:

　　生:160÷2=80千米/小時

　　320÷4=80千米/小時

　　80千米/小時=80千米/小時

　　師:請你仔細觀察這兩個除法算式,它們的什么是一樣的?什么是不一樣的?這兩個算式里面蘊含著一個什么規(guī)律?

　　生:(商一樣,被除數(shù)和除數(shù)不一樣,蘊含著商不變的性質這個規(guī)律)

　　師:說一說什么是商不變的性質?[在除法里,被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)(零除外),商不變]

　　再請其他人來說一說。

　　2、說明這節(jié)課的目標:板書課題:練習(商不變性質的理解)

　　二、基本練習:

　　師:要想準確快速的做題,首先你必須理解商不變的性

　　質,對嗎?那么你們是不是真正理解了這個性質呢,來做幾道題檢查一下,好嗎?

　　1、慧眼識真假:先判斷對錯,再說說為什么?

　�、�100÷20=(100÷10)÷(20×10)

　�、谠诔ɡ�,被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以任意的數(shù)(零除外),商不變.

　　③150÷50=(150+3)÷(50+3)

　　師插問:那這要是減號呢?

　�、�480÷20=(480×0)÷(20×0)

　�、�60×50=(60÷3) × (50÷3)

　�、迌蓚€數(shù)的商是150,如果被除數(shù)和除數(shù)同時除以4,商仍是150.

　　師:通過這幾道題,你能不能總結一下商不變性質中哪些詞語是關鍵詞?誰來說說?

　　(強調:同時乘或除以,相同的數(shù)、零除外。)

　　生:我來補充,還應該強調是在除法中,乘法就不行了。

　　2、快樂選擇ABC

　�、� 兩個數(shù)相除的商是20,如果被除數(shù)和除數(shù)都乘8,那么商是( )

　　A、 160 B 、 20 C、16 D、200

　�、� 被除數(shù)縮小5倍,要使商仍是80,除數(shù)應是( )

　　A、縮小5倍 B 、乘5 C、增加5 D、減少5

　�、� a÷c=( )

　　A、 ( a÷b ) ÷(c÷d)

　　B 、( a×b ) ÷(c÷b)

　　C、 ( a×b ) ÷(c×b)(b≠0)

　�、� 被除數(shù)除以除數(shù),商是9余數(shù)是10,如果被除數(shù)、除數(shù)同時乘5,商是幾,余數(shù)是幾? ( )

　　A、 45,50 B 、9,10 C、45,10 D、9,50

　　⑤ 18÷3=6,如果被除數(shù)乘2,除數(shù)不變,商是( )

　　A、 6 B 、12 C、3 D、24

　　⑥ 18÷3=6 ,如果除數(shù)乘2,被除數(shù)不變,商是( )

　　A、 6 B 、12 C、3 D、24

　　師:哪組愿意跟大家說說選哪幾題,你們選的是什么?為什么這么選?

　　3、商不變性質的應用

　　1) 師:這幾道題做完以后,我發(fā)現(xiàn)你們已經真正理解了商不變的性質,很好,那理解是理解了,我們學的這個商不變的性質有什么用啊?運用商不變的性質可以做什么呢?(口算、豎式、簡算)

　　2)師:說一說你是如何利用商不變的性質進行口算的?

　　舉例:如320÷40,320和40同時除以10,劃去320和40末尾各一個0,變成32÷4,等于8

　　6600÷600,6600和600同時除以100,劃去6600和600末尾各兩個0,變成66÷6等于11

　　師:10÷3=3……1

　　100÷30

　　1000÷300

　　你能根據(jù)第一個算式來說一說后面兩題的答案呢?

　　(強調商不變,但余數(shù)中的0不能去掉。)

　　3)課本P95頁第6題。說一說這兩題各出錯在什么地方?

　　師: 如果被除數(shù)和除數(shù)末尾各有兩個0,請問同時消去幾個0?

　　如果被除數(shù)和除數(shù)末尾一個有兩個0,另外一個有一個0,請問同時消去幾個0?

　　如果被除數(shù)和除數(shù)末尾一個有兩個0,另外一個沒有0,請問同時消去幾個0?

　　三、綜合練習:

　　1、趣味比賽

　　師:我們學知識應該活學活用,對嗎?那么下面啊,老師這有個趣味比賽,利用商不變的性質,比一比,看誰寫的連等式多?老師給了一個例子,誰能解釋一下我是如何利用商不變的性質的?我寫這個是不是連等式?

　　師:你們也來試一試,準備好了嗎?開始。

　　師:誰愿意跟大家分享一下你寫的?你來說一說你是如何利用商不變的性質寫的?

　　(2400÷300=240÷30=24÷3=8÷1=4800÷600=9600÷1200=960÷120=96÷12=……

　　師: 利用商不變的性質我們可以寫出無數(shù)個連等式,商不變的性質是多么神奇啊!

　　2、能力拓展

　　1)甲乙兩數(shù)相除,商是42,如果把甲、乙兩數(shù)都擴大2倍,商是( )

　　2)甲乙兩數(shù)相除,商是30,如果被除數(shù)擴大10倍,除數(shù)不變,商是( )

　　3)甲乙兩數(shù)相除,商是87,如果被除數(shù)不變,除數(shù)縮小4倍,商是( )。

　　4)一個數(shù)除以5,如果除數(shù)變成15,要使商不變,被除數(shù)應( )

　　5)兩個數(shù)相除的商是80,如果這兩個數(shù)都除以4,商是( )。

　　6)兩個數(shù)相除的商是36,如果補除數(shù)乘以2,除數(shù)不變,商是( );如果被除數(shù)不變,除數(shù)( ),商就變成了18。

　　先獨立思考,然后小組交流

　　四、學習小結:

　　師:通過這節(jié)課的學習你有什么收獲呢?

　　(更加理解了商不變的性質、知道了商不變的性質能應用在口算中,豎式計算中。

　　師:這節(jié)課同學們不但進一步鞏固了商不變的性質,還能夠學以致用,其實我們數(shù)學的每一個知識點都有它的實際應用價值,我們要善于發(fā)現(xiàn),善于總結,善于應用。

　　五、課后延伸:

　　用你喜歡的方式來表達你對商不變性質的理解,制成數(shù)學小報。(小組評比)

小學數(shù)學教案篇3

　　第一課時

　　教學目標：使學生認識圓柱的特征，認識圓柱側面的展開圖。

　　教學準備：教師與學生每人帶一個圓柱，教師給學生每4人小組發(fā)一個紙制的圓柱。每位學生準備好制作圓柱的材料。

　　教學重點：使學生認識圓柱的特征。

　　教學難點：理解圓柱側面展開是長方形，并理解長與寬與圓柱之間的關系。

　　教學過程：

　　一、復習

　　我們已經認識了長方體和正方體。

　　誰能說一說長方體的特征？（長方體是由6個長方形圍成的，相對的兩個長方形完全相同，長方體的高有無數(shù)條。）正方體呢？

　　誰能說一說我們學習了長方體和正方體的哪些知識？

　　二、新授

　　教師：今天老師和大家一起學習一種新的立體圖形：圓柱體，簡稱圓柱。

　　1、初步印象

　　教師：同學們，請你們用眼睛看，用手摸，說一說圓柱與長方體的有什么不同？

　�。▓A柱是由2個圓，1個曲面圍成的。）

　　2、小組研究：圓柱的這些面有什么特征呢？面與面之間又有什么聯(lián)系呢？

　　3、交流和匯報

　�。�1）關于兩個圓形得出：上下2個圓是完全相等的圓，它們都是圓柱的底面。（2）關于曲面得出：它是圓柱的側面，如果沿著高展開，可以得到一個長方形或正方形，如果沿著斜線展開可以得到一個平行四邊形。展開后的長方形的長相當于圓柱的底面周長，長方形的.寬相當于圓柱的高。

　�。�3）關于圓柱的高：兩個底面之間的距離叫圓柱的高。高有無數(shù)條。高有時也可用長、厚、深代替。

　　4、舉例說明進一步明確特征

　　教師：既然大家對圓柱已有了進一步的了解，那么在生活中那些物體是圓柱呢？

　�。▽W生舉例，再讓學生自己判斷。當有一個學生說粉筆是圓柱時，教師可讓學生進行討論。）

　　5、運用知識進行判斷

　　下面哪些圖形是圓柱？哪些不是？說明理由。

　　6、制作圓柱

　　三、練習

　　1、運用知識進行判斷

　　下面哪些圖形是圓柱？哪些不是？說明理由。

小學數(shù)學教案篇4

　　一、教學內容：102頁—109頁

　　二、教學目標：

　　通過總復習，使學生獲得的知識更加鞏固，計算能力更加提高，能用所學的數(shù)學知識解決簡單的實際問題，全面達到本學期規(guī)定的教學目標。

　　三、教學重點：

　　100以內的筆算加減法、表內乘法，長度單位和角的初步認識，觀察物體，統(tǒng)計。

　　第一課時 100以內的筆算加減法

　　教學內容：100以內的.筆算加減法

　　教學目標：

　　1、復習100以內的筆算加減法的計算方法并能正確、熟練的計算，并能解決實際問題。

　　2、能根據(jù)實際情況進行估算。

　　教學重點：正確、熟練的計算，并能解決實際問題。

　　教學難點：能根據(jù)實際情況巧妙的進行估算

　　教具準備：微機。

　　教學過程：

　　一、梳理知識點：

　　1、學生看書自學，同桌討論100以內的筆算加減法這個單元學習了哪些知識。

　　學生匯報。

　　教師引導學生梳理：

　　100以內的筆算加減法

　　筆算加法筆算減法筆算加減混合估算

　　2、教師：筆算加減法應注意什么？

　　學生回答，教師板書：

　�。�1）相同數(shù)位對齊；

　�。�2）從個位算起；

　�。�3）個位滿十，向十位進一；個位不夠減，從十位退一當十再減。

　　3、練習：算出下面每組數(shù)的和與差。

　　42、3654、29

　　4、教師：筆算加減混合運算需要注意什么？

　　練習：計算。

　　29+35+9 61-30+15

　　75-46+31 53-9-37

　　5、教師：估算兩位數(shù)加減法有什么方法？

　　練習：一本80頁的書，小明第一天看了32頁，第二天看了27頁，他大約看了（）頁，大約還剩（）頁沒有看。

　　二、綜合練習。

　　1、計算比賽：105頁第1題。

　　2、先估算，再筆算：105頁第4題。

　　第二課時米和厘米角和直角

　　教學內容：米和厘米角和直角

　　教學目標：

　　1、復習長度單位米和厘米，形成“米”和“厘米”的觀念，知道他們之間的關系，能估計和測量長度。

　　2、初步認識角和直角，知道角各部分的名稱，會判斷直角，會畫角和直角。

　　教學重點：建立米和厘米、角和直角的觀念。

　　教學難點：正確的畫直角

　　教具準備：微機、三角尺。

　　學具：三角尺。

　　教學過程：

　　一、梳理知識點：

　　1、學生看書自學，同桌討論米和厘米、角和直角這兩個單元學習了哪些知識。

　　學生匯報。

　　教師引導學生梳理：

　　米和厘米

　　米厘米1米=100厘米線段

　　角和直角

　　角直角畫角和直角

　　2、教師：1米等于多少厘米？

　　學生用手臂表示1米大約有多長，用手指表示1厘米大約有多長。

　　3、練習：填出合適的單位。

　　教學樓高12（）橡皮長2（）

　　小明身高1（）課桌寬60（）

　　4、教師：什么是線段？學生用自己的話表述。

　　練習：完成103頁第5題。

　　5、教師：什么叫角？角有幾個頂點、幾條邊？

　　學生在練習本上畫一個角、一個直角。

　　二、綜合練習。

　　1、（1）下面的圖形有幾個角？哪幾個是直角？

　�。�2）在圖形里加一條線段，使它增加三個直角。

　　2、完成106頁第7題。

　　3、畫直角：完成106頁第8題。

小學數(shù)學教案篇5

　　一、說教材

　　長方體和正方體是小學數(shù)學五年級上冊的內容，在學習本節(jié)課之前，學生已經學習了很多的平面圖形的，比如長方形，正方形、三角形、平行四邊形等。本節(jié)課的學習即與之前學習過的平面圖形有著密切聯(lián)系，但又有著本質的不同。密切的聯(lián)系在于研究方法、研究的切入點有相同的地方。本質的區(qū)別在于長方體和正方體是學生在小學階段中第一次全面、深刻、系統(tǒng)的學習立體空間圖形的開始。由平面圖形擴展到立體圖形是學生空間觀念的一次飛躍。學習長方體和正方體有助于學生空間觀念的形成，這也為學生今后學習其他立體圖形以及立體圖形表面積、體積的計算等打下堅實的基礎。因此本節(jié)課的地位顯得至關重要！

　　二，教學目標

　　知識與能力：借助具體的實物和模型，掌握長方體和正方體各部分的名稱、特征，以及長方體和正方體的聯(lián)系。

　　過程和方法：通過觀察思考、動手操作,培養(yǎng)學生的空間觀念，發(fā)展學生的立體思維。

　　情感態(tài)度和價值觀：在總結、歸納長方體和正方體特征的過程中獲得積極的學習體驗。

　　三，教學重難點

　　理解和掌握長方體和正方體，面和棱的特征

　　四，學情分析

　　在小學低年級階段，學生已經初步認識了長方體和正方體，并且在生活中也會經常碰到長方體和正方體。雖然學生沒有系統(tǒng)的學習過長方體和正方體，但在平面圖形中很多研究方法學生已經掌握，比如研究平面圖形，我們一般從點、邊、角等方面來進行研究。

　　五，教法、學法

　　主要采用教師引導，學生動手實踐、自主探索、合作交流的方法。

　　六，教學準備

　　多媒體課件、長方體正方體實物模型、研究單

　　七，教學過程

　　（一）情境導入

　　上課開始，我們先出示一幅商場一角的情境圖，讓學生仔細觀察，都發(fā)現(xiàn)了哪些形狀的物體？能不能用我們以前學習過的數(shù)學知識、數(shù)學語言來描述一下？

　　學生一般能夠正確識別長方體和正方體。這是我們繼續(xù)拋出一個問題？生活中你在哪些地方還見到過長方體和正方體？我想學生的回答應該是五花八門，比如魔方、快遞包裝盒、牛奶盒、鉛筆盒、橡皮等等，或許學生描述不是那么精確，比有的如鉛筆盒，它并不是一個平平的面，而是一個曲面，但是我們這時不要著急否定學生，因為學生已經從以往的平面圖形走到了現(xiàn)實中的立體圖形，這是一個大的進步，我們的應當予以肯定。對于那些不精確的描述，我們會在最后進行討論，讓學生根據(jù)本節(jié)課學習到的知識進行判斷。

　�。ǘ┲v授新知

　　我們知道,數(shù)學來源于生活,同樣的道理,長方體和正方體也是來源于生活中的實際物體,根據(jù)學生認知發(fā)展的規(guī)律，我們應當從實物中提煉出模型，因此我們可以研究長方體和正方體的模型,當然理想條件下每個同學最好都有一份不同的長方體和正方體的模型。第一步就讓學生直觀感知長方體和正方體。讓學生動手摸一摸、閉上眼睛想一想，今天我們學習的長方體和正方體與我們以前學習過的平面圖形到底有什么不同？通過直觀的感知，學生的回答或許不是那么精確，比如，平面圖形有一個面，立體圖形有好多個面；再比如平面圖形是畫在紙上的，而立體圖形是現(xiàn)實生活中的等。我想這足以可以說明學生已經開始進行了立體圖形的思考。

　　這時進一步追問，假如讓你來描述一下長方體和正方體，你覺得應該從哪些方面來介紹？老師可以引導學生回顧以前學習過的平面圖形，幫助學生梳理，研究平面圖形時，我們可以從頂點、邊、角等幾方面來進行研究。同樣的道理在認識長方體，正方體等立體圖形時我們也可以選取幾個研究點來進行探討，比如面，棱（即面與面相交的線段叫做棱），頂點（即三條棱相交的點叫做頂點）當然，這些名稱的認識可以是學生課前預習，也可以作為老師的新知講授。當學生了解長方體和正方體各部分名稱后，可以設計一個環(huán)節(jié)，讓同桌兩個相互說一說，加以鞏固各部分的名稱。

　　在掌握了各部分名稱后，我們可以先研究長方體、也可以先正方體；當然也可以放在一起進行研究，本節(jié)課我采用先研究長方體再將研究方法遷移到正方體的模式：

　　長方體的特征，在前面我們已經確定了可以從頂點，面以及棱三個方面來進行探究。

　　頂點的數(shù)量很好數(shù)，是8個頂點，當然在數(shù)的過程中要注意引導學生有順序的來數(shù)。研究的重點在于面和棱。這時我想完全可以把問題拋給學生進行小組討論。在小組討論開始之前，我們要給學生提供幾個問題：第一，長方體有幾個面，面與面之間有沒有什么特點？你是怎么驗證的？第二，長方體有幾條棱，棱與棱之間有沒有什么特點？你又是通過什么方法來驗證的？帶著這兩個問題同學們進行小組合作。并完成研究表格。

　　小討論結束，學生在進行匯報交流的時候，教師應當引導學生，在去數(shù)面的個數(shù)的時候，怎么才能做到不重復、不遺漏。我們可以上下、前后、左右來數(shù)。一共有6個面。對于面的特點，我們可以從面的位置、面的形狀、面的大小也就是面積三個方面來描述，最終得出結論：長方體有6個面，每個面都是長方形、相對面的大小、形狀完全相同。（當然對于每個面都是長方形這個說法在后面的'練習中會進行特殊的論述）

　　在去研究長方體棱的時候可以讓學生模仿剛才研究面的過程：比如，長方體一共有幾條棱，怎樣數(shù)才能做到不重復不遺漏？讓學生展開充分的交流、討論。有的學生會想到一個頂點對應3條棱，長方體一共有8個頂點，共計24條棱，但是在數(shù)的時候所有的棱都重復計算了一遍，最后要減半，所以長方體一共有12條棱。還有的同學可能會想到按照棱的長度去數(shù)，一共有三組，每組有四條棱長度相等，共計12條棱。還有的同學可能是按照空間位置來去數(shù)，這時可以讓這位同學到講臺上用不同顏色的粉筆來進行標注，通過空間位置的劃分，可以分為3組，每組有4條，共計12條棱。每種方法都可以，但是我們要鼓勵學生運用第3種方法，因為第三種方法學生是真正站到立體空間的角度去思考問題，要予以肯定。這時，我們可以設計一個環(huán)節(jié)，同桌兩個彼此不重復、不遺漏的數(shù)一數(shù)各自長方體的棱并說一說每組棱有什么特點。最后我們得出結論：長方體有12條棱，可以分為3組，每組相對的4條棱長度相等。

　　在學生掌握了長方體的頂點、面、棱的數(shù)量和特征后，引導學生觀察長方體中一個頂點對應幾條棱，學生很清楚的知道：一個頂點對應3條棱。在數(shù)學中，我們把相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。并且向學生介紹，一般來講，我們把水平方向的較長

　　《長方體和正方體的認識》說課稿二的棱叫做長，把水平方向較短的棱叫做寬，把垂直方向的棱叫做高。講授完長寬高后，可以讓學生到講臺上來說一說自己長方體模型的長寬高。讓學生知道，長方體的長寬高并不是固定的，而是隨著擺放的位置進行變化的。

　　在研究正方體特征時，我們可以讓學生自己根據(jù)剛才研究長方體的方法去研究正方體。完成研究表格，并對比一下，長方體和正方體有什么相同之處和不同之處。通過學生自己動手操作、動腦思考得出結論：正方體也有8個頂點、6個面，12條棱。但是正方體的6個面大小、形狀完全相同。并且正方體的12條棱長度也完全相同。這正是長方體與正方體的的不同之處。本環(huán)節(jié)的設計重點在于研究方法的遷移，以及對長方體和正方體的相同之處和不同之處進行比較。

　　最后我們要讓學生明白長方體和正方體之間的包含關系：在平面圖形中，我們學習過正方形是特殊的長方形，只不過正方形的長和寬相等，我們稱之為邊長。這里的正方體是不是特殊的長方體呢？拋出這個問題讓學生進行思考？其實，正方體就是一種特殊的長方體，只不過正方體的長寬高都相等而已，我們把它稱為棱長。本環(huán)節(jié)的設計目的是讓學生明白，在集合范圍內，正方體是一種特殊的長方體。二者是一種包含的關系。

　　到此本節(jié)課的新授內容以基本結束，根據(jù)練習的層次性，我設計了以下幾個練習。

　　最后，讓學生思考兩個問題：

　　1，生活中的鉛筆盒、冰箱等是不是標準的長方體

　　2，是不是所有的長方體的面都是長方形。

　　這兩個問題留作學生課下思考。

　　八、板書設計

　　略

小學數(shù)學教案篇6

　　教材分析：

　　“克和千克”是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內容。

　　學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念。

　　這節(jié)課認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際生活中應用。

　　為了做到這一點，教學時我讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。

　　同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質量。

　　教學目標：

　　1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

　　2、使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。

　　3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生稱量物體質量的意識。

　　教學重點：

　　1、認識質量單位克和千克，知道1千克=1000克。

　　2、知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。

　　教學難點：

　　1、理解克和千克的關系。

　　2、物體質量的估量。

　　教具：多媒體課件、一枚2分硬幣、2袋500克的砂糖、1千克鹽若干袋、彈簧秤、盤秤、電子秤等

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，聯(lián)系生活導入

　　師：昨天李老師帶關女兒去新瑪特購物，同學們想不想知道她們都買了什么?請看大屏幕。

　　師：從畫面上，你了解了哪些信息?

　　生：她們買了6個蘋果，重1千克。

　　生：1盒餅干110克。

　　生：一桶豆油5千克。

　　師：你們都是善于觀察的好孩子。表示物品有多重，可以用克或千克作單位。

　　這節(jié)課老師就和同學們一起來研究國際標準的質量單位：克和千克。

　　(板書課題、齊讀課題)

　　二、動手操作，初步感知“克”

　　師：1千克大約有多重呢?下面請同學們從你的學具袋里取出老師給你準備好的1角硬幣。一枚1角硬幣的質量大約就是1克，請你們親自掂一掂，感覺一下1克有多重。

　　(學生活動)

　　師：生活中還有哪些物品的質量大約是1克?

　　生：一顆鈕扣。一個橡皮頭。 ……

　　師：可見我們的生活中處處有數(shù)學。

　　師：下面請同學們從你的學具袋里取出火腿腸，看看它的質量標注是多少克?

　　生：34克。

　　師：好!請同學們掂一掂，感覺一下34克是多重。

　　(學生活動)

　　師：同學們看一下，你的學具袋里還有什么?

　　生：牛奶!

　　師：快來找一找牛奶是多少克?

　　生：220克。

　　(在此過程中，提醒學生g即克的英文縮寫)

　　師：那請你趕快掂一掂，感覺一下吧! (學生活動)

　　師：請同學們從你的桌子里取出砂糖，猜一猜，一袋砂糖是多少克?

　　(學生猜)

　　師：好!我們一起來看一下質量標注，是?

　　生：500克。

　　師：那兩袋呢?

　　生：1000克。

　　(板書)

　　三、實踐操作，初步感知“千克”及“克”與“千克”的關系

　　師：知道了1克有多重，想不想知道1千克有多重?

　　生：想!

　　師：今天，老師還給同學們準備了一袋鹽，(出示鹽)我們一起來找一找它的`質量標注，是多少?

　　生：1千克。

　　(板書)

　　師：想不想掂一掂1千克有多重?

　　生：想!

　　師：現(xiàn)在請小組長到老師這里來領1千克的鹽。

　　(組長來領)

　　師：請小組成員輪流掂一掂，感覺一下1千克是多重。

　　(學生活動)

　　師：同學們都掂過了嗎?

　　生：掂過了。

　　師：那1千克鹽和我們剛才的2袋砂糖比較，哪個重?

　　生：鹽重。

　　生：砂糖。

　　生：一樣重。

　　師：怎樣知道物品的輕重?

　　生：用秤稱!

　　師：說得好極了，要知道物品的輕重，可以用秤稱。

　　師：生活中你見過哪些秤?在哪兒見到的?

　　生：(回答)

　　師：(出示課件)向同學們演示磅秤、盤秤、臺秤、彈簧秤、天平、電子秤臺。

　　師：今天老師也帶來一個盤秤，現(xiàn)在可以驗證1千克鹽和2袋砂糖哪個重了吧?

　　生：可以了! (教師稱重，學生觀察)

　　師：都指在1千克處，說明什么?

　　生：同樣重。

　　師：所以…… (板書)1000克=1千克。

　　四、小組合作，稱量物品

　　師：我們家里常用的是哪一種秤?

　　生：彈簧秤。

　　師：今天老師還給同學們帶來了彈簧秤，誰會使用彈簧秤?

　　生：(演示) (師輔助)

　　師：想不想親自動手稱一稱?

　　生：想!

　　師：好!下面請小組長到臺前來領物品。

　　(組長來領)

　　師：請小組成員先掂一掂，估量一下大約有多重，再用彈簧秤稱一稱，看到底是多重? (學生活動)

　　師：稱完了嗎?

　　師：請小組代表匯報一下：你們小組稱的什么?質量大約是多少?

　　生：我們組稱的大米，大約是1千克。我們組稱的蘋果，大約也是1千克。

　　五、認識電子秤

　　師：大家在市場買東西時，經常會看到什么秤?

　　生：盤秤、電子秤。

　　師：哪位同學認識電子秤，下面就請你當小老師，教大家認識電子秤，好嗎?

　　生教大家認識電子秤。

　　六、聯(lián)系生活，解決問題

　　師：你這位老師很有耐心，講解也很細致，謝謝你!

　　師：昨天李奶奶從市場里買了蘋果、雞蛋和魚，請看畫面，善于思考的你能提出哪些問題?

　　生：蘋果和雞蛋一共多少千克?

　　師：他的問題誰來答?

　　生：他的問題我來答：蘋果重1千克，雞蛋重2千克，一共是3千克。

　　生：雞蛋比蘋果多幾千克?

　　生：他的問題我來答：蘋果重1千克，雞蛋重2千克，求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少用減法，所以雞蛋比蘋果多1千克。

　　七、鞏固練習，拓展延伸

　　師：同學們的表現(xiàn)可真好。想不想來做一個闖關的游戲。

　　生：想!共6關。

　　第一關：說一說(教科書上88頁1題)。

　　第二關：寫一寫(教科書上88頁2題)。

　　第三關：填一填(教科書上89頁4題)。

　　第四關：比一比(教科書上89頁5題、6題，90頁關于棉花、鐵的思考題)。

　　第五關：問一問、答一答(教科書上89頁7題)。

　　第六關：看一看，算一算(教科書上90頁8題)

　　師：你們可真棒!一連闖過了6關，誰能說一說這節(jié)課你有哪些收獲?還有什么疑問?

　　八、師生小結

　　今天我們認識了“克”和“千克”，知道了1千克=1000克，學會了用秤稱物體的方法，并運用數(shù)學知識解決了生活中的許多實際問題�？梢娚钪刑幪幱袛�(shù)學，所以我們一定要學好數(shù)學，用好數(shù)學。

小學數(shù)學教案篇7

　　設計說明

　　根據(jù)“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”這一新課標理念，本節(jié)課著眼于學生抽象思維能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)以及數(shù)學思想方法的滲透，在教學設計上有以下特點：

　　1.以游戲激發(fā)學生的學習興趣。

　　對于低年級的學生而言，游戲是啟發(fā)心智與興趣，令人身心愉悅的.最佳方式。因此，本節(jié)課的教學首先圍繞游戲展開，使學生的興奮點集中到游戲上來，然后通過組織學生進行數(shù)學游戲，使課堂教學充滿生機和活力，讓學生在說一說、擺一擺、猜一猜的過程中復習舊知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法。

　　2.以操作促進學生的有序思考。

　　動手操作是一種由多個感官參與的，以感知形式為主的認知活動。教學中為學生提供充分的操作活動時間，不僅讓學生親身經歷思考與自主探究再創(chuàng)造的過程，還讓學生在體驗中感受，在操作中探究，在交流中合作，在學習中應用。初步培養(yǎng)學生全面、有序地思考問題的意識。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件數(shù)字卡片

　　學生準備數(shù)字卡片彩筆

　　教學過程

　　⊙游戲激趣，導入新課

　　1.游戲。

　　師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）下面，我們一起來玩一個數(shù)學游戲，看一看誰的反應最快。

　　（1）快速讀數(shù)。（依次用卡片分組出示）

　　18、81；56、65；32、23；97、79；36、63

　�。�2）這些數(shù)有什么共同特點？（都是兩位數(shù)，數(shù)字相同，只是位置交換了）