語文教案大全9篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編精心整理的語文教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
一、教材分析:
《練習(xí)六》安排了如下的內(nèi)容:處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學(xué)寫毛筆字等五項內(nèi)容。處處留心主要是讓學(xué)生學(xué)會辨別形近字的詞義和用法;讀讀背背,安排學(xué)生積累八個成語和古詩《小池》;寫好鋼筆字,要求學(xué)生正確、美觀的書寫左右結(jié)構(gòu)的字;口語交際,要求學(xué)會鼓勵;學(xué)寫毛筆字,安排了書字“裝”、“幫”。
二、教學(xué)要求:
1、會辨別詞義和用法,同時區(qū)別形近字。
2、熟記八個成語和古詩《小池》。
3、寫好鋼筆字。
4、練習(xí)口語交際,學(xué)會鼓勵。
5、學(xué)寫毛筆字。
三、教學(xué)重難點:
處處留心、口語交際
四、教學(xué)時間:
四課時
五、教學(xué)過程:
第一課時
處處留心
一、教學(xué)第一部分
。1)小芳正在調(diào)查有關(guān)噪聲的問題,她查到了一段有關(guān)噪聲的資料。
(2)出示這段語。
。3)自己讀一讀這段話,借助工具書,把每個字的字音都讀準(zhǔn)。
。4)指名讀,師生共同正音,齊讀這段話。
(5)在文中畫出下題所提到的詞語。
二、教學(xué)第二部分
。、把這些詞所在的句子多讀幾遍。
。、首先我們來區(qū)別“需要”和“須要”。
。1)讀讀這兩個詞語所在句子,并想想講了什么意思?
。2)指名讀句子,指名說意思,其它同學(xué)補充。
。3)比較一下,“需要”和“須要”有什么區(qū)別。
。4)“需要”是要求得到,一般與某個事物搭配,而“須要”則是一定要的`意思,一般與“干什么”“怎么樣”搭配。
(5)你能用這兩詞語各說一句話嗎?
3、利用查工具書理解“頻率”“分貝”的意思。
三、教學(xué)第三部分
(1)你能幫助小芳編個順口溜嗎?
。2)首先看這四個字,偏旁部首表示什么意思?
。3)讀讀以前學(xué)過的順口溜,找出其中的規(guī)律。
即字的偏旁與意思巧妙的結(jié)合在一起。
。4)試著給其中一個字編順口溜。
。5)小組合作編順口溜。
。6)互相匯報、交流
第二課時
一、教學(xué)第二題:讀讀背背
(一)教學(xué)成語
1、請學(xué)生借助字典,認(rèn)讀這幾個詞語。
2、指名讀詞語,齊讀詞語。
3、你理解了哪些成語的意思?
4、這些成語都勾畫了什么?
5、做游戲,讓一個學(xué)生悄悄看一個成語,然后做動作,其他同學(xué)猜。
6、指導(dǎo)有感情朗讀、背誦。
。ǘ、教學(xué)古詩《小池》
1、借助工具書及詩集,自學(xué)這首詩。
2、指名朗讀,師生共同正音。
3、這首詩是什么意思?
4、指導(dǎo)有感情朗讀、背誦。
三、寫好鋼筆字
1、指導(dǎo)。
。1)出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀“垮、碎、竭”這三個字。
。3)引導(dǎo)學(xué)生讀帖,重點觀察這三個字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié):“垮、碎、竭”都是左右結(jié)構(gòu)的字。三個字的左半邊都比較小,或半邊較寬且高。
。4)教師范寫“垮”。提醒學(xué)生注意:“提土旁”稍小,偏上一點。
2、練習(xí)。
。1)學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫,教師巡視指導(dǎo)。
。2)教師及時小結(jié),再讓學(xué)生仿寫。
3、反饋
。1)展示寫得好的字,并請學(xué)生說說好在哪兒。
。2)對寫得不好的字,予以糾正,再練習(xí)。
第三課時
口語交際
1、審題
。1)指名讀題。
。2)指名讀題,明確此次口語交際的要求。
2、指導(dǎo)
(1)讀讀書上出現(xiàn)的在三個例子。
。2)怎樣鼓勵,互相討論、交流。
。3)指名說,其他同學(xué)補充。
。4)分角色扮演。師生共同評議。
3、拓展。
。1)你在生活中遇到過什么不順心的事嗎?你是怎樣鼓勵自己的?
。2)總結(jié)。
語文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點詞句。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點。
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系,并從中受到啟發(fā);學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
三、教具準(zhǔn)備。
生字、生詞卡片。
四、教學(xué)課時。
3課時。
五、教學(xué)過程。
第一課時
。ㄒ唬┱勗,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)27課。(板書:魚畫到了紙上)
學(xué)生:老師,您寫錯了,是“魚游到了紙上”,不是“魚畫到了紙上”
老師:(故作愕然)不對吧,魚怎么會游到紙上呢?
學(xué)生之間的爭議引入課文。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文,現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。
1、想想課文講了一件什么事?“魚游到了紙上”的意思是什么?
“我”去玉泉觀魚,認(rèn)識了一位殘疾青年,他每個星期天都來這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動,像活的那樣在紙上游動。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容,只要大致說出課文講了一件什么事就行了。
2、你是怎么知道這位青年是聾啞人?找出課文中的有關(guān)語句。
“從來不說一句話”“沒有任何反應(yīng)”,和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽,可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的'人,不可能從來不說一句話;如果是聽得見的人,那么在眾人的贊嘆、議論聲中,不可能“沒有任何反應(yīng)”;“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。
。ㄈ┏踝x課文,理解內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀課文,畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2、輕聲朗讀課文,試著給課文分段,想想每段講了什么。
3、指名給課文分段,說說每段的段意。學(xué)生討論。
第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。
第三段(5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚,對他有了更多了解。
第四段(9—13自然段)講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4、出示生字生詞卡片,用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音,“聾”是后鼻音。
5、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
熟讀課文。
第二課時
。ㄒ唬┲该首x第一、二段。
。ǘ┨釂。
1、“賞心悅目”是什么意思?作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受?
“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”,魚兒在水中“自由自在地游來游去”,這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。
2、想想第一段的哪句話引出下文?
“十幾缸金魚”。
3、“舉止”的意思是什么?“我”是怎樣認(rèn)識那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?
“舉止”,動作、神態(tài)!拔摇笔窃诮痿~缸邊認(rèn)識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達到了忘掉自己的程度。
。ㄈ┳プ≈攸c,理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀課文二、三、四段,思考問題:這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”,從哪些地方可以看出來?找出課文中的有關(guān)句子。
2、學(xué)生討論思考題。
“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動”“……有時……有時”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間,也忘記了自己!薄盀榱水嫼媒痿~……常常忘了吃飯,忘了回家!钡取
3、提問:
(1)“金魚游到了他的紙上來啦!”指的是什么?說明了什么?
青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動,引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解,畫得非常像。
(2)“融為一體”的意思是什么?說明了什么?
融合在一起的意思。他和金魚融合在一起,好象自己也成了金魚,這正是達到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。
(3)“先游到了我的心里”是什么意思?魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?
青年對魚的特點非常熟悉,在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像,畫得活,必須反復(fù)觀察,使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果,魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里,是他勤于觀察,刻苦練習(xí),達到忘我境界的結(jié)果。
。ㄋ模⿲W(xué)生自由朗讀課文。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè):練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時
。ㄒ唬┚毩(xí)有感情地朗讀課文。
1、指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。
2、教師范讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
(二)討論下面問題:
1、從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物?
作者與那位青年“只是碰到過幾次”,卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處,對那位青年愛魚愛到忘我境界的準(zhǔn)確描寫以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人,都能體會出作者觀察的細(xì)致入微。正因為作者留心觀察周圍事物,注意積累材料,所以文章寫得具體、生動。
2、聾啞青年又是怎樣觀察事物的?
“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著”;“一看就是一整天”等,說明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時……有時”可以看出他觀察時抓住了金魚的特點,因此,畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動。
3、你從中受到哪些啟發(fā)?
教師可從兩方面加以引導(dǎo),一是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、積累,并說說這樣做有什么好處;二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。
(三)布置作業(yè)。
、俪瓕懮~兩遍,提示難點:聚、聾、啞。
、谙葘懗鰩c字的意思,再寫出詞語的意思:一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
板書:
27、魚游到了紙上
聾啞青年 舉止特別(忘我)游到紙上 先游到心理
“我”認(rèn)識 了解 敬佩
教后記:
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì),學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
語文教案 篇3
單元教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識44個生字,會寫40個字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.背誦《“紅領(lǐng)巾”真好》和《清澈的湖水》中自己喜歡的段落。
4.主動積累課文中的優(yōu)美詞語,練習(xí)用“快活”、“容易”等詞語說句子。
5.有愛鳥護鳥的意識,感受到X“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。有保護環(huán)境的意識和自我控制的能力。
識字7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識10個生字,會寫8個生字。
2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌,讀出節(jié)奏感。
3、有保護動物的意愿。
二、教學(xué)重點
認(rèn)字寫字,熟讀課文。
三、教學(xué)難點
培養(yǎng)保護動物的意愿。
四、教具準(zhǔn)備
1、貼畫:一棵大樹,十片生字樹葉,八只小動物(老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞)、課題。
2、CAI 課件。
3、各種動物頭飾,每人一個。
一課時
一、導(dǎo)入:
1、導(dǎo)語:好,小朋友,我看誰最精神。老師想對你們說兩句話,你覺得老師說的對,就鼓鼓掌。老師說的不對,就搖搖頭。
師:第一句。我是你們的好朋友。ㄕ坡暎
第二句。你們是我的好朋友。(掌聲)
師:老師真高興,一下子有這么多好朋友,我還有一位好朋友,她叫蒂皮。她是法國人,從小生活在非洲,有許多非洲的朋友。讓我們一起去認(rèn)識一下吧!
(CAI 課件展示蒂皮和各種動物的合影。)
問:你們想不想成為蒂皮的好朋友呢?
蒂皮對我說,誰喜歡動物誰就可以做她的好朋友。你們喜歡動物嗎?
師:今天,我們就一起去認(rèn)識一些動物吧!
二、我會認(rèn)。
師:(貼課題:識字七)在這首兒歌里就藏著幾只動物,現(xiàn)在就用你喜歡的方式,讀一讀課文,把這些動物找出來,碰到不認(rèn)識的字就去請教一下課文里的“小桃子”和“小樹葉”。
師:美麗的.大森林一下子來了這么多小動物,多熱鬧。∩掷镞有一棵神奇的樹,樹上的葉子里藏著一個秘密,我想請一個小朋友上來翻開這些樹葉,看看有什么秘密?
師:動物們想檢查一下小朋友剛才是不是認(rèn)真讀課文,讀生字了,誰會認(rèn)?(指名認(rèn)讀)
師:現(xiàn)在,動物們要把生字上的音節(jié)蒙起來了,看看還有誰認(rèn)識它們,把認(rèn)識的字讀給同桌的小伙伴聽,不會讀的去請教一下小伙伴。
三、我會說。
問:誰愿意說一說,你是用什么方法認(rèn)識這些字的?誰會說?(指名說)
師小結(jié):小朋友會換部首,加部首,做動作,猜謎語的方法來認(rèn)識生字,你們想的方法真多,真了不起。
四、我會寫。
師:我出兩個字謎,你們猜一猜,兩個人走在獨木橋上。(生:叢)
語文教案 篇4
課標(biāo)及學(xué)習(xí)目標(biāo)
。保R目標(biāo)
①會讀會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。
、诶斫夂瓦\用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。
、垠w會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用,品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
2.能力目標(biāo)
、倮斫夥治鑫闹忻枥L濟南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合。
、诶斫庾髡卟捎脤Ρ葘懛ǖ淖饔。
、叟囵B(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。
。常楦心繕(biāo)
體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
重點難點
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。
教學(xué)難點
景物描述方法和作者感情的抒發(fā)
教學(xué)方法:誦讀法,討論法
教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學(xué)方法,此外與多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
2.自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,通過生生、師生之間的交流加以解決,教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。
3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。
4.讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作,加強對作者和作品的理解。
教具:多媒體課件
課時安排:兩課時
第一課時
學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)學(xué)
1、情景(問題)導(dǎo)入
同學(xué)們,在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后,今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書課題)說起冬,尤其是北中國的寒冬,腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中,不僅感受不到這些,反而使人感到暖暖的春意。那么,稱為“寶地”濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎?就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫,去體味浸蘊其間的濃郁情致;體味文章的意境之美,品味文章的語言之美。
2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
⑴、積累“狹窄、貯蓄、發(fā)髻、水藻、地毯、寬敞、鑲、肌膚”等詞語。
⑵、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,理清思路,感受濟南冬天的特點。
、、感受濟南冬天的“溫晴”特征,并體味作者熱愛祖國大好河山的感情。
二、自學(xué)
1.填空題《濟南的冬天》的作者是________,原名________,字________,現(xiàn)代著名作家。1951年北京人民政府授予他______________稱號。代表作有小說________、________,戲劇________、________。
2.根據(jù)拼音寫漢字zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____zhù____蓄
3.解釋加線詞在句中的意思。
、僮匀唬跓釒У牡胤,日光是永遠(yuǎn)那么毒,響亮的天氣,反有點叫人害怕。
、谧陨隙氯悄敲辞辶,那么藍(lán)汪汪的,整個的是一塊空靈的藍(lán)水晶。
4.指出下列各句所用的修辭手法。
、僖粋老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著。()
②這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。()()
三、助學(xué)
。ㄒ唬┳x:1、朗讀音頻播放:(1)播放音頻朗讀文件,讓學(xué)生注意其中的語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。(2)讓學(xué)生邊聽課文,邊動筆在書上圈點勾畫,標(biāo)出生字、難詞,重點詞語、優(yōu)美語句及自己的疑問。
2、師生同讀:解決課文中的生字詞、多音字、形似字。教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。
3、生生自讀討論:作者如何概括贊譽濟南的,濟南冬天的總特征是什么?
。ǘ⿲W(xué)生朗讀全文,分組討論以下問題:
1、寫景的文章可按“找景物,抓特征”的方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文,找出濟南冬天的總的特征是什么?用文中的一個詞來表述。(溫晴)
2、文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點?(山景、水色)
3、圍繞著總特點是如何安排文章結(jié)構(gòu)的?
教師引導(dǎo)學(xué)生:說清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
第一部分(1段)總寫濟南冬天的天氣特點。
第二部分(2~6段)具體描繪濟南冬天的美景。
【設(shè)計意圖】營造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容,明確作者的寫作思路。好的詩文當(dāng)以朗讀為主,尤其是寫景、抒情散文的朗讀,師生讀,生生讀,在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶,在朗讀文本中理解、解決問題。
濟南的冬天
(1)濟南冬天的總特點是:溫晴。
與北平相比——無風(fēng)聲
與倫敦相比——無重霧(響晴)寶地
與熱帶相比——無毒日(溫晴)
(2)景物:
陽光朗照下的山——溫靜
山景薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的遠(yuǎn)山——淡雅;
水色綠、清、亮
3、課堂小結(jié):
文章先與北平、倫敦、熱帶作對比,突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致,寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透對濟南冬天的喜愛和贊美。
四、用學(xué)
1、、給下列加線字選擇正確的讀音
、伲疂希ǎ〢.jìB.jǐ②.貯藏()A.chǔB.zhù
③.水藻()A.B.④.鑲邊()A.B.ráng
、荩吻澹ǎ〢.dèngB.chéng⑥.著落()A.zhuóB.zháo
2、依照課文選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空
古老的濟南,城內(nèi)那么(狹窄、狹。,城外又那么(寬廣、寬敞),山坡上(建著、臥著)些小村莊,小村莊的房頂上(冒著、臥著)點雪,對,這是張水墨畫(也許、大概)是唐代名手畫的吧。
3、找出與其它三句修辭手法不的一項()
A.那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。
B.這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里……
C.……全在天底下曬著陽光,暖和安詳?shù)厮,只等著春風(fēng)來把它們喚醒。
D.因為這樣慈善的冬天,干啥還希望別的呢?
五、評學(xué)
1、給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字
濟南()倫()敦()晾曬()暖和()喚()醒
著()落()發(fā)ji()看()護婦鑲()上xiang()晴
露()出狹窄()水藻()zhu()蓄cheng()清
2、解釋下列詞語
設(shè)若:__________溫晴:___________著落:__________慈善:___________
空靈:__________響晴:___________秀氣:__________貯蓄:___________
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空
、拧ⅰ稘系亩臁肥且黄錆M詩情畫意的___________(體裁),本文作者:___________,名____________,字_________,_________人,F(xiàn)代著名作家,__________家,__________家。作品有長篇小說_______________、______________等,話劇__________、___________等。文中作者把濟南和____________、___________、__________對比,依次描繪了冬天的_____________、_________________、_____________突出濟南冬天______________的特點。文中是按_____________________、____________________的順序?qū)懙摹?/p>
⑵、本文緊扣了濟南冬天的“______”這一特點,贊美的是___________(A、濟南的冬天B、冬天的濟南C、濟南冬天的美景)抒發(fā)了對濟南冬天的__________之情。
3、作業(yè)布置:
(1)認(rèn)真,有感情地朗讀這篇文章。
(2)復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞,下一堂課準(zhǔn)備聽寫。
(3)每人回去搜集描寫冬天的語句至少一則,古詩詞至少三句以上。
第二課時
一、導(dǎo)學(xué)
1、情境(問題)導(dǎo)入
作者說濟南的冬天足以和夏天的瑞士,春天的西湖想媲美,究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它,熱愛它呢,下面就讓我們一起走進濟南的冬天,去體味作者筆下如詩如畫的美景。
2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
、、學(xué)習(xí)本文抓住濟南冬天的景物特征進行具體生動的描寫。
、、有感情地朗讀課文,理解課文語言的準(zhǔn)確性和生動性。
二、自學(xué)
1、劃出自己認(rèn)為最美的句子,并寫出自己的體會。
提示:我認(rèn)為-------最美,美在------。
。1、運用的修辭手法2、抓住事物的特征3、情景交融)
2、分小組交流
3、小組推選一名組員全班交流,教師點評
三、助學(xué)
。ㄒ唬①|(zhì)疑探究:
1、欣賞薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味其中美妙的語言,找出你認(rèn)為寫得美的語句,有感情地讀一讀,想想為什么寫得好?
【明確】比喻、擬人句。(美句賞析,著重分析加點詞的表達作用)
2、濟南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動人,是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,說說好在哪兒?
【明確】好像是把濟南放在一個小搖籃里。
全在天底下曬著太陽,暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。
山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。
3、濟南的山有什么特點?
【明確】小山把整個濟南圍了個圈兒,只有北邊缺著點口兒,寫出了濟南小山圍城的地理環(huán)境。
4、文中是用哪些修辭手法來雪后的山景的?
【明確】比喻:“用日本看護婦”比喻雪光;用“花衣”來比喻雪色。
擬人;“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好象忽然害了羞,微微露出點粉色”寫出了雪動人的雪態(tài)。
5、第五自然段,寫濟南冬天的水有什么特點?
【明確】水的綠:作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機。
【明確】水的綠:作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機。
【明確】水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。
。ǘ⒂懻摎w納:
1、作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛?
【明確】①擬人的句子更多,個性化更明顯,如把濟南老城說成是“暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”;把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情,“它們安靜不動地低聲地說:‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。’”用一連串的動詞,烘托出舒適溫暖的環(huán)境。
、凇斑@一圈小山特別可愛,好象是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動說:……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的安慰,寫出這一圈小山的特別可愛。
、蹚娜藗冇懈惺軐懀骸懊嫔虾Α薄靶闹斜阌X得有了著落,有了依靠”,還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容,更突出了人們舒適溫馨的感受。
2、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
【明確】①妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。
、诿钤谘⿷B(tài):“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜,寫出動人的形態(tài);“那點薄雪好象忽然害了羞,微微露出點粉色”;把薄雪比喻成害羞愧少女,寫出雪的情態(tài)。
。ㄈ⒃僮x課文,提高升華
《濟南的冬天》無處不美。那么,老舍先生是如何運用藝術(shù)的筆法,來描寫景物之美的呢?下面讓我們再次齊讀課文,感受作者對濟南冬天的熱愛。然后大家一起來尋找以下的美,在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子,并畫出來:
【明確】1、修辭運用之美;2、俯瞰仰視之美;3、動靜結(jié)合之美;4、景物映襯之美
1、修辭運用之美:
⑴第2節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說:‘放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。’”這一句用了比喻、擬人的手法,寫出濟南的冬天的舒適和暖和。
、频3節(jié)“等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色!边@句話運用了擬人的手法!昂α诵摺睂懗隽诵∩降目蓯邸
、堑4節(jié)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪,對,這是張小水墨畫。”這句運用了擬人和比喻的手法,寫遠(yuǎn)山的美。第5節(jié)“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”還有“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上。”運用了擬人的手法,寫出了水的美。
、鹊5節(jié)“自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個的是塊空靈的藍(lán)水晶!边@句話用了比喻的修辭手法,把濟南比作藍(lán)水晶。
2、俯瞰仰視之美:
、诺2節(jié)“請閉上眼睛想:一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒,這是不是理想的境界?”這是俯瞰之美。
、频5節(jié)“空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個的是塊空靈的藍(lán)水晶!睂懗隽藵系拿。這是仰視。由河水看到天上,視野闊大,整個濟南都美。
3、動靜結(jié)合之美:
第3節(jié),“山坡上,有的地方雪厚點,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚!边@是動靜之美。
4、景物映襯之美:(幾種景物相互襯托,我們常說的“綠葉扶紅花”就是映襯之美。綠葉襯得花兒更紅,紅花襯得綠葉更綠。)
【明確】“看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦!卑膳c白雪相互映襯,在白雪的映襯下,矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯!吧郊馊琢耍o藍(lán)天鑲上一道銀邊!卑籽┡c藍(lán)天相互映襯,是色彩美!坝械牡胤窖┖顸c,有的地方草色還露著”,草的綠色和暗黃色相映襯,很美。
(四)、課堂總結(jié)
通過學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的`“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
四、用學(xué)
1.給加粗的字注音。
濟()南倫敦()鑲()邊
寬敞()水藻()貯()蓄
2.閱讀文段,回答問題。
。ㄒ唬⿲τ谝粋在北平住慣的人,像我,冬天要是不刮風(fēng),便覺得是奇跡;濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對于一個剛由倫敦回來的人,像我,冬天要能看得見日光,便覺得是怪事;濟南的冬天是響晴的。自然,在熱帶的地方,日光是永遠(yuǎn)那么毒,響亮的天氣,反有點叫人害怕?墒,在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣,濟南真得算個寶地。
①.用最簡練的話概括本段的內(nèi)容。(不超過8個字)
②.“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”好不好?為什么?
、郏绊懥痢币话阒嘎曇艉甏,從上下文來判斷是不對的,那么“響亮”在這里是什么意思呢?
、、填空。作者以自己的親身感受,通過與______、______、______的對比,寫濟南冬天沒有______、沒有______、沒有______,以突出它的______。
、荩髡哒f“在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣,濟南真得算個寶地!备鶕(jù)你自己的親身感受寫一段北中國冬天的天氣。
。ǘ┳蠲畹氖窍曼c小雪呀。①看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上,有的地方雪厚點,有的地方草色還露著;②這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。③等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣。
、伲赋霎嬀句子的修辭方法。
、冢径巫詈笠痪浔磉_了作者怎樣的思想感情。
、郏吧郊馊琢耍o藍(lán)天鑲上一道銀邊”。這句話照應(yīng)了文章第二段的哪句話?
五、評學(xué)
1、選出沒有運用修辭手法的一項()
A.這一圈小山在冬天特別可愛;好像是把濟南放在一個小搖籃里。
B.它們安靜不動地低聲說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!
C.就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上。
D.他們一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠。
2、下列說法有誤的一項是()
A.《濟南的冬天》一文,全文處處突出濟南冬天的特點——暖和晴。
B.《濟南的冬天》一文,寫北平的多風(fēng)和倫敦的多霧,反襯濟南冬天的無風(fēng)和響晴。
C.《濟南的冬天》一文,重點寫了人們的活動。
D.《濟南的冬天》一文,重點寫了各種景物——陽光、小山、白雪、綠水等。
3、本文緊扣了濟南冬天的“______”這一特點,贊美的是___________(A、濟南的冬天B、冬天的濟南C、濟南冬天的美景)抒發(fā)了對濟南冬天的__________之情。
4、文章標(biāo)題“濟南的冬天”,結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟南”可理解為:___________
__________________________________________________________________________
以“這就是冬天的濟南”作結(jié)尾有什么好處?__________________________________
__________________________________________________________________________
5、文中說“濟南真得算個寶地”,冬天無風(fēng)聲,溫晴,山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的,用一兩句話把它描述出來。____________________________________________
6、閱讀課文片段,完成練習(xí)
。ㄒ唬僭O(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇。②請閉上眼睛想:一個老城,有山有水,全在天底下曬著太陽,暖和安適的睡著,只等著春風(fēng)來把它們喚醒,這是不是個理想的境界?③小山整把濟南圍了個圈兒,只有北邊缺著點口兒。④這一圈小山在冬天特別可愛,好象是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!雹菡娴,濟南的人們在冬天是面上含笑的。⑥他們一看那些小山,心中邊覺得有了著落,有了依靠。⑦他們由天上看到山上,便不知不覺地想起:“明天也許就是春天了吧?⑧這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?”⑨就是這點幻想不能一時實現(xiàn),他們也并不著急,因為有這樣慈善的冬天,干啥還希望別的呢!
、、這一段主要寫的是()
A、濟南有山有水的地理特點B、濟南冬天的溫暖C、濟南冬天的景色
②、開頭以一個假設(shè)句的好處是_______________________________________________,
開頭第一句的作用是______________,轉(zhuǎn)到對濟南冬天____________、_________的描寫。
、、文中“暖和的睡著”,其中“睡著”的是指___________
、、“小山整把濟南圍了個圈兒,只有北邊缺著點口兒”這句話交代________________的原因。文中的“整”和“缺”字面上好象是矛盾的,實際上并不矛盾,因為:___________
。ǘ┫胍幌耄瑸槭裁醋髡吣苊枥L出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
【明確】:都能抓住特征;安排順序(角度);
運用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫法,色彩絢麗。
從多種感官角度來描寫。
教師解讀:
寫好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動了,從而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達到神似。
語文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識10個生字,會寫“不、開、四、五”4個字。認(rèn)識1個筆畫和4個偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得樹木是人類的朋友,樹立愛護花草樹木的意識。
【教學(xué)重點】
1.能正確認(rèn)讀本課的生字,
2.流利有感情地朗讀課文,理解重點詞語“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”,了解人和花草樹木的關(guān)系。
【教學(xué)難點】
1.理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思,理解“爺爺真好,小樹真好。”在課文中的意思。
2.懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題
教師板書請學(xué)生讀課題,
師:小朋友,你們來想一想:課題中寫了誰?(爺爺)都寫了什么?(小樹)
教師設(shè)問,激發(fā)學(xué)生讀書的愿望。
師:小朋友都很聰明,課題是寫了“爺爺”,寫了“小樹”,他們中間用一個“和”連了起來,其中一個是人,一個是樹,那么人和樹之間有什么聯(lián)系呢?大家讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知。
教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文規(guī)范朗讀,讓學(xué)生從整體上進行課文感知,初步了解課文內(nèi)容,生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀,為下面課文的進一步學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
.讀完課文,小朋友知道了些什么呢?
3.學(xué)生邊講老師邊問:課文中是怎樣寫的呢?讓我們一起到課文中去看看吧!
三、細(xì)讀課文,深入理解
1.教師給學(xué)生出示第一幅圖
。1)小朋友自己數(shù)數(shù),這篇課文共有幾句話?
讀第一句:你知道小樹的衣裳是什么嗎?(包扎在樹干上的稻草或草簾)看到這里,哪位聰明的小朋友又要提問題了?(邊提邊找學(xué)生回答)
。2)教師點撥:小樹為什么要穿衣裳?(冬天;若不穿小樹會被凍死)
。3)看著這紛飛的雪花,聽著這呼呼的風(fēng)聲你的感覺會怎么樣——冷,
小樹和小朋友一樣也會感覺很冷,它在寒風(fēng)里會說些什么呢?誰能表演給大家看呢!
。4)老爺爺看在眼里,疼在心里,他為了不讓小樹受凍,給小樹穿上了衣裳,所以小樹就不冷了?梢娎蠣敔攲π涫嵌嗝吹膼圩o呀!教師隨機板書
。5)誰能有感情的讀出爺爺對小樹的細(xì)心愛護呢?(重點放在“冬天、暖和、不冷”)
(教師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)并對表現(xiàn)好的同學(xué)給予一定的獎勵,以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)
2.師:如果你是小樹,老爺爺這么照顧自己你會怎么說?小樹雖然沒有說什么,但它卻認(rèn)真地做了,我們看小樹又是怎樣感謝爺爺?shù)哪?教師出示第二幅圖畫。
教師請學(xué)生以小組為單位自學(xué),先讀課文,再互相提問題?茨膫組提的問題多,回答的好。
。1)、“綠色的小傘”在這指什么?(枝葉茂盛的樹冠)
。2)、爺爺為什么不熱了?(小樹給爺爺遮陽)
延伸:可見人和樹之間應(yīng)當(dāng)互愛互助(板書)
如果你是爺爺,在樹陰下乘涼時,你的心情會怎么樣?(喜悅)
請把小樹對爺爺?shù)膱蟠鹬榧盃敔斈欠N滿足、喜悅讀出來!
(3)、教師播放媒體資源中的課文朗讀,讓學(xué)生靜靜地聽去感受和小樹之間的那種友愛互助的情感,體會句子“爺爺真好,小樹真好”的含義。
四、教師小結(jié)
1.教師啟發(fā)學(xué)生想象:冬天的小樹穿著暖和的衣裳,心情怎樣?如果你是小樹,你會說什么?夏天,小樹撐開綠色的'小傘又會對我們說什么?
2.爺爺和小樹之間有什么關(guān)系呢?(明白:小樹因為有爺爺?shù)年P(guān)心愛護,才能長得這么粗壯茂盛;因為小樹長得茂盛粗壯,所以爺爺能在樹下乘涼。)
五、課后拓展
1.和小組同學(xué)合作表演《爺爺和小樹》
2.將這篇課文誦讀給自己的爸爸媽媽聽。
3.想象爺爺和小樹就是這樣一年一年地過去了,它們之間永遠(yuǎn)那么友愛,你能想象一下春天春暖花開的時候,秋天果實成熟的時候,它們又在干什么嗎?
4.在生活中,從自身做起愛護我們身邊的一草一木,因為它們會以自己獨特的美麗和潔凈來回報我們,并用自己的實際行動去影響大家。
六、板書設(shè)計
爺爺和小樹
穿衣愛護不冷
不熱報答撐傘
。ɑ刍ブ
四、(出示課件:編故事——)
五、拓展天地
1、孩子們,你們看,不管是新春,還是盛夏;也不管是深秋,還是嚴(yán)冬,爺爺和小樹都在互相幫助,互相照顧,此時此刻,你要說些什么嗎?(保護樹木)
2、當(dāng)然了,在我們周圍也有好多熱愛環(huán)境,保護樹木的人,在他們的努力下,樹木長得可茂盛了,你想看嗎?(展示樹木圖片),這些樹長得這么高大、這么茂盛,這么喜人,凝聚了多少人辛勤的汗水呀!
當(dāng)然,樹木也在不時的回報我們,樹木對我們有哪些好處呢?(生答:長果實、做木材、做藥材、燒火、做家具、凈化空氣、防沙等等)課件展示“沙化”多可怕呀,沒有了樹木,就失去了我們美好的環(huán)境,美好的生活,所以我們要說——
課件:滾動的字幕:愛護樹木,就是愛護我們自己!因為樹木無時無刻不在回報我們.(伴有歌聲)
歌聲中,齊讀字幕內(nèi)容,老師結(jié)語:
孩子們,請愛護我們身邊的一草一木,因為它們會以自己獨特的美麗和潔凈來回報我們,不信?請試一試!
第二課時
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)課文
教師請幾組學(xué)生到臺前來進行課文表演,并給予肯定和獎勵。
二、生字學(xué)習(xí)
1.教師給學(xué)生呈現(xiàn)媒體資源,和學(xué)生一起來認(rèn)讀本課的會認(rèn)字。
2.接下來請同桌兩個人互讀,互相檢查字音。
3.教師給學(xué)生播放媒體資源,讓學(xué)生邊看生字邊進行書空練習(xí)記住每一筆的占格位置。
4.教師再播放一遍,請學(xué)生仔細(xì)觀察重點筆畫位置,之后請同學(xué)說一說,加強識記。
5.教師請學(xué)生提出難寫的字。(不、四)
。1)教師指導(dǎo)書寫“不”字。
、儋Y源出示帶田格中的“不”字
②學(xué)生觀察重點筆畫的位置,觀察后說一說:第二筆撇在豎中線右邊一點起筆;第三筆豎寫在豎中線上,上邊出一點小頭,點擊鼠標(biāo),閃2下。最后一筆“點”要與左邊的撇對稱。
③學(xué)生說位置,教師范寫,學(xué)生觀察。
④學(xué)生獨立書寫,寫后與范字進行比較。教師巡視,個別輔導(dǎo)。
、菡故緦W(xué)生書寫的“不”字,進行評改。
。2)教師指導(dǎo)書寫“四”字。
、儋Y源出示帶田格的“四”字。
、趯W(xué)生觀察重點筆畫的位置,觀察后說一說:“四”的第一筆在豎中線的左邊,行筆向下略向右傾斜。第四筆是“豎彎”,豎要直,轉(zhuǎn)彎要圓,不要寫成豎折。
、劢處煼秾懀瑢W(xué)生觀察。
、軐W(xué)生獨立書寫
、萃劳瑢W(xué)互評并修改。
、拚故緯鴮憙(yōu)秀的字,共同欣賞。
6.同樣指導(dǎo)寫好“五”字。
7.將書上田格中“不、開、四、五”4個字各寫一遍。
三、復(fù)習(xí)檢查
1.教師出示這四個生字,先指名記字,然后讓學(xué)生自己看范字,各寫一個生字。
2.鞏固本課所學(xué)的四個生字。
(1)認(rèn)讀生字,說明要注意的地方。
(2)教師默寫四個字,教師巡視檢查全班掌握情況,之后請學(xué)生練習(xí)別字或錯字。
四、課后作業(yè)
熟練掌握本課會認(rèn)會寫的生字生詞。
語文教案 篇6
教學(xué)過程:
一、設(shè)置情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.小朋友們今天表現(xiàn)可真好,謝老師要送一份禮物給你們,期待嗎?那就閉上眼睛吧。úシ藕@寺暫痛蠛D片)
聽著這聲音看著這圖畫你是什么感覺?(高興、舒服……)今天我們繼續(xù)高高興興舒舒服服地學(xué)習(xí)這篇課文,讀課題。
2.大海想問大家生字寶寶都掌握好了沒,我們來開火車喊出他們的名字吧。
3.各請一位小老師帶讀詞語。
二、誦讀一段,感悟大海之美
(一)數(shù)句子
1.任務(wù):數(shù)一數(shù)第一自然段有幾句話,在句號的上邊標(biāo)上序號。說說為什么是3句話。
2.小結(jié):有3個句號,所以有3句話。
3.借助拼音讀第一自然段的3句話,特別是第三句,是個長句子,有的地方很難讀,“嘩嘩地笑著”中連續(xù)兩個詞讀輕聲,“悄悄撒下小小的海螺和貝殼”比較長,可以采用教師范讀或者小老師帶讀的方式反復(fù)練習(xí)。
4.找找,這個自然段描寫了哪些美美的景物?
5.你最喜歡哪個景物?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一自然段1.學(xué)習(xí)第一句
1.讀第一句。交流:你看到過大海嗎?誰來夸夸大海?
2.課文是怎么夸的?
3.根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,相機導(dǎo)學(xué),并指導(dǎo)朗讀:怎么才能讀出海水很藍(lán)很藍(lán)的感覺來呢?老師范讀“藍(lán)藍(lán)的”,學(xué)生跟讀,反復(fù)練讀。
4.引入:大海有多寬,又有多遠(yuǎn)?學(xué)生可以說一說,也可以用手勢來比一比。教師帶讀:大海無邊無際,看不到頭,真是“又寬又遠(yuǎn)”,學(xué)生跟讀,反復(fù)練讀。
5.還有什么東西也是“又寬又遠(yuǎn)”?
6.再讀,讀出“又寬又遠(yuǎn)”
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二句。
1.讀第二句。交流:你知道這一句在說什么嗎?
2.理解并指導(dǎo)朗讀。交流:哪些東西軟軟的?你想在軟軟的沙灘上做什么?
3.提問:沙灘黃黃的`,又長又軟,漂亮又舒服,你能夸一夸嗎?學(xué)生嘗試有感情地朗讀句子。
4.作者多了不起啊,寫出了兩個“又寬又遠(yuǎn)”,我們來跟作者比一比看能不能說更多這樣的詞語又()又()
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三句。
1.引入:請同學(xué)讀讀這個長句子。教師反饋。
2.你喜歡句子中的浪花嗎?說說為什么喜歡。
3.浪花啊知道我們班的小朋友特別喜歡讀詩歌,看!它讓這句話變成了一首小詩,誰想讀讀看?
4.你最喜歡三句話中的第幾句?喜歡第幾句的就站起來讀。
過渡:看到這樣美的海螺和貝殼,你最想做什么?
三、品味第2自然段——快樂
。ㄒ唬┑谝痪
1.海螺是哪里來的?你學(xué)會了聯(lián)系前面的內(nèi)容來讀課文,真了不起!我們把這個方法學(xué)起來吧!
2.讀者讀者,你讀出了小娃娃怎樣的感情呀?
3.我們四個組來比一比誰讀得最快樂。
。ǘ┑诙
1.瞧!小娃娃把項鏈掛在胸前多快樂呀,還有一個伙伴也掛起了美美的項鏈呢,知道是誰嗎?誰想帶小朋友們?nèi)タ纯?讀第二句。
2.讓我們說說這串項鏈?zhǔn)鞘裁礃拥陌桑。ń鹕、腳印形狀的……)
3.這串項鏈?zhǔn)怯墒裁创┏傻?它是誰的?它掛在誰的胸前?所以,大海的項鏈?zhǔn)鞘裁?
4.掛著這串金色的項鏈,大海是什么心情?(快樂)讓我們讀讀大海的快樂吧!
5.男生讀第一句小娃娃的快樂,女生讀第二句大海的快樂。
四、語言運用
1.小娃娃給我們帶來快樂的同時也帶來了一些漂亮的詞語,大家看,這些詞的后面可以搭配哪些伙伴?
2.還可以搭配哪些呢?說說吧!
3.大海呀說小朋友們說得太好了,要送一份禮物給大家,你們看!生字——“白”、“的”
4.你們的字寫得跟課文一樣美,讓大海再聽聽你們美美的讀書聲吧!
5.小朋友讀完會發(fā)現(xiàn),課文中的詞語就像沙灘上的貝殼一樣多,一樣美,你們可以說說自己從項鏈這篇課文里收藏了哪些詞語嗎?
6.看,我們把詞語串成項鏈,掛在胸前,走到哪里都是最美的。
語文教案 篇7
一、導(dǎo)入語
(略)
二、朗讀課文,整體感知課文
1、《生物入侵者》是( )文體,作者是( )
2、生字詞(解釋并注音)
歸咎:
藩籬:
醞釀:
繁衍:
束手無策:
棲息:停留、休息。
為所欲為:相干什么就干什么,任意而為。
物競天擇:自然界中萬物都是為生存而競爭,優(yōu)者生存,劣者淘汰。
三、精讀課文。思考下列問題
請用自己的話概括文中所介紹有關(guān)“生物入侵者”的知識(不少于5個知識點,并擴展來說明)
(1、什么是“生物入侵者”;2、“生物入侵者”的危害;3、造成“生物入侵者”的原因;4、對待“生物入侵者”的態(tài)度;5、世界各國采取的對策)。
四、討論問題
1、如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?
2、為什么在形成“生物入侵者”的過程中強調(diào)“不受同類的.事物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件?
3、本文的說明順序。
4、本文運用了那些說明方法?找出來并說說它們的作用。
五、你身邊有“生物入侵者”嗎?如果有請舉一例。如果沒有請談?wù)劤n文以外的其他“生物入侵者”的情況及應(yīng)采取怎樣的措施防治入侵
補充答案:
1、生物種類的自然界繁衍和遷移,由于進行緩慢,并受到時間和空間跨度的限制,不會造成生態(tài)環(huán)境的失衡。若這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的。那么它們的遷移速度就會極大地加快,也會很容易地突破時間和空間的限制,后果就不堪設(shè)想。因此,在防止“生物入侵者”時,應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。
2、生物的自然存在和發(fā)展是有一定規(guī)律的,這種規(guī)律就是達爾文所總結(jié)的“物競天擇”和“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán),經(jīng)歷相當(dāng)長的歷史時期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于認(rèn)為的干預(yù)打破了這種平衡,等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài);另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”,給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。
3、本文是一篇事理說明文,是按照邏輯順序進行說明。首先引出話題──生物入侵者,接下來擺出“生物入侵者”給人類帶來的危害,對生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成原因、科學(xué)界對待“生物入侵者”的不同見解。最后是解決的方法──世界各國對此采取了相應(yīng)的措施
4、本文主要運用了以下幾種說明方法:A、列數(shù)字,如:“從二戰(zhàn)至今,關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕,僅存兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減,隨時有絕種的危險。”這句話中數(shù)字變化清楚說明了“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害。B、舉例子,是為了支撐觀點,使之更具說服力。
如:舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對北美洲的入侵,有力地說明“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害。C、打比方,打比方是為了使說明更形象。如:“生物入侵者”這個概念本身就是具有比喻意義,它告訴讀者這一類,“入侵者”的“移民”行為,是會對人類和自然造成危害的。再如把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”,把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍世界比喻為“搭乘跨國貿(mào)易的'便車'”十分形象。
語文教案 篇8
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的賦、比、興等表現(xiàn)手法。
2、了解古代民歌的又一特點:重章疊唱。
3、了解文言否定句中賓語前置的一般規(guī)律。
4、了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng),認(rèn)識現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法的特點及時代意義,了解古代勞動人民的生活。
教學(xué)設(shè)想
本課為此單元的首篇課,講讀應(yīng)具有示范性,向?qū)W生示范應(yīng)如何按照單元要求閱讀一篇課文。本課教學(xué)擬以《伐檀》第一章為示范重點,帶動二、三章的學(xué)習(xí);以《伐檀》的學(xué)習(xí)帶動《碩鼠》的學(xué)習(xí);以這一課的學(xué)習(xí)帶動全單元的學(xué)習(xí)。落實單元要點的主體目標(biāo)之一(兩大傳統(tǒng))。
賦、比、興等表現(xiàn)手法的鑒別是一難點,將通過比較閱讀解決。
本課安排2課時!斗ヌ础、《碩鼠》各1課時。
伐檀
教學(xué)要點
1、學(xué)習(xí)《伐檀》;介紹《詩經(jīng)》。
2、學(xué)習(xí)賦、興等表現(xiàn)手法。
3、認(rèn)識“兮”字在詩中的作用與用法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
1、集體背誦《關(guān)睢》。
2、這首詩選自《詩經(jīng)》,能說說你所了解的'《詩經(jīng)》嗎?
學(xué)生回答后教師總結(jié):《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。本只稱《詩》,儒家列為經(jīng)典“六藝”之一,故稱《詩經(jīng)》。相傳為孔子編定,成于春秋時代,F(xiàn)存詩三百零五篇。分為《風(fēng)》、《雅》、《頌》三大類!对娊(jīng)》大抵是周初至春秋中葉五百多年間的作品,從各方面展示了當(dāng)時的社會生活,具有很高的文學(xué)價值及史料價值。
板書課題:伐檀
二、初讀。重點閱讀第一章。(即第一節(jié))。
要求:第一遍默讀,用鉛筆畫出難讀難懂的字,對照注釋和工具書讀懂。第二遍小聲朗讀,要求讀準(zhǔn)字音。
1、自讀。
2、合上書,你能準(zhǔn)確地讀講出下列字詞嗎?
(出示小黑板)
。ê又└杉诜w胡廛狩獵縣貆素
注意:“干”與現(xiàn)代詞語“干事”、“樹干”、“干燥”中的“干”音、義的區(qū)別;“縣”為“懸”的通假字。
3、指名朗讀,注意字音的準(zhǔn)確。
4、接力譯文。由第一組第一名學(xué)生開始譯文,每人譯一句,接力完成全章譯文。
三、再讀。
1、第一章共有5句,你認(rèn)為可分為幾層?各層之間有什么關(guān)系?在展開時運用了哪種思維方式?
提示:第一句為一層,寫的是伐木奴隸的勞動情景,這種直陳其事的寫法叫“賦”。后三句是伐木奴隸的感慨。第二句寫的河水,由這一句引出了后三句,因此后四句可分為一層。這種先言他物,以引起所詠之物的方法叫“興”。由第一層展開到第二層時運用了聯(lián)想。
四、研讀。
1、為前后兩層各擬一個小標(biāo)題。
例:“河邊伐檀”、“怒斥君子”
“河邊伐木”、“義責(zé)君子”
“河邊勞動”、“感慨君子”
“河邊伐木”、“議嘲君子”
提示:第一層擬“河邊伐檀”或“伐木”均好,“勞動則過于寬泛”。第二層“怒斥”、“義質(zhì)”都屬上乘之作,“感慨”則褒貶不明!白h嘲”更有一種居高臨下感,實在是最佳品。(板書最佳小標(biāo)題:“河邊伐檀”“議嘲君子”)
2、讀第二、第三章。第二、三兩章與第一章有很多對應(yīng)詞,試找出來。
檀—輻、輪;干—側(cè)、漘;漣—直、淪;
廛—億、囷;貆—特、鶉;餐—食、飧
注意:讀準(zhǔn)“漘chún”、“飧sūn”、“囷qūn”。鑒別:“特”的古今義。古:小獸;今:不一般的。
比較這些對應(yīng)詞的微小差別:輻,車條;輪,車輪,這構(gòu)成了勞動的先后程序:伐木——制輻條——輮車輪。漣,水波;直,波平;淪,小波。其它各組對應(yīng)詞意義基本相同。這種在詩中語句基本相同重復(fù)詠唱的方法叫重章疊唱,至于其它文學(xué)樣式有類似現(xiàn)象,那可能是一種借鑒吧。這種重章疊唱我們不僅不覺得重復(fù)啰嗦,反而感到這樣反復(fù)詠唱,有強調(diào)主題,深化感情的作用。
3、指導(dǎo)朗讀。要求讀出奴隸們內(nèi)心的憤恨不平的感情。體會“兮”(相當(dāng)于“啊”)字的作用。
教師指導(dǎo):注意邏輯重音“不、不、胡、三百、不、不、胡、縣貆、君子、不素”;注意節(jié)奏:坎坎‖伐檀兮,置之‖河之‖干兮。河水‖清且‖漣猗。不稼‖不穡,胡‖取禾‖三百‖廛兮?‖不狩‖不獵,胡瞻‖爾庭‖有‖縣貆兮?彼‖君子兮,不‖素餐兮!
學(xué)生自由朗讀、齊讀。
4、現(xiàn)在有人要為《伐檀》畫插圖,你認(rèn)為第一句該如何配圖?請用幾句話將圖面介紹出來。
例:清晨的河邊,太陽穿過樹縫照到一片林子里,河水泛著小波紋。畫面主要有五個人,兩人正在掄斧砍一株大樹;還有兩人正扛著樹往河邊走,另有一人正站在河邊堆積的樹木上招呼著。他們衣著襤褸,膝頭都磨破了,赤著腳,扛木頭的奴隸臉正朝著畫面,可清楚看見臉上淌下的汗珠及緊皺的雙眉。
五、作業(yè)。
1、繼續(xù)完成第一句插圖說明。
2、總結(jié)本課中的“兮”字的用法。
3、背誦全詩。
碩鼠
教學(xué)要點
1、學(xué)習(xí)《碩鼠》,理解“比”的表現(xiàn)手法。
2、比較閱讀《伐檀》、《碩鼠》。
教學(xué)過程
一、提問。背誦《伐檀》。
二、初讀。學(xué)習(xí)《伐檀》的閱讀方法,勾出應(yīng)注意的詞。
解釋以下詞語:
碩、黍、貫、顧、逝、樂土、爰。
師:“食”、“歲”、“去”、“適”等詞在現(xiàn)代語言中也很活躍,辨析它們的古今意義。
三、再讀。
1、在第一章中,歌者有什么打算?
2、歌者為什么要離開原來生活、工作的地方呢?
3、這一章可分成幾層?
4、仿照《伐檀》的學(xué)習(xí)方法,也用兩個短語來概括每層的意思,看看能擬出多少種。
例:“指斥碩鼠”、“向往樂土”
“怒責(zé)主人”、“遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)”
“控訴奴隸主”、“奴隸要解放”
“斥碩鼠”、“誓離鄉(xiāng)”
“斥碩鼠,歌者不平”、“求解放,奴隸遠(yuǎn)走”
“痛斥碩鼠,怨憤難平”、“錄求樂土,爭取解放”;“斥碩鼠怨憤難平”,“要自由樂土唯求”
。ò鍟渲幸粋小標(biāo)題:“怒斥碩鼠”、“向往樂土”)
5、接力譯出這一章。
6、自由朗讀,現(xiàn)場背誦。
7、學(xué)習(xí)《伐檀》的學(xué)習(xí)方法,找出本詩第二、三章中與第一章相對應(yīng)的詞。
黍——麥、苗;顧——德、勞;樂土——樂國、樂郊;所——直
這些對應(yīng)詞有無細(xì)微差別?這些差別對表現(xiàn)全詩主旨有無作用?
提示:“黍、麥、苗”這一組對應(yīng)詞有一點微小差別,“黍”指的是碾出的糧食;“麥”指的是長成的莊稼;“苗“則是剛出土的嫩苗。這表明這只大老鼠越來越貪婪,不僅吃糧食,吃莊稼,而且連未長成的嫩苗都不放過!邦櫋埃碚疹,顧及;“德”,表施恩;“勞”,表慰勞、犒勞;這表明奴隸們要求解放的心情愈來愈迫切,對自身價值、自身權(quán)利的認(rèn)識也愈來愈明確。先僅要求照顧,最后就要求犒勞了。
四、研讀。比較《伐檀》與《碩鼠》,能否得出以下結(jié)論?
1、兩篇都用了“賦、比、興”等表現(xiàn)手法。
2、兩篇都用了“重章疊唱”式,且所用方法完全一致。
3、因為都選自《詩經(jīng)》中的“魏風(fēng)”,故兩篇的句式及語言風(fēng)格基本相同。
4、兩篇的主題基本相同,都表明了奴隸們反抗剝削,要求解放的心情。
教師明確:兩詩都唱出了當(dāng)時的社會現(xiàn)實,都揭露了奴隸主剝削的本質(zhì),這種以描寫現(xiàn)實生活中的人和事來揭示現(xiàn)實生活本質(zhì)的創(chuàng)作方法叫“現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法”,即本單元所說的“古代詩歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)”。
五、聽錄音,跟錄音表情朗誦兩首詩。
六、作業(yè):
1、課本第一題第4小題。
2、課外改寫《碩鼠》為散文。
附:板書設(shè)計
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)讀“淪、幌、拒、騷、唾、澎、湃、逸、剃、窘”10個生字,會寫“爆、淪”等17個字,掌握“爆發(fā)、淪陷、丑惡、拒絕、邀請、騷擾、提心吊膽、毫不猶豫、奔騰萬里”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀體現(xiàn)梅蘭芳精神的重點句段。
3.通過學(xué)習(xí)、理解課文,體會文中重點詞句、句子的含義。讓學(xué)生了解梅蘭芳的愛國之情,并激發(fā)學(xué)生對梅蘭芳的尊敬以及熱愛中華民族的思想感情。
教學(xué)重點、難點:
1、了解梅蘭芳。
2、結(jié)合課文內(nèi)容理解重點句子所表達的深刻含義和思想感情。
3、理解梅蘭芳其人以及他強烈的愛國精神和民族自豪感。
感情朗讀訓(xùn)練點:
課文中體現(xiàn)梅蘭芳精神形象的重點句段。
讀說結(jié)合訓(xùn)練點:
假如梅蘭芳來到我們身邊,你想對他說些什么?
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
今天,老師給大家?guī)砹艘环菪《Y物,一起來聽一聽。知道歌曲名字的請舉手。(播放《唱臉譜》)
生回答。(不清楚,老師揭示)
師:這首歌說的是京劇中的臉譜。京劇是我國的國粹。說起京劇,人們都會情不自禁的想起一位世界聞名的京劇大師,他曾多次出國訪問,他的表演受到外國觀眾的連連稱贊。他就是梅蘭芳。(板書課題:梅蘭芳)
今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文《梅蘭芳》。去了解他生平中一段令人感動的故事。
二、成果展示
1.出示本課要求掌握的詞語,讓學(xué)生認(rèn)讀、書寫。
“爆發(fā)、淪陷、拒絕、邀請、普通、騷擾、粉飾、蓄須、幽默、堤壩、老奸巨猾、一勞永逸、威脅、癡心妄想”
2、通過預(yù)習(xí),你發(fā)現(xiàn)課文主要寫了什么事?(概括課文主要內(nèi)容。)
交流預(yù)設(shè):抗戰(zhàn)時期,梅蘭芳拒絕為日本人演出的事。
3、梅蘭芳是如何拒絕為日本人演出的?用簡練的詞語概括出來。
交流預(yù)設(shè):拒絕播音、拒絕演出、避港拒演、蓄須拒演、自傷拒演。
4、從這幾件事中,你體會到了怎么樣的梅蘭芳?用一個詞語進行評價。
的梅蘭芳。(方式:小組代表自由板書。)
可能性預(yù)設(shè):愛國、有氣節(jié)、有骨氣、堅韌、……
三、精讀感悟,感情朗讀。
學(xué)習(xí)方式:讓學(xué)生自己分析為什么用這樣的語言概括梅蘭芳的形象。教師根據(jù)學(xué)生查找的答案引導(dǎo)結(jié)合具體詞句理解課文。(抓住“蓄須拒演”部分為例引導(dǎo)學(xué)習(xí),其它部分學(xué)生自主分析。)
。ㄒ唬┮x“蓄須拒演” (7—12自然段)
過渡:在所有的事件中,寫的最詳細(xì)最具體的是哪一件?那么我們就以此為切入點,分析梅蘭芳的愛國情懷。
1、自由讀課文7—12自然段,找出最能體現(xiàn)出梅蘭芳愛國情懷的詞句。
2、交流,朗讀
。1)圖文結(jié)合,深入理解。
教師指導(dǎo)觀察蓄須前后的圖片,進行對比理解。
學(xué)生匯報:“一旦他蓄須,便是宣告不再登臺了。”教師提問:為什么蓄須之后梅蘭芳就不能登臺了?學(xué)生回答。
。2)再讀文本,體會人物。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀文10、11自然段深入理解。
教師引讀課文11自然節(jié),達到師生共鳴。體會梅蘭芳的痛苦內(nèi)心以及他的犧牲精神。
(二)自由選讀其它事件,之后交流。(引導(dǎo)方法:抓住關(guān)鍵詞句)
事件一——拒絕播音(1、2自然段)。
。ㄒ龑(dǎo):抓住“雖然……但……于是……”這兩句話從心理和行為兩方面體會梅蘭芳的堅定。)
事件二——拒絕演出。(3段)
。ㄒ龑(dǎo):抓住“性情溫和”與“發(fā)怒”的對比以及“毫不猶豫”等詞語體會梅蘭芳愛憎分明的形象。)
事件三——避港拒演。(5、6自然段)
。1)抓住詞語體會: “唾手可得”“不屑一顧”
。2)抓住句子理解:“他寧愿每頓只有一碗飯、一點點罐頭食品或者一小塊咸魚,寧愿時刻提心吊膽地面對頭上呼嘯而過的炸彈,也不愿失去作為一個真正的.中國人所應(yīng)當(dāng)具備的民族氣節(jié)!
句式練習(xí),加深理解:
教師引導(dǎo)學(xué)生想象:梅蘭芳還會遇到哪些困難?隨著問題的口頭提出教師出示句式練習(xí)。
他寧愿____________________,寧愿_________________,也不愿失去作為一個正直中國人應(yīng)具備的民族氣節(jié)。
。3)訓(xùn)練朗讀,讀出感受。
事件四——自傷拒演。(13自然段)
。1)細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
學(xué)生默讀13自然段找到重點詞語“斬釘截鐵”、“良苦用心”進行理解。
。2)再讀課文,加深理解。
教師指導(dǎo)朗讀(讀出人物的斬釘截鐵,讀出人物的良苦用心)
學(xué)生練習(xí)朗讀,教師指名朗讀。
學(xué)習(xí)14自然段。
。1)學(xué)生齊讀課文。學(xué)生體會。
。2)教師講解,學(xué)生體會。
是啊,憑著滿腔的愛國情懷,憑著高尚的民族大義,梅蘭芳承受著無盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢想,他認(rèn)定一個信念,就堅持始終,“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”。做到了堅韌不拔。這使國人不能不為之慨嘆!“茫茫青史,為了愛國而摔破飯碗的‘優(yōu)伶’,有幾人歟?”這句話就是對梅蘭芳的高度贊美。
四、總結(jié)升華,拓展延伸。
1、茫茫青史寫春秋,為了民族大義,為了中華的尊嚴(yán),一代大師挺直了脊梁,他高尚的情操照耀著萬代千秋。他的動人事跡將流芳百世,他值得人們崇敬和贊美。
2、假如,這位大師來到了我們身旁,你想對他說的一句話是什么?
五、質(zhì)疑、釋疑。
學(xué)完本文后你還有哪些疑難問題?
六、課下作業(yè)。
1、讀一讀《梅蘭芳學(xué)藝》,進一步了解梅蘭芳
2、聽一聽梅蘭芳的京劇唱詞
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