語(yǔ)文教案（必備10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的8個(gè)認(rèn)讀生字，掌握寫(xiě)字表中的11個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。
3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句（忠實(shí)、本分、不屈服），深入理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
投影：關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料，以及“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題示標(biāo)。
1、激趣導(dǎo)入：
歷史是一本充滿智慧的書(shū)，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽(tīng)歷史故事嗎？
今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)林漢達(dá)先生帶給我們的，描寫(xiě)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在齊國(guó)發(fā)生的小故事《秉筆直書(shū)》。
2、板書(shū)：秉筆直書(shū)，學(xué)生齊讀課題。
3、檢查預(yù)習(xí)：出示詞語(yǔ)：“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”。
二、自主探究。
初讀課文，整體感知
《秉筆直書(shū)》到底講了一個(gè)怎樣的故事？（學(xué)生自由朗讀課文）
1、生字。（出示生字詞：崔杼獨(dú)攬大權(quán)伯仲忠貞屈服顛倒黑白）
（指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。）
（出示重點(diǎn)、難點(diǎn)字：獨(dú)攬顛倒秉筆直書(shū)。學(xué)生提示加點(diǎn)字的寫(xiě)法。生齊讀生字詞。）
2、整體感知課文。
�。�1）學(xué)生分段朗讀課文。（檢查生字掌握情況）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發(fā)生了一件什么事情？（指名讀課文。）
�。�2）課文中有幾位主要人物？他們分別是誰(shuí)？
�。ńY(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏）
他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容：）崔杼殺害了國(guó)君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因?yàn)樗ε铝�。南史氏也是一位太史，他本想�?lái)接替太史季的位置，當(dāng)他看到太史季安然無(wú)恙后才放心地離開(kāi)了。（引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可）
三、合作提升。
1、出示自學(xué)提示。
2、細(xì)讀課文，讀后小組交流。
3、討論：
�。�1）崔杼殺害了國(guó)君，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，太史們并未按照他的`話去做。在這個(gè)小故事中，你覺(jué)得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解崔杼大權(quán)獨(dú)攬的地位以及殘暴、易怒的個(gè)性。）
[設(shè)計(jì)意圖：先引導(dǎo)學(xué)生了解崔杼的殘暴以及位高權(quán)重，從而使學(xué)生想象人們對(duì)于崔杼的態(tài)度：害怕甚至于服從。然后引導(dǎo)學(xué)生了解太史們對(duì)崔杼不屈服的態(tài)度，在強(qiáng)烈的對(duì)比中使學(xué)生感受太史的剛正不阿。]
�。�2）你從課文的哪個(gè)段落知道的？（指名朗讀1-2自然段。）其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，畫(huà)出描寫(xiě)崔杼的句子。
（學(xué)生指名朗讀1-2自然段。學(xué)生讀畫(huà)的句子。）
�。�3）出示句子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，齊國(guó)的國(guó)王齊莊公（名光），被相國(guó)崔杼殺了。
崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國(guó)君，自己獨(dú)攬大權(quán)。
從這兩句話中你可以體會(huì)到什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“殺國(guó)君”、“獨(dú)攬大權(quán)”等詞語(yǔ)體會(huì)崔杼有很高的地位但仍舊不滿足，很殘暴。）
四、總結(jié)解惑。
1、謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情，在等級(jí)制度森嚴(yán)的封建社會(huì)，這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎？（不想）
那么崔杼要求記錄歷史的太史們?cè)鯓訉?xiě)這段歷史呢？
（出示句子：）崔杼要求
歷史事實(shí)……國(guó)君光被相國(guó)崔杼殺害
�。ㄍㄟ^(guò)兩個(gè)句子的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)“顛倒是非”的含義。）
2、如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對(duì)你提出了要求，你會(huì)怎樣做呢？
當(dāng)崔杼要求太史們?cè)谑窌?shū)上寫(xiě)下“先君是害病死的”時(shí)，太史們是怎樣做的呢？
�。ㄖ该卮�。引導(dǎo)學(xué)生了解太史們均在竹簡(jiǎn)上寫(xiě)下了“夏五月，崔杼謀殺國(guó)君光”）
�。�1）太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的？
�。▽W(xué)生分角色讀課文24自然段，其余學(xué)生注意聽(tīng)，畫(huà)出描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。交流描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。出示描寫(xiě)太史語(yǔ)言的句子。）
（2）朗讀指導(dǎo)。太史的職責(zé)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是真實(shí)的記錄歷史）
面對(duì)崔杼這種不合理的要求，太史們心中會(huì)怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生用“嚴(yán)肅、義正詞嚴(yán)、臨危不懼”的語(yǔ)氣讀句子。比賽讀。齊讀。）
�。�3）崔杼是個(gè)非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催�要這樣說(shuō)，這樣做呢？他們不害怕嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)太史們“忠于職守，恪守本分”的高尚的精神。板書(shū)：恪守本分。）
3、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒(méi)有變化呢？（學(xué)生用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)崔杼心理變化的詞語(yǔ)。）
�。ǔ鍪荆荷鷼獯笈瓪獾谜f(shuō)不出話來(lái)生氣并恐慌長(zhǎng)嘆一口氣。）
崔杼的心理為什么會(huì)有這樣的變化呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太史們堅(jiān)守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無(wú)可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊言，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。）
教師小結(jié)：太史伯、仲、叔、季堅(jiān)持自己的本分，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實(shí)的剛正不阿的精神征服了崔杼，讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來(lái)掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個(gè)記錄歷史的人南史氏，他來(lái)做什么呢？
4、（指名朗讀課文第6自然段。）其他同愛(ài)學(xué)考慮南史氏前來(lái)做什么呢？作者為什么要寫(xiě)南史氏呢？（指名回答。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神，理解“秉筆直書(shū)”含義。）
五、鞏固運(yùn)用。
1、小結(jié)：太史們這種不畏強(qiáng)權(quán)，不貪生怕死的堅(jiān)守本分的精神，讓“謊言”灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史情況，讓我們堅(jiān)信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬！
2、太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩，你還知道哪一位太史的故事？
3、學(xué)習(xí)叢書(shū)《愛(ài)因斯坦》《人民藝術(shù)家常香玉》，圈畫(huà)好詞佳句，并概況文章主要內(nèi)容。
課后反思：
1、本課字、詞掌握較牢固，能復(fù)述課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)生能提出問(wèn)題，知道太守們的可貴品質(zhì)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解小說(shuō)內(nèi)容，體會(huì)作者豐富的想象力，感受科幻小說(shuō)的魅力
2、把握小說(shuō)主要情節(jié)，了解小說(shuō)主要寫(xiě)作手法，懸念的設(shè)置和對(duì)比手法的運(yùn)用。
3、領(lǐng)略小姑娘的崇高精神，感悟文章主旨。
教學(xué)重難點(diǎn)：
領(lǐng)略小姑娘的崇高精神，感悟文章主旨。
一、導(dǎo)入：
上周六，我們班組織了一次旅游——文成九溪一日游，大家都說(shuō)說(shuō)看，我們都帶了什么去旅游?(防曬用品、零食、相機(jī)、錢(qián)等)可是有人去旅游卻帶了別人的眼睛，這是怎么一回事呢?請(qǐng)大家翻開(kāi)課文23課《帶上她的眼睛》，一探究竟。
二、概括大意，梳理情節(jié)，了解懸念技法。
1、誰(shuí)能解答老師剛才的問(wèn)題。
2、剛才我們將故事大概說(shuō)了一遍，這是按照事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果的順序，條理很清晰。作者有沒(méi)有按照這個(gè)順序來(lái)寫(xiě)?這樣處理有什么好處?
明確：設(shè)置懸念，能引起讀者的閱讀興趣，讓讀者閱讀時(shí)充滿期待。
3課文作者劉慈欣，乃懸念大師，文章在許多地方尤其是小姑娘言行舉止上種下懸念，請(qǐng)找到一處，揭曉謎底。
三、了解小姑娘的精神品質(zhì)，感受人物的偉大
1、過(guò)渡：當(dāng)所有謎底都揭曉，懸念都解決后，再來(lái)回顧這個(gè)故事，此時(shí)涌上你心頭的是什么感受?并結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，你為什么會(huì)有這樣的感受。
例如：沉重壓抑，如此年輕美好的生命，被永久地禁閉在地心，一輩子無(wú)法與外界聯(lián)系。孤獨(dú)到極致，也殘忍到極致。
感動(dòng)敬佩，最后的留言沒(méi)有訴苦，沒(méi)有絕望的嚎啕，只有平靜的敘述，勇敢的承擔(dān)。這份堅(jiān)強(qiáng)，勇敢，和為科學(xué)事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，讓人肅然起敬。(魯迅：真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的`鮮血。)
小結(jié)：法國(guó)哲學(xué)家，帕斯卡爾曾說(shuō)過(guò)，思想形成人的偉大，正是這份勇敢堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，愿為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神才鑄就了小姑娘的崇高。
2、請(qǐng)同學(xué)們帶著這份感動(dòng)敬佩再來(lái)讀一讀小姑娘最后的留言“……今后，我會(huì)按照研究計(jì)劃努力工作的。將來(lái)，也許會(huì)有地心飛船找到“落日六號(hào)”并同它對(duì)接，但愿那時(shí)我留下的資料會(huì)有用。請(qǐng)你們放心，我現(xiàn)在已適應(yīng)這里，不再覺(jué)得狹窄和封閉了，整個(gè)世界都圍著我呀，我閉上眼睛就能看見(jiàn)上面的大草原，還可以清楚地看見(jiàn)那里的每一朵小花呢……”
四、從“我”和小姑娘的對(duì)比中感悟主旨
1、過(guò)渡：同學(xué)們剛才的感受都是圍繞小姑娘來(lái)談的，但是卻忽略了文章中另外一個(gè)重要的人物，誰(shuí)?“我”，小說(shuō)以“我”的視角敘述故事，“我”是參與者，我是見(jiàn)證者，我也是改變者。有人說(shuō)，表面上看，是“落日六號(hào)”內(nèi)部的小姑娘被圍困了，然而實(shí)際上是“我”被激活了。你贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎?
明確：贊同，小姑娘雖然身體被困地心，心靈卻是詩(shī)意的自由的，“我”雖然身體是自由的，心靈卻是麻木封閉的。小說(shuō)的末尾，“我”覺(jué)得地球變得透明了，“我”能感受到她的心跳，聽(tīng)到她的歌聲，“不管走到天涯海角，我離她都不會(huì)再遠(yuǎn)了”，說(shuō)明兩個(gè)主人公已經(jīng)交融在一起了，“我”被激活了，真正地打開(kāi)了被世俗封閉已久的心靈，重新?lián)碛辛藢?duì)生活的熱愛(ài)和詩(shī)意。小說(shuō)通過(guò)“我”和小姑娘的對(duì)比以及“我”前后變化，凸顯了主旨。
2、運(yùn)用對(duì)比詞，寫(xiě)下感悟。
五、總結(jié)：
這個(gè)故事發(fā)生在未來(lái)，卻能讓我們真實(shí)地感受到了這個(gè)世界的身影，當(dāng)我們汲汲于名利，忙碌工作，執(zhí)著于眼前的茍且時(shí)，不要忘了尋找生活里的詩(shī)意，不要忘了帶上她的眼睛，讓心靈去旅行。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
帶上她的眼睛 劉慈欣
讓心靈去旅行。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．把自己在大自然或生活中的一次有趣的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。
2．把你發(fā)現(xiàn)了什么、怎樣有趣和自己在發(fā)現(xiàn)時(shí)想到了什么寫(xiě)清楚。
3．題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”、“有趣的發(fā)現(xiàn)”，也可以自主擬題。
4．突出“趣”字。
教學(xué)重點(diǎn)：把怎樣發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚，突出“趣”。
教學(xué)難點(diǎn)：恰當(dāng)適用修辭手法和方法，將寫(xiě)得生動(dòng)。
一、游戲引入，揭示課題。
1.熱身：（猜謎語(yǔ)）
2.請(qǐng)同學(xué)們用我們這雙明亮的眼睛觀察現(xiàn)場(chǎng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？再看看老師你又有什么發(fā)現(xiàn)？同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。眼睛是心靈的窗戶，更多美好自然的畫(huà)面，都是通過(guò)我們的眼睛傳遞到了心靈，今天就讓我們一起打開(kāi)這扇心靈的窗戶去發(fā)現(xiàn)吧！
3.老師想先考考大家的觀察力，愿意接受測(cè)試嗎？那好，請(qǐng)小朋友再睜大你們那會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，仔細(xì)觀察我在做什么？看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多？
二、觀察老師做動(dòng)作，教給觀察方法、指導(dǎo)說(shuō)話。
1.教師做撕紙動(dòng)作，邊撕邊數(shù)，撕碎紙片。（學(xué)生觀察）
2.指名說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
3.：觀察測(cè)試合格，會(huì)發(fā)現(xiàn)的孩子不光用眼睛看（說(shuō)完后板書(shū)：看）還會(huì)用耳朵聽(tīng)、用心想（說(shuō)完后板書(shū)：耳朵聽(tīng)心想）有時(shí)候還可以用手摸、用鼻子聞，方法可多了。
三．觀察學(xué)生做動(dòng)作，指導(dǎo)說(shuō)話。
過(guò)渡：還愿意接受第二次觀察測(cè)試嗎？好，老師這有一支很有意思的筆，我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)配合老師完成實(shí)驗(yàn)？誰(shuí)愿意來(lái)？
師：請(qǐng)大家集中注意力，仔細(xì)觀察，這回你有什么發(fā)現(xiàn)？我先給點(diǎn)提示：要特別注意觀察他的動(dòng)作。（板書(shū)：動(dòng)作）
1．（請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，師出示筆，遞給學(xué)生，學(xué)生演示拿筆的動(dòng)作。）
2.你發(fā)現(xiàn)了什么？
過(guò)渡：很好，我們繼續(xù)觀察。
3.請(qǐng)同學(xué)快速摩擦頭皮30下，一起幫他數(shù)數(shù)。生一做完，師：讓我來(lái)先問(wèn)問(wèn)：這位同學(xué)，摸摸筆有什么變化？你的頭皮有什么感受？有點(diǎn)麻，沒(méi)關(guān)系的。老師現(xiàn)在想請(qǐng)這位同學(xué)再摩擦20下，然后馬上用筆去粘這些碎紙屑，會(huì)怎樣呢？同學(xué)們這回可要更仔細(xì)地觀察了，再給個(gè)小提示：要特別注意觀察他的表情哦。（板書(shū)：表情）我們會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？大家快等不及了，開(kāi)始吧。
4.學(xué)生做摩擦20下動(dòng)作粘碎紙屑。（學(xué)生觀察）誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
5.指名說(shuō)。
過(guò)渡：這個(gè)實(shí)驗(yàn)有意思嗎？想不想自己動(dòng)手試試？我2分鐘時(shí)間，自己邊做邊數(shù)邊說(shuō)動(dòng)作，好好體會(huì)一下吧。
四、學(xué)生自己體驗(yàn)，指導(dǎo)說(shuō)話、。
1.學(xué)生動(dòng)手撕紙、摩擦、粘紙屑，邊做邊說(shuō)動(dòng)作并體會(huì)自己的感受。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)有順序的把過(guò)程說(shuō)清楚、完整。
過(guò)渡：好，同學(xué)們通過(guò)用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用手摸、用心想順利通過(guò)第二次觀察測(cè)試�，F(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們把剛才你發(fā)現(xiàn)的過(guò)程用一段話寫(xiě)下來(lái)�？梢詫�(xiě)那個(gè)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的'過(guò)程，也可以寫(xiě)你自己做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。只寫(xiě)一個(gè)片段。聽(tīng)清要求，注意：不說(shuō)話，不停筆，坐端正、認(rèn)真寫(xiě)。時(shí)間5分鐘。開(kāi)始寫(xiě)吧。
3．學(xué)生文。（教師巡視表?yè)P(yáng)習(xí)慣好的學(xué)生）
4.講評(píng)。
（1）你寫(xiě)了多少行？相機(jī)表?yè)P(yáng)，請(qǐng)一個(gè)中等的和較多的學(xué)生說(shuō)。
（2）教師邊聽(tīng)邊停下指導(dǎo)。（用得準(zhǔn)確的詞語(yǔ)；寫(xiě)得通順連貫的句子；寫(xiě)得具體、有趣的地方。）
：寫(xiě)得不錯(cuò)。老師今天就是想通過(guò)寫(xiě)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，幫助同學(xué)們完成我們習(xí)作六：《有趣的發(fā)現(xiàn)》的練習(xí)。（板書(shū)：有趣）什么是有趣的發(fā)現(xiàn)？就是你感到新奇的、好玩的、有意思的發(fā)現(xiàn)。怎么寫(xiě)好呢？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，看看這次習(xí)作的要求，讀一讀。
其實(shí)，當(dāng)我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活時(shí)，還會(huì)有許多有趣的發(fā)現(xiàn)，例如燕子低飛要下雨、冬天青蛙要冬眠等等。
五、運(yùn)用方法，完成發(fā)現(xiàn)。（練習(xí)寫(xiě)生活中的發(fā)現(xiàn)片段。）
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)把自己生活中有趣的發(fā)現(xiàn)說(shuō)一說(shuō)。
2.你認(rèn)為誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)有趣，請(qǐng)她說(shuō)一說(shuō)。
3.好的，同學(xué)們說(shuō)的發(fā)現(xiàn)多有意思呀！請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生習(xí)作）
4.指名讀習(xí)作，學(xué)生所說(shuō)清的時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程（看到、聽(tīng)到、想到）、結(jié)果、感受等。
5.有的同學(xué)還沒(méi)有完成結(jié)果的，那你就可以回家查找資料，把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果加在你文章的后面。
六、：同學(xué)們，只要我們用眼、有耳、用心去體會(huì)大自然和生活中的有趣現(xiàn)象，敢說(shuō)，敢寫(xiě)，定能讓每一個(gè)讀者感受到你們筆下繽紛的五彩世界。我們期待著！
板書(shū)：
有趣的發(fā)現(xiàn)
用眼看樣子、動(dòng)作、表情
用耳聽(tīng)
用心想
……
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 通過(guò)聽(tīng)讀課文,感受談話式的語(yǔ)文風(fēng)格。
2、 能理清課文思路，把握結(jié)構(gòu),分析論證方法。
3、 能歸納作者的觀點(diǎn)，并說(shuō)出其獨(dú)特之處。
4、 能從文中發(fā)現(xiàn)雋永智慧的語(yǔ)句，采用“牛吃草”的方法，品味內(nèi)涵。
課前學(xué)習(xí)
1、讀熟課文，通過(guò)查詞典掃除文字障礙。
2、搜集季羨林所取得的巨大成就和勤奮刻苦的事例。
3、搜集有關(guān)機(jī)遇、勤奮的事例、名言各1個(gè)。
`師 生 雙 邊 活 動(dòng)
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
一、由題目導(dǎo)入新課，探知大師的成功之路
板書(shū)：成功
1、 成功是每個(gè)人所向往的，有的人走到了成功的彼岸，而有的人卻中途失敗，說(shuō)明：他沒(méi)有掌握訣竅，從大家的眼神中，我看到的是一種期盼——對(duì)成功的期盼，下面我們先走近大師季羨林，看看他所取得的成就。
2、 你知道他是怎么成功的嗎？
1、 交流季羨林的成就資料。
2、 分析季羨林取得成就的原因。
二、聆聽(tīng)大師的諄諄教誨
1、 導(dǎo)入語(yǔ)：季老的經(jīng)歷，令我們贊嘆不已,看得出大家渴望成功的欲望更強(qiáng)烈了,想知道他成功秘訣嗎?請(qǐng)聽(tīng)他的教誨:
2、 組織點(diǎn)評(píng)：強(qiáng)調(diào)以長(zhǎng)者的口吻、以談話式的語(yǔ)氣平和舒緩地朗讀。
3、 追問(wèn)：能據(jù)此給課文換一個(gè)更明確的題目嗎？
創(chuàng)設(shè)情境:請(qǐng)一位同學(xué)以季老的身份朗讀課文,其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考作者的主要觀點(diǎn)是什么，并作詮釋。
明確：作者的觀點(diǎn)是“天資+勤奮+機(jī)遇=成功”
三、精讀課文，理清思路，分析論證的方法、理解中心論點(diǎn)
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：1、作者是如何闡明他的觀點(diǎn)的？請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容具體說(shuō)明。
2、 追問(wèn)：作者對(duì)三個(gè)條件有何髙見(jiàn)？他用什么方式讓我們心悅誠(chéng)服？
3、 追問(wèn)：韓愈和王國(guó)維都是大學(xué)者，他們都強(qiáng)調(diào)“勤奮”這一決定因素，作者與他們的觀點(diǎn)相比，有何不同？（指明：作者積自己成功的經(jīng)驗(yàn)，從個(gè)人角度，在強(qiáng)調(diào)勤奮的前提下，也提請(qǐng)我們注意正確地評(píng)估個(gè)人天資，不做過(guò)高預(yù)期，注意不失機(jī)遇。這就是他觀點(diǎn)的`獨(dú)特之處。）
4、 追問(wèn)：你還能舉出另外的名言、事例來(lái)補(bǔ)充論證作者的觀點(diǎn)嗎？
5、 作者認(rèn)為“天資是由“天”來(lái)決定的，我們無(wú)能為力，機(jī)遇是不期而來(lái)的，我們也無(wú)能為力”。你同意他的意見(jiàn)嗎？
1、 思考、歸納。
明確：借助詞典，詮釋“成功”，由此進(jìn)入話題，提出成功的公式，接著，具體地分析了公式中的三個(gè)條件，然后對(duì)三個(gè)條件進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)勤奮是最根本的條件，希望人們能以勤奮的精神治學(xué)、工作，走向成功。
2、研讀文本，依據(jù)文本分析。
明確：天資：由天決定，無(wú)能為力。機(jī)遇：不期而來(lái)，無(wú)能為力。
勤奮：自己決定，狠下功夫。
用擺事實(shí)、講道理的方式闡明觀點(diǎn)。
3、思考、交流。
四、學(xué)習(xí)“牛吃草”的方法，品味雋永智慧的語(yǔ)句
如：王國(guó)維的“境界說(shuō)”，你能理解嗎？
質(zhì)疑、解疑
五、教師寄語(yǔ)
冰心在一首詩(shī)中寫(xiě)道：“成功的花，人們往往驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初，它的芽?jī)簠s浸透了奮斗的源泉，灑滿了犧牲的血雨�！贝_實(shí)，成功的關(guān)鍵是付出，是汗水，是淚泉，讓我們攜手創(chuàng)造成功。
六、板書(shū)
天資 + 勤奮 + 機(jī)遇 = 成功
事例 道理 事例
由“天”決定 自己決定 不期而來(lái)
無(wú)能為力 狠下功夫 無(wú)能為力
逐層剖析 層層深入
旁征博引
結(jié)論
教 后 感 悟
一堂課的設(shè)計(jì)猶如構(gòu)思一篇作文，力求做到中心明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該說(shuō)，這堂課做到了。由課內(nèi)延伸到課外，始終都緊扣“成功” 展開(kāi)。由文中的名言、事例拓展到學(xué)生的課外積累。針對(duì)作者 “天資由天來(lái)決定，機(jī)遇不期而來(lái)，我們都無(wú)能為力” 的看法，學(xué)生能大膽地挑戰(zhàn)權(quán)威，用自己的閱歷反駁季羨林的看法。不過(guò)，對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的品味還需多花一點(diǎn)時(shí)間。
語(yǔ)文教案 篇5
【課前導(dǎo)航】
《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫(xiě)的一篇擬人體童話。作者筆下的丑小鴨處處受排擠、受訕笑、受打擊。但它并沒(méi)有絕望，也沒(méi)有沉淪，而是始終不渝地奮斗、追求，終于變成了一只美麗、高貴的白晝鵝。文中丑小鴨艱難曲折的人生經(jīng)歷，以和其執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神，深深地蕩滌著每位讀者的靈魂。
本文是同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事。內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)引人入勝，教學(xué)中應(yīng)抓住同學(xué)的年齡特點(diǎn)，根據(jù)中同學(xué)特有的好奇心和同情心進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)自主閱讀，自主感悟。以“讀──析──感──悟”為主線，激發(fā)同學(xué)讀書(shū)興趣，引發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)同學(xué)對(duì)美好的境界、美好的理想進(jìn)行體驗(yàn)和追求。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)知目標(biāo)：積累生字、詞語(yǔ)、美詞佳句；
２、能力目標(biāo)：了解丑小鴨命運(yùn)的戲劇性變化，理解其社會(huì)意義，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
�。�、情感目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)懂得友善、懂得追求。
【信息資料】
１、課件、天鵝圖片；
２、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他作品進(jìn)行閱讀。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖課前演練〗
演講一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事。
〖激趣起錨〗
童年，故事伴我們生長(zhǎng)：白雪公主讓我們懂得了善良，快樂(lè)王子讓我們學(xué)會(huì)了無(wú)私，小紅帽教會(huì)了我們機(jī)智，或許我們也聽(tīng)過(guò)丑小鴨的故事吧。教師隨即出示“丑小鴨”變成白晝鵝的“flash”圖片，引入課題。
〖學(xué)海泛舟〗
一、初讀
�。�、自讀課文，畫(huà)出不熟悉的字詞，利用工具書(shū)理解意思，并識(shí)記字形，交流鞏固。
自主學(xué)習(xí)、合作鞏固。
�。病⒎侄沃缸x，師生評(píng)議。
培養(yǎng)同學(xué)有感情地朗讀，初步了解故事內(nèi)容。
二、熟讀
�。薄⒁龑�(dǎo)同學(xué)用自身喜歡的方式讀文：
考慮：讀懂了什么？沒(méi)讀懂的用“？”標(biāo)出。
２、分組交流談故事的感受：
引導(dǎo)同學(xué)初步感知文章內(nèi)容，分組交流，達(dá)成共識(shí)。
分組、合作、探究。
�。场①|(zhì)疑問(wèn)難：
交流研討后，你還有哪些地方?jīng)]有讀懂？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)。
師生交流，整合問(wèn)題，適當(dāng)點(diǎn)撥
�。�、內(nèi)容探知：
你喜歡這篇童話嗎？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
結(jié)合課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂、情節(jié)引人入勝的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，培養(yǎng)同學(xué)的閱讀能力。
�。怠⒎戮渫卣梗�
根據(jù)例句，仿寫(xiě)句子，與例句構(gòu)成排比。
發(fā)揮想象、拓展思維、緊扣主題、延伸課外。
丑小鴨讓我們學(xué)會(huì)了自信和追求；_______；_______。
第二課時(shí)
一、跳讀全文，深析內(nèi)容
�。�、理線索：請(qǐng)找出貫穿全文的線索。
以丑小鴨流浪的'足跡為線索。
２、明結(jié)構(gòu)：
請(qǐng)具體找出丑小鴨流浪生活的足跡。
�。ǔ錾丞ぉふ訚傻丞ぉだ咸偶药ぉす嗄玖掷铹ぉだ限r(nóng)家──花園里）
３、析內(nèi)容：
結(jié)合語(yǔ)境，簡(jiǎn)要概括丑小鴨在各個(gè)地方的故事。并用精確的詞語(yǔ)概括大家對(duì)它的態(tài)度，同時(shí)體會(huì)丑小鴨是怎樣對(duì)待自身的生活的。
出生地──（被排擠）
沼澤地──（被歧視）
老太婆家──（被訕笑）
灌森林里──（向往美）
老農(nóng)家──（被追打）
花園里──（被贊美）
二、辨析形象，感悟主題
�。�、辨形象：
指出你認(rèn)為可悲、可笑、可鄙、可敬的人物（動(dòng)物）形象。進(jìn)行分角色朗讀或扮演。之后，對(duì)其評(píng)價(jià)，體會(huì)其實(shí)際意義。
小組合作。
示例：老太婆家的短腿雞，它高傲無(wú)禮，自以為是，缺少同情心。從中我們可以看出社會(huì)的冷酷，人情的冷淡。
�。�、悟主題：
你知道丑小鴨變成白晝鵝的原因是什么嗎？在文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析。
關(guān)鍵句子：
�、畔胛疫�是走到廣大的世界里去才好。
�、莆乙w向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒……
�、侵灰闶且恢惶禊Z，就算是生養(yǎng)在鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
⑷他感到非常難為情……因?yàn)橐活w美好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。
引導(dǎo)同學(xué)悟出主題后，相機(jī)出示美麗的白晝鵝飛翔于天空中的畫(huà)面。在畫(huà)面的下方提示主題。
主題：要成為白晝鵝，就應(yīng)有寬厚、善良的心，應(yīng)有理想，要勇敢地追求美與幸福。
三、人生啟示
從丑小鴨的“丑”“苦”“變”的經(jīng)歷中，你獲得了哪些啟示？
示例：
�。薄⒉唤�(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹。
�。�、沒(méi)有對(duì)美好境界、理想生活的追求，就不可能發(fā)明出人生的奇跡。
３、命運(yùn)無(wú)軌道，三分天注定，七分靠打拼。
�。础�(ài)拼才會(huì)贏。
四、拓展延伸
素質(zhì)作業(yè)，任選一題：
�。�、在我們的實(shí)際生活中，也許有許多丑小鴨，他們經(jīng)過(guò)自身的拼搏奮斗，最后也成為一只美麗的白晝鵝，請(qǐng)以《丑小鴨的夢(mèng)》為題，寫(xiě)一篇文章，記敘他們的生長(zhǎng)歷程。
�。�、編排課本劇。
�。�、搜集安徒生的其它作品進(jìn)行閱讀。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【模式縮影】
�。�、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、胖R(shí)與技能──（關(guān)鍵詞、指導(dǎo)、培養(yǎng)、學(xué)習(xí)、理解、感悟）
�、七^(guò)程與方法──（自主、合作、探究）
⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀──（關(guān)鍵詞、思想、頌揚(yáng)、贊美、感悟）
２、教學(xué)模式：
�、耪f(shuō)、談、講、暢、三分演練（前練）
�、茖�(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情境（導(dǎo)入）
�、嵌鄻幼x文、整理感知（讀熟）
�、群献魈骄�、深入分析（析透）
⑸賞析句段、說(shuō)談體會(huì)（悟深）
⑹課下延伸、搜集素材（延展）
�。�、預(yù)期目標(biāo)：
體現(xiàn)三維梯度，溶入聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和綜合實(shí)踐。樹(shù)立人文、人本的大語(yǔ)文觀念，創(chuàng)設(shè)合作、和諧、愉快創(chuàng)新的課堂理念。
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)快速閱讀的方法。
2、整體感知課文，能復(fù)述登月全過(guò)程，理解登月意義。
3、感受人類勇敢的探險(xiǎn)精神，培養(yǎng)科學(xué)的探索興趣，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
4、培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)整體感知課文，能復(fù)述登月全過(guò)程，理解登月意義。
2、難點(diǎn)：培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力。
【準(zhǔn)備工作】
1、上網(wǎng)查閱與月球，尤其登月有關(guān)的科學(xué)文字，圖片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備登月示意圖并嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。
3、學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà)，題為《未來(lái)的月球》。
4、制作課件。
【教學(xué)過(guò)程】
課前小活動(dòng)：陳秀媚同學(xué)背誦詩(shī)歌《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》（楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。）
導(dǎo)入：（用圖片激發(fā)學(xué)生的興趣）
師：請(qǐng)大家看到我們熒幕上面的圖片，看到了什么？（學(xué)生答：腳印）。可以告訴大家這個(gè)腳印不是普通的腳印，它所踩著的這塊土地也不是普通的土地，想知道是哪里嗎？（學(xué)生答：月球）真聰明！有人已經(jīng)登上過(guò)月球了，大家想不想上��？（學(xué)生答：想）今天，老師就帶著大家踏著《月亮上的足跡》，一起到月亮上去看一看，請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi)到93頁(yè)。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，文章這么長(zhǎng)，我們?cè)鯓硬拍馨盐恼伦x短？這時(shí)候大家就要學(xué)會(huì)找文章里關(guān)鍵性的詞語(yǔ)和句子了。（一段時(shí)間后）看完的同學(xué)請(qǐng)舉手。告訴老師，文章是按什么順序進(jìn)行敘述的？
生：時(shí)間。
師：對(duì)，時(shí)間在文章里就是一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，把握住了時(shí)間線索，我們基本上就能把握文章內(nèi)容。那么文章主要講述了一件什么事情？有什么主要人物？這件事又是怎么發(fā)展的？帶著這些問(wèn)題，學(xué)習(xí)小組交流意見(jiàn)，看能否在文中直接找到答案或用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括（學(xué)習(xí)小組交流意見(jiàn)，老師巡視指導(dǎo)，參與個(gè)別小組討論，答疑。部分學(xué)生回答，教師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）。
師：經(jīng)過(guò)大家的合作，我們了解了登月的全過(guò)程，我們也可以把它分為四個(gè)階段簡(jiǎn)單概括出來(lái)。
（教師提示，學(xué)生回答，接著教師用幻燈片打出以下內(nèi)容）
1、飛船升空前準(zhǔn)備
2、飛船飛向月球
3、登月艙登月成功
4、飛船返回月球隊(duì)
師：登月的過(guò)程我們還可以用示意圖來(lái)表示，課前老師已經(jīng)讓大家做了這個(gè)預(yù)習(xí)工作，請(qǐng)大家把示意圖拿出來(lái)，很多同學(xué)畫(huà)得都不錯(cuò)，哪位同學(xué)大膽地把自己的作品展示出來(lái)，并且給大家解說(shuō)一下你的示意圖。
（兩位學(xué)生上講臺(tái)通過(guò)實(shí)物投影展示自己的作品《附錄一》教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）
師：這兩位同學(xué)通過(guò)示意圖，基本上把登月全過(guò)程復(fù)述下來(lái)了，做得非常好。接下來(lái)老師也把收集到的圖片跟大家一起分享，大家看看能否在里面找到與我們課文相照應(yīng)的內(nèi)容，有的話請(qǐng)大聲告訴老師。
展示圖片并解說(shuō)：第一張大家看到的是廣袤無(wú)垠的宇宙，月球是離地球最近的一顆星球，所以它是人類征服太空的第一站。可是登上月球并非大家想象中那么容易，它需要付出巨大的代價(jià)，甚至是人的生命，在一次試驗(yàn)中，由于發(fā)射臺(tái)著火《第二張》，圖片上這三位宇航員不幸犧牲了《第三張》，從阿波羅1號(hào)到11號(hào)，中間有多少的淚水和汗水�。。ɡ蠋熡蒙畛恋恼Z(yǔ)詞講述）接著播放與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片……
師：看完這些圖片大家有什么樣的感想呢？學(xué)習(xí)小組交流意見(jiàn)。（學(xué)習(xí)小組交流意見(jiàn)后，部分學(xué)生談感想）
師：的確，阿波羅11號(hào)的成功具有偉大的歷史意義，這個(gè)意義大家能否在課文找出來(lái)？
生：最后一個(gè)自然段：這一小步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)是巨大的飛躍。
師：非常好，現(xiàn)在大家集體把最后一個(gè)自然段朗讀一遍。
�。▽W(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段）
師：對(duì)于登月的意義，如果大家覺(jué)得書(shū)上寫(xiě)得不夠全面或者你有自己的理解的.還可以講一講。
（學(xué)生回答：教師概括并補(bǔ)充—登月的成功使人們?nèi)祟惖膲?mèng)想變成現(xiàn)實(shí)，發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)使人類活動(dòng)的空間不只局限在地球，可以向更廣闊的空間發(fā)展。以后我們還可以到其他星球上居住，人類的未來(lái)是美好的。）
師：由此可見(jiàn)，這一步的意義非常重大，可是這第一步是美國(guó)人走的。一直以來(lái)，美國(guó)在航天領(lǐng)域上就一直遙遙，這是美國(guó)人的驕傲。那么，在航天領(lǐng)域上我們國(guó)家有沒(méi)有值得我們驕傲的地方呢？
生：有，航天英雄楊利偉20xx年10月15日駕駛著航天飛船環(huán)繞地球飛行。
師：在此之前，只有美國(guó)和俄羅斯掌握這種技術(shù)，現(xiàn)在我們也加入了這一行列，全世界都對(duì)我們刮目相看�？蛇z憾的是，我們中國(guó)人還沒(méi)有登上過(guò)月球，大家是不是都很想上去�。�
生：是（大聲回答）
師：雖然現(xiàn)在我們還沒(méi)有能力，但我們可以想啊，我們可以想象一下，將來(lái)我們登上月球了，月球上會(huì)是怎樣一翻景象呢？老師讓大家把想到的東西畫(huà)成一幅畫(huà)，請(qǐng)拿出來(lái)。哪位同學(xué)能把自己的得意之作展示出來(lái)，并講講自己的構(gòu)思。
�。ㄎ逦粚W(xué)生展示作品〈附錄二〉，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）
師：同學(xué)們的想象力都很豐富。下面老師也把別人的作品展示給大家看看。
�。ㄆ聊簧贤队拔宸鶊D片）
小結(jié)：這一節(jié)課，我們了解了登月的過(guò)程，明確了登月的意義。還有幾位同學(xué)通過(guò)示意圖，為我們復(fù)述了文章內(nèi)容，做得很好。剛才大家也通過(guò)想象把未來(lái)的月球畫(huà)了出來(lái)，大家希不希望自己的作品變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)啊？（學(xué)生答：希望）老師認(rèn)為，我們初一（1）班的每一位同學(xué)都是一粒偉大的種子，只要能在知識(shí)這片肥沃的土地上扎下深根，這一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)你們這些偉大的夢(mèng)想。
作業(yè)：上課前陳秀媚同學(xué)背誦的詩(shī)歌中，有一句與月亮有關(guān)，（“我寄愁心與明月”）課后，大家查閱資料，收集關(guān)于月亮的詩(shī)詞。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。背誦課文最后3節(jié)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光地向往和奮發(fā)向上的精神。
3能根據(jù)要求獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，對(duì)未鉆出地面的筍芽?jī)赫f(shuō)些悄悄話
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
筍芽?jī)旱玫搅四男┡笥训氖裁磶椭Ａ私夤S芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。
教學(xué)媒體：
筍、竹圖片投影片
課前學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入課文：
1、同學(xué)們喜歡吃竹筍嗎？為什么？
2、你能說(shuō)說(shuō)竹筍是怎么來(lái)的？（可以事先查資料）
二、揭示課題：
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。齊讀課題，提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。
三、了解課文大意：
1、默讀課文，同桌討論：嬌嫩的筍芽?jī)洪L(zhǎng)成強(qiáng)壯的竹子得到了許多朋友的幫助，他們是誰(shuí)？給了筍芽?jī)涸鯓拥膸椭?/p>
2、輕聲讀課文，思考：筍芽?jī)涸谀嗤晾�，周圍的環(huán)境怎樣？筍芽?jī)浩仆梁�，周圍的世界又是怎樣的呢�?/p>
四、說(shuō)說(shuō)筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程：
1、出示：筍、竹圖。說(shuō)說(shuō)他們的'區(qū)別。
2、四人小組討論：筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。
師板書(shū)：破土而出——長(zhǎng)出一層層筍殼——脫下筍殼——長(zhǎng)成強(qiáng)壯的竹子
3、春天這么美，小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛(ài)護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊�！讓小筍芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺(jué)來(lái)分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽?jī)�、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來(lái)讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。
五、總結(jié)課文：
師：你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)幔繛槭裁�？（啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢？從筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程中，你悟到了什么道理？）
六、說(shuō)寫(xiě)雙通道：
哎呀，還有一些筍芽?jī)何淬@出地面呢！小朋友，你愿意對(duì)他們說(shuō)些悄悄話，讓他們盡快破土而出嗎？
板書(shū)：
3筍芽?jī)?/p>
竹子
春雨小草
鉆出土勇敢
春雷太陽(yáng)
堅(jiān)定
泥土里柔弱
筍芽?jī)?/p>
教學(xué)效果反饋：
《筍芽?jī)骸愤@篇課文是一篇童話，課文內(nèi)容比較淺顯，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美。在初讀課文后，我采用填空的方式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)筍芽的成長(zhǎng)過(guò)程，初步了解了課文的表達(dá)順序，并為分角色朗讀課文打下基礎(chǔ)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是抓住筍芽?jī)旱纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)筍芽不怕寒冷，樂(lè)于在艱苦環(huán)境中鍛煉自己。我讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，在旁邊做批注，并讀一讀，體會(huì)筍芽?jī)核枷胱兓倪^(guò)程。然后讓學(xué)生自選合作，自選角色，有感情的朗讀課文，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性。到此為止，課堂氣氛異�；钴S，課文內(nèi)容學(xué)生讀懂了，理解了，但我并沒(méi)有到此就結(jié)束了，那樣的話學(xué)生還是只停留在文章的表面，為了使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文章的語(yǔ)言文字，我采用了讓學(xué)生當(dāng)老師的方法：“假如你是老師，你會(huì)給這篇文章寫(xiě)哪些評(píng)語(yǔ)呢？你又會(huì)作出怎樣的批注呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“我給出的評(píng)語(yǔ)是整篇文章采用擬人的寫(xiě)法，把文章寫(xiě)活了，寫(xiě)生動(dòng)了，很有創(chuàng)意�！庇械膶W(xué)生說(shuō)“我先把文章的好詞好句給畫(huà)下來(lái)，然后寫(xiě)上批注：你用詞準(zhǔn)確，這些好詞好句為你的文章增色不少�！笨矗麄兘o出的評(píng)語(yǔ)還不錯(cuò)吧。在課的最后提問(wèn)：通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生有的從內(nèi)容上總結(jié)，有的從文章的寫(xiě)作方法上總結(jié)，有的從學(xué)到的好次好句方面進(jìn)行總結(jié).
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生的閱讀能力，說(shuō)話能力得到了相應(yīng)訓(xùn)練，并積累了一些好詞好句。但老師在組織學(xué)生方面不太好，有些問(wèn)題提的不夠明確。
課后我布置了小練筆“筍芽?jī)恒@出地面會(huì)看到什么？”學(xué)生都能結(jié)合主題敘述。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目的：
1、了解形聲字的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)利用形聲字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)同學(xué)們自主識(shí)字的能力，不斷擴(kuò)大自主識(shí)字成果和經(jīng)驗(yàn)的交流。
2、學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)的方法，學(xué)習(xí)使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，認(rèn)識(shí)幾種基本句式。
3、學(xué)習(xí)觀察的方法，提高朗讀能力和書(shū)面、口頭表達(dá)能力。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一個(gè)課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
�。薄⒎攀肿屚瑢W(xué)們觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論。
�。病⑾茸屚瑢W(xué)們拼讀生字，朗讀韻語(yǔ)，在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)
�。�、讀學(xué)習(xí)伙伴的話，讓同學(xué)們說(shuō)泡、飽等6個(gè)字的特點(diǎn)
�。�、認(rèn)一認(rèn)生字條中的生字，再說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些字的。
５、教師還可舉出幾個(gè)聲旁是“包”的子，讓同學(xué)們?cè)囍J(rèn)一認(rèn){苞、胞、炮等}
二、日積月累
１、讀讀記記
{1}自由讀
{2}師生相互數(shù)數(shù)字對(duì)詞語(yǔ)的游戲
{3}師生相互數(shù)數(shù)字對(duì)詞語(yǔ)的游戲
{4}生生相互數(shù)數(shù)字對(duì)詞語(yǔ)的游戲
{5}說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解，如有不理解的'地方，教師可講解。
{6}你記住了哪些詞
２、我會(huì)填
{1}自由朗讀，感受語(yǔ)氣
{2}填寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
{3}指導(dǎo)朗讀，加深對(duì)這三種句式特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
�。�、我會(huì)寫(xiě)
{1}同學(xué)們自由看圖，然后讓同學(xué)們自由說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？
{2}指名說(shuō)，引導(dǎo)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)。
{3}同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)
{4}在此基礎(chǔ)上，再給機(jī)會(huì)讓同學(xué)們有條理地把幾句話連起來(lái)說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得有條理。
{5}把自己說(shuō)的幾句話寫(xiě)下來(lái)。
第二個(gè)課時(shí)
一、“我會(huì)讀”和“口語(yǔ)交際”
1、老爺爺和小孫子有驢也不敢騎，這是怎么回事呢？自己讀一讀這則故事，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、把這個(gè)故事讀給你同桌聽(tīng)聽(tīng)，比比看，誰(shuí)讀得更有意思。
3、小組合作分角色讀一讀，議一議：你認(rèn)為老爺爺應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的?為什么?
4、你還有更好的辦法嗎?(如一人騎一會(huì)兒)
5、如果遇到這種事，你會(huì)怎樣做?
6、這個(gè)故事真有趣，我們來(lái)演一演好嗎？聽(tīng)了人們的議論，爺孫倆后來(lái)會(huì)怎么做呢？把你編的故事也演一演。
二、展示臺(tái)（課前精心布置“展示臺(tái)”）
“識(shí)字交流站”
“同學(xué)們字，有辦法，課內(nèi)學(xué)，課外集，互相交流進(jìn)步大�！毙∨笥褌�，歡迎來(lái)到識(shí)字交流站。
1、把識(shí)字卡分別擺在每個(gè)小組的桌子中間，每人都教一教其他同學(xué)自己的卡片怎么讀。
2、找到自己的好朋友互相學(xué)習(xí)生字。
3、自己練習(xí)讀生字，每組推薦一位參加班級(jí)的竟賽。
4、評(píng)選出“識(shí)字大王”。
三、“故事會(huì)”
1、最近，我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》《風(fēng)娃娃》《酸的和甜的》等等故事，這些故事都告訴我們一個(gè)道理：做事要多動(dòng)腦筋。你還知道哪些關(guān)于動(dòng)腦筋的故事呢？講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、分組準(zhǔn)備，可以一個(gè)人講，也可以幾個(gè)人商量編一個(gè)故事，還可以加上一點(diǎn)動(dòng)作邊講邊演。
3、在小組里講一講，再講給大家聽(tīng)。
4、評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的故事講得最好？好在哪里？
5、誰(shuí)的故事不夠好，哪些地方可以改一改？
6、頒獎(jiǎng)，評(píng)出故事大王以及優(yōu)秀評(píng)論家。
語(yǔ)文教案 篇9
課前學(xué)習(xí)：積累生字詞，熟讀課文
課堂學(xué)習(xí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能使用記敘、描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作手法
第一塊
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情境：根據(jù)上結(jié)課的學(xué)習(xí)及自己對(duì)伽利略的了解，自己的`理解簡(jiǎn)潔、明了地介紹伽利略。
學(xué)生思考，組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備介紹伽利略。
組織交流，并對(duì)其激勵(lì)性評(píng)價(jià)
部分學(xué)生介紹，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)其介紹，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。
組織評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)
第二塊
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
布置任務(wù)：找出你最喜歡的句子，反復(fù)朗讀。
學(xué)生認(rèn)真朗讀，畫(huà)出自己最喜歡的句子。
教師評(píng)價(jià)
部分學(xué)生朗讀所畫(huà)的句子，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)其朗讀
同學(xué)們認(rèn)為寫(xiě)得好的句子有什么共同點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生理解記敘、描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作手法
學(xué)生小組討論
組織交流
全班交流
第三塊活動(dòng)：寫(xiě)一寫(xiě)
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
當(dāng)伽利略讓兩個(gè)鉛球同時(shí)落下。大家先是一陣嘲弄的哄笑——，下面怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用前面所學(xué)的記敘、描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作手法寫(xiě)一段文章，來(lái)刻畫(huà)“大家”的反映。
學(xué)生練筆
請(qǐng)先寫(xiě)好的同學(xué)上來(lái)交流
學(xué)生交流
教師組織評(píng)價(jià)，并適度激勵(lì)學(xué)生
學(xué)生評(píng)價(jià)
反思
課后學(xué)習(xí)：寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》后的感受（結(jié)合實(shí)際）
語(yǔ)文教案 篇10
一、引入新課
1、老師板書(shū)：“奇”。
2、同學(xué)們請(qǐng)看，老師在黑板上寫(xiě)了個(gè)什么字？（生齊答：奇）
3、你能用“奇”組個(gè)詞嗎？
4、學(xué)生組詞（奇怪、奇異、奇跡、奇形怪狀、奇特、奇花異草、千奇百怪……）（老師評(píng)點(diǎn)：真是個(gè)好詞、又一個(gè)好詞、再說(shuō)、誰(shuí)再來(lái)、真是妙語(yǔ)連珠……）
5、老師在黑板上添寫(xiě)“跡”：剛才，有同學(xué)說(shuō)到了“奇跡”這個(gè)詞，（在“跡”的下面加個(gè)點(diǎn)），你知道“跡”是什么意思嗎？
出示字典里的解釋：字典里有這么幾個(gè)解釋，自己讀一下，你認(rèn)為哪個(gè)最合適？
跡：①留下的印子，痕跡。②事情。③前人留下的事物。
6、學(xué)生回答。（老師評(píng)點(diǎn)：不改了，確定嗎？好，判斷準(zhǔn)確，立場(chǎng)堅(jiān)定。）
7、現(xiàn)在你一定能說(shuō)出“奇跡”是什么意思吧？
8、學(xué)生回答：想象不到的、不平凡的事情；意想不到的，不可思議的事情。
9、讀好“奇跡”這個(gè)詞語(yǔ)。
10、故事引出課文。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物界的、讓人不可思議的故事：在一座綠草如茵的高山上，無(wú)憂無(wú)慮地生活著一群羚羊。有一天，一個(gè)狩獵隊(duì)把罪惡的腳步踏上了這塊樂(lè)土。他們發(fā)現(xiàn)了這群羚羊，拼命地追趕，把它們逼迫到一座懸崖邊。
你們看（老師板畫(huà)懸崖的示意圖）這懸崖多險(xiǎn)哪，下面是萬(wàn)丈深淵，前面是寬闊的山澗，對(duì)岸也是一座陡峭的懸崖。眼看這群羚羊就要被全部活捉，成為獵人發(fā)財(cái)?shù)臓奚罚墒沁@時(shí)，奇跡出現(xiàn)了……
二、學(xué)生初讀課文，了解大意
1、大家一定想知道出現(xiàn)了什么奇跡？那就請(qǐng)同學(xué)們讀讀老師發(fā)下來(lái)的文章，讀完之后，用自己的話說(shuō)一說(shuō)出現(xiàn)了哪些讓你意想不到的事情？
2、學(xué)生小組交流
3、交流：
�、贋槭裁丛诙潭痰膸追昼娭畠�(nèi)，羚羊群會(huì)分成兩隊(duì)，而且是老的一隊(duì)，年輕的一隊(duì)？（老師點(diǎn)：這真是奇呀！）
�、跒槭裁蠢狭缪虺贻p羚羊叫一聲，一只年輕羚羊就知道走到懸崖邊，而且其他的羚羊卻不跟著走出來(lái)呢？（你覺(jué)得這是兩只怎樣的羚羊？）
�、蹫槭裁茨贻p羚羊在空中向下墜時(shí)，老羚羊的身體會(huì)剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下呢？（這真是出乎意料�。�
④為什么第一對(duì)羚羊試跳成功以后，羚羊群不是爭(zhēng)先恐后地跳過(guò)懸崖，而是秩序井然地跳呢？（在生死存亡之際，竟有如此表現(xiàn)，太讓人震驚了）
……
三、精讀課文，體會(huì)動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯情感。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二節(jié)
A、第一遍讀，讀出“奇”的感覺(jué)
1、老師渲染：想不到動(dòng)物界竟然有如此感人的故事，有如此驚心動(dòng)魄的'故事，真是不可思議。
第一對(duì)羚羊試跳成功的情景真是太感人了，真是個(gè)奇跡。同學(xué)們讀讀課文的第二節(jié)，讀出你意想不到的樣子，讀出你不可思議的樣子來(lái)。
2、學(xué)生自讀課文、小組里互相讀。
3、指名讀（看著書(shū)讀）
如果讀的好，老師點(diǎn)：同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了嗎，他讀的時(shí)候突出了“向下墜、奇跡、剛好、猛蹬”這些詞語(yǔ)，讀出了他的驚訝，感動(dòng)。（老師圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ)）
如果讀的不好，老師點(diǎn)：你讀得很流利，不過(guò)，如果你能注意這些詞語(yǔ)，出人意料的感覺(jué)就會(huì)讀出來(lái)了，你再試試。
再指名讀：還有誰(shuí)讀
4、小結(jié)：老羚羊與年輕羚羊配合得竟是如此默契。這真是太神奇了。
B、第二遍讀，體會(huì)老羚羊犧牲的悲壯。
1、引：年輕羚羊在老羚羊的身上猛蹬一下，這一蹬，年輕羚羊獲救了，而老羚羊呢？（生答：“老羚羊就像斷翅的鳥(niǎo)筆直地墜入了山澗。”）老師點(diǎn)出“筆直”一詞。（老羚羊墜入山谷的速度更快了，那一定是粉身碎骨，多么悲壯的一幕。）
2、齊讀這句話：“老羚羊就像斷翅的鳥(niǎo)筆直地墜入了山澗。”
3、老師渲染：同學(xué)們，難道老羚羊的生命就不寶貴嗎？難道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命嗎？
�。▽W(xué)生答：不是的。）老師：是的，老羚羊是多么希望能夠親眼看著自己的孩子茁壯成長(zhǎng)，可是現(xiàn)在，它為了年輕羚羊的生存獻(xiàn)出了自己的生命。多么善良、多么偉大的老羚羊啊！就這樣犧牲了！
C、齊讀課文第二節(jié)
D、老師渲染、演示動(dòng)畫(huà)（第一對(duì)）
老師渲染：在生死存亡的關(guān)頭，老羚羊想到是自己的子女，它對(duì)年輕羚羊的愛(ài)超過(guò)了世界上任何東西，哪怕是獻(xiàn)出自己的生命。
演示動(dòng)畫(huà)：同學(xué)們，你們想看一看，這悲壯的一幕，想看一看這讓人肅然起敬的一幕嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三節(jié)
1、引：這一幕太讓人感動(dòng)了，太不可思議了�？墒�，更不可思議的還在后頭呢？
2、音樂(lè)響起、動(dòng)畫(huà)演示、老師范讀第三節(jié)
3、從同學(xué)們的表情，我知道，大家被深深地感動(dòng)了。是呀，太神奇了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪個(gè)地方最讓你不可思議？哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)？
4學(xué)生回答：
�、� “在這生死存亡的關(guān)頭，羚羊群竟然秩序井然地飛躍山澗，誰(shuí)也不爭(zhēng)先恐后？”
�、凇邦D時(shí)，山澗上空劃出一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。”
5、老師答：
�、� “生死攸關(guān)的時(shí)候，羚羊竟然不爭(zhēng)先恐后，如此有秩序，毫不慌亂，就像有人在指揮一樣，它們的顧全大局讓人肅然起敬。” （學(xué)生齊讀這一節(jié)；老師點(diǎn)重點(diǎn)詞范讀（沒(méi)有擁擠、沒(méi)有爭(zhēng)奪、秩序井然）；學(xué)生再齊讀。）
�、谛〗M討論，提出問(wèn)題，這里你有什么不懂嗎？
�。ú欢�，老師實(shí)物演示，畫(huà)弧線，理解弧線：年輕羚羊從這里起跳，它在空中飛躍的路線，在作者的眼里，就像一條無(wú)形的弧線，老羚羊隨即跟著跳得低一些，在年輕羚羊即將下墜時(shí)，老羚羊出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，老羚羊的身體就是什么（橋墩）年輕羚羊蹬著這橋墩飛躍到對(duì)面山澗，又劃出一道弧線。年輕羚羊就是蹬著這橋墩躲過(guò)了獵人的追捕。每一道弧線，就有老羚羊的生命消亡。同時(shí)，就有一個(gè)年輕羚羊的生命得以延續(xù)，老羚羊用自己的生命架起了年輕羚羊從死亡走向新生的橋梁，這一道道弧線不就是一座座生命橋嗎？）
6、指名讀這一節(jié)
7、老師渲染：一個(gè)個(gè)老羚羊犧牲了，一個(gè)個(gè)年輕羚羊活下來(lái)了，這生存是以一個(gè)個(gè)老羚羊的生命作代價(jià)的，它們共同譜寫(xiě)了一曲生命的壯歌。這情景何等神圣，這情景
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