科學(xué)教案精品(7篇)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編精心整理的科學(xué)教案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
科學(xué)教案 篇1
活動(dòng)背景
磁鐵是現(xiàn)實(shí)生活中比較常見(jiàn)的物品,磁鐵能夠吸住鐵做的東西，這一特性激起小朋友對(duì)磁鐵產(chǎn)生了極大的興趣。夏天晚上，小朋友來(lái)到廣場(chǎng)玩釣魚(yú)，真是愛(ài)不釋手，但是他們只知道可以玩，還不知道“魚(yú)”被“釣”上來(lái)的原因。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，磁鐵對(duì)人們的生活也有了很大的作用，所以本人設(shè)計(jì)了《奇妙的磁鐵》這一科學(xué)探究活動(dòng)，目的是激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣。
活動(dòng)目標(biāo)
1、感知磁鐵，并了解磁鐵是一種礦石。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，了解磁鐵同性相斥、異性相吸(略)，能吸住鐵做的東西(詳)的特性，激發(fā)幼兒探索的興趣。
3、了解磁鐵在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
4、在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
5、樂(lè)意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：讓幼兒知道磁鐵可以吸住鐵做的東西。
2、難點(diǎn)：磁鐵能同性相斥異性相吸的特點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備能被磁鐵吸住的物品以及不能被磁鐵吸住的物品：如鐵釘，鑰匙，鎖頭，回形針，積木，兵乓球，沙子等。
2、人手兩塊標(biāo)有南北極的磁鐵以及記錄表，筆。
活動(dòng)過(guò)程
開(kāi)始環(huán)節(jié)：教師通過(guò)談話形式引出磁鐵，引起幼兒的興趣。
基本部分：出示磁鐵，讓幼兒認(rèn)識(shí)磁鐵，然后探索磁鐵的特性，交流探索，總結(jié)磁鐵的特性。然后投放材料，讓幼兒幼兒動(dòng)手操作，磁鐵能吸住那些東西(自先準(zhǔn)備好各種不同材質(zhì)的小東西)完成作業(yè)。
結(jié)束部分：教師總結(jié)磁鐵的特性。
拓展部分：讓小朋友繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)，探索磁鐵的特性：磁鐵能吸住水中的東西嗎?磁鐵能吸住埋在沙中的東西嗎?在玩具推里怎樣才能很快的找到鑰匙?
教學(xué)反思
上完課之后我并沒(méi)有覺(jué)得頓時(shí)輕松了，我知道冷靜的反思能帶來(lái)更多的收獲。本次活動(dòng)是從幼兒的興趣出發(fā)選擇活動(dòng)內(nèi)容和設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，讓幼兒通過(guò)對(duì)磁鐵的探究，初步了解磁鐵的性質(zhì)，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。讓幼兒借助對(duì)磁鐵的探究，經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，掌握觀察、思考、實(shí)驗(yàn)等探究方法，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程圍繞著觀察、思考、動(dòng)手操作來(lái)展開(kāi)。小朋友既有觀察的.過(guò)程，思考動(dòng)口的空間，又有動(dòng)手操作實(shí)踐的過(guò)程，讓他們經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)探究——獲得結(jié)論”，因此小朋友們產(chǎn)生了濃厚的興趣并積極的探索，從而培養(yǎng)了小朋友的探索精神。但是本節(jié)課有許多不足之處，首先從內(nèi)容的選擇上，一些老師課后跟我說(shuō)，磁鐵“同性相斥，異性相吸”這個(gè)內(nèi)容比較深?yuàn)W，小朋友不易理解和記住，所以這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該放到后面來(lái)進(jìn)行。這是我對(duì)課前所選擇的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)上考慮不周的表現(xiàn)。其次是在上課的過(guò)程中，有的環(huán)節(jié)交代不太清楚，某些細(xì)節(jié)不能根據(jù)小朋友活動(dòng)過(guò)程中反映出的問(wèn)題而及時(shí)的靈活的整改，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還有待改進(jìn)，我想這跟豐富的經(jīng)驗(yàn)有著直接的關(guān)系，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
科學(xué)教案 篇2
【單元分析】本單元共有八個(gè)課題，內(nèi)容可分為兩大部分，前半部分主要觀察研究熱和熱傳遞現(xiàn)象，后半部分則重點(diǎn)探究由熱引起的燃燒現(xiàn)象�！盁帷辈糠值闹饕顒�(dòng)有：了解生活中有哪些熱源，我們的身體可從哪些途徑獲得熱能；觀察熱傳遞的過(guò)程；感知不同材料物體的傳熱速度；選擇使用合適材料控制熱傳遞的速度等�！叭紵辈糠值闹饕顒�(dòng)有：觀察燃燒現(xiàn)象；探究燃燒與溫度和空氣的關(guān)系；了解人類(lèi)對(duì)火的利用；學(xué)習(xí)如何安全用火等。
【課時(shí)分析】本課教學(xué)內(nèi)容非常有趣，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展也非常有益。教學(xué)中安排兩課時(shí)完成。第一課時(shí)教學(xué)蠟燭能燃燒多久，第二課時(shí)教學(xué)怎樣讓蠟燭繼續(xù)燃燒。第一課主要安排兩個(gè)探究活動(dòng)，蠟燭在杯子里熄滅上節(jié)課學(xué)生做出了這樣的解釋?zhuān)罕永锏难鯕獗蝗紵炅恕Ｕ娴氖茄鯕獗蝗紵炅藛?這節(jié)課的探究就從這里開(kāi)始。探究活動(dòng)一：用一個(gè)玻璃杯罩在一支點(diǎn)燃的蠟燭上，計(jì)算蠟燭在杯內(nèi)燃燒的時(shí)間有多長(zhǎng)呢。這部分的教學(xué)教師著重于數(shù)據(jù)的處理上。探究活動(dòng)二：分別在2個(gè)杯子和1個(gè)杯子中，比較兩支長(zhǎng)短不同的蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短。這部分的教學(xué)讓學(xué)生感受到觀測(cè)與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突，從而不斷地進(jìn)行思考及修正已有的認(rèn)識(shí)。教學(xué)的拓展安排2個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在鐘罩里，兩支長(zhǎng)短不同的蠟燭會(huì)怎樣？如何才能使蠟燭繼續(xù)燃燒呢？實(shí)驗(yàn)結(jié)果出乎學(xué)生意料之外，學(xué)生帶著問(wèn)題結(jié)束這一課的學(xué)習(xí)，并為第2課時(shí)作鋪墊。
【課時(shí)目標(biāo)】
1、經(jīng)歷一個(gè)對(duì)蠟燭會(huì)熄滅與保持蠟燭燃燒的探究活動(dòng)過(guò)程；
2、經(jīng)歷一個(gè)不斷否定與糾正自己的推測(cè)的思維過(guò)程；
3、能夠設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)解決自己不斷產(chǎn)生的疑惑，并且形成自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；
4、使學(xué)生明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的氧氣不足；
5、在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心。
【教學(xué)思路】
1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜測(cè)，作出假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)形成認(rèn)識(shí)、鞏固認(rèn)識(shí)、否定自己不正確的認(rèn)識(shí)、形成新的正確認(rèn)識(shí)的科學(xué)思維過(guò)程。
2、教學(xué)對(duì)象五、六年級(jí)的學(xué)生，教師要盡可能地壓縮自己的活動(dòng)，留較多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行研究。
3、努力使學(xué)生在課堂內(nèi)帶著問(wèn)題來(lái)，帶著更多的問(wèn)題走出課堂。
4、教師力求以科學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力、教師語(yǔ)言的幽默來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷一個(gè)對(duì)蠟燭會(huì)熄滅與保持蠟燭燃燒的探究活動(dòng)過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】能夠設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)解決自己不斷產(chǎn)生的疑惑。
【實(shí)驗(yàn)器材】學(xué)生：兩個(gè)玻璃杯、兩支長(zhǎng)短不一樣的蠟燭、火柴。教師用：棋子若干、玻璃鐘罩等。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)
一、實(shí)驗(yàn)鋪墊導(dǎo)入新課
1、師演示2個(gè)實(shí)驗(yàn)：熱汽球上升、二氧化碳滅火。
2、如將一個(gè)玻璃杯罩住這支蠟燭，會(huì)有什么變化？
為什么會(huì)熄滅呢？老師把同學(xué)們的意見(jiàn)寫(xiě)在黑板上（杯中的氧氣燒完了）
3、蠟燭在杯中能燃燒多久呢?（出示課題）今天我們就來(lái)研究一下——蠟燭能燃燒多久。
�。ń虒W(xué)思路：兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，活躍了課堂氣氛，避免學(xué)生課前的緊張情緒，使其在輕松的氣氛中不知不覺(jué)地進(jìn)入課堂教學(xué)；也為后面的教學(xué)作知識(shí)鋪墊。）
二、科學(xué)探究過(guò)程
�、�、一支蠟燭的研究
1、猜測(cè)：這支蠟燭在杯內(nèi)燃燒多久才會(huì)熄滅？做一做，用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。（出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告一）
�。ń虒W(xué)思路：在猜測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師根據(jù)學(xué)生的意愿來(lái)確定記時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性；又能為后面學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)定一個(gè)記時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。）
2、討論：什么時(shí)候開(kāi)始計(jì)時(shí)。
3、小組分工好：計(jì)時(shí)員，實(shí)驗(yàn)員，記錄員，匯報(bào)員。說(shuō)明實(shí)驗(yàn)一次可能不準(zhǔn)確，建議實(shí)驗(yàn)5次。
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告（一），并把結(jié)果寫(xiě)在黑板上。
5、學(xué)生匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)每次測(cè)的結(jié)果，最后的結(jié)果是怎樣出來(lái)的'？有些差別很大，說(shuō)說(shuō)是怎么做？（在實(shí)驗(yàn)中給杯子換氣）
6、討論：看了這些數(shù)據(jù)，你有什么問(wèn)題？為什么一樣大小的杯子，蠟燭燃燒的時(shí)間差別這么大？
7、再實(shí)驗(yàn)2次，并討論：為什么差別那么大？小組商量一下，要不要修改你們的數(shù)據(jù)。
8、學(xué)生匯報(bào)：除計(jì)算的準(zhǔn)確性、火苗的大小等原因外，還發(fā)現(xiàn)了不同的小組蠟燭有長(zhǎng)有短。（學(xué)生講到火苗有大小時(shí)，提示用剪刀修整）
�。ń虒W(xué)思路：再次實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)科學(xué)的一絲不茍，探究過(guò)程中要注意科學(xué)性。要不要修改你們的數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了尊重學(xué)生。）
�、妗芍灎T的研究
1、燃燒的時(shí)間和蠟燭的長(zhǎng)短有關(guān)系嗎？你可以設(shè)計(jì)一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)來(lái)讓同學(xué)們、老師相信？(兩個(gè)蠟燭，同時(shí)用兩個(gè)杯子罩住，然后進(jìn)行比較)
�。ń虒W(xué)思路：課前有意識(shí)地把學(xué)生實(shí)驗(yàn)的蠟燭分成長(zhǎng)、短兩種，在討論中，學(xué)生肯定會(huì)考慮到蠟燭的長(zhǎng)短問(wèn)題。怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生第一個(gè)想法就是用兩個(gè)杯子兩根蠟燭進(jìn)行。雖這里可以通過(guò)長(zhǎng)短不同的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，但還是讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，眼見(jiàn)為實(shí)，才能使學(xué)生信服。）
2、你還可以怎么做更簡(jiǎn)單一點(diǎn)？(兩根蠟燭用一只杯子罩住進(jìn)行比較)
3、領(lǐng)取蠟燭及實(shí)驗(yàn)報(bào)告（二）。
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)各進(jìn)行4次，并思考：從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中你知道什么？
5、學(xué)生匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)蠟燭滅的先后順序，你是怎樣想的？
6、比比賽賽：從剛才的數(shù)據(jù)中你知道了什么？你還想研究些什么問(wèn)題？比哪個(gè)小組想的多！
�。ń虒W(xué)思路：怎樣做更簡(jiǎn)單點(diǎn)，怎樣提高研究的實(shí)效性，學(xué)生很自然地會(huì)想到用一只杯子罩住兩根蠟燭。安排兩個(gè)實(shí)驗(yàn)一起做，目的是讓學(xué)生有更多的時(shí)間自行研究，避免過(guò)多在間隙、過(guò)多的匯報(bào)、過(guò)多的打斷學(xué)生研究思路。）
�、�、研究討論杯中氧氣燒完了嗎？
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，兩支蠟燭在一個(gè)杯子里先后滅掉，看到這個(gè)現(xiàn)象你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、假設(shè)在杯子里，再放一支更長(zhǎng)一點(diǎn)或更短一點(diǎn)的蠟燭，同學(xué)們猜猜會(huì)怎樣？
3、說(shuō)明：杯子里的氧氣并沒(méi)有燒完。
�。ń虒W(xué)思路：教學(xué)中要重視學(xué)生的自我推測(cè)和發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己以前知識(shí)的缺陷，并不斷地實(shí)驗(yàn)、修正，這也是科學(xué)課的任務(wù)所在。為什么會(huì)這樣？這個(gè)原因課堂上難解決，留給學(xué)生課外解決。）
三、課外拓展、教學(xué)鋪墊
1、在大鐘罩里，放上2支長(zhǎng)短不同的蠟燭，猜想會(huì)怎樣？為什么這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和小杯子做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣呢？今天課堂上老師不告訴你道理，你自己課外去研究，找到了，問(wèn)問(wèn)你們的科學(xué)老師，或向他們請(qǐng)教。
2、怎樣讓杯子中的蠟燭能繼續(xù)燃燒呢？教師用三個(gè)棋子墊演示：這樣蠟燭還會(huì)熄滅嗎？
3、怎樣讓蠟燭在杯子中燃燒的時(shí)間更長(zhǎng)久呢？或者讓蠟燭一直燃燒下去？同學(xué)們好好地思考一下，下節(jié)課我們?cè)傺芯俊?/p>
�。ń虒W(xué)思路：科學(xué)課的特點(diǎn)是讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，帶著更多的問(wèn)題走出課堂。2個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，都出乎學(xué)生的意料之外，現(xiàn)實(shí)與矛盾的沖突，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，這也正是科學(xué)課學(xué)習(xí)的意義所在。如有時(shí)間，怎樣持久燃燒展開(kāi)一下，組織學(xué)生發(fā)表自己的想法。）
四、整理器材
發(fā)放教材，組織學(xué)生整理好實(shí)驗(yàn)器材。
（教學(xué)思路：整理好器材，這個(gè)環(huán)節(jié)也很重要。一方面在日常教學(xué)中為教師準(zhǔn)備下節(jié)課教學(xué)節(jié)省不少的時(shí)間；另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的一個(gè)有效手段。）
科學(xué)教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】：
科學(xué)概念：植物的綠葉可以制造植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料；植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽(yáng)光。
過(guò)程與方法：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題；通過(guò)查閱資料的方法收集信息、尋找問(wèn)題的答案。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到科學(xué)研究是艱辛的過(guò)程；激發(fā)學(xué)生像科學(xué)家那樣從事研究科學(xué)的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長(zhǎng)變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
研究植物葉的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
�。ń處煖�(zhǔn)備）剛出土的鳳仙花照片、植物葉水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖（多媒體課件）、植物光合作用的相關(guān)資料。（學(xué)生準(zhǔn)備）生長(zhǎng)四周的鳳仙花、記錄單。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、出土后幼苗的變化
活動(dòng)導(dǎo)入：
1、師：我們種植的鳳仙花已經(jīng)變成了幼苗，現(xiàn)在我們以小組為單位，重點(diǎn)交流一下前一段時(shí)間鳳仙花幼苗生長(zhǎng)變化情況。
2、生：以小組為單位互相交流。
活動(dòng)指導(dǎo)：
1、師：全面檢查學(xué)生的觀察記錄，及時(shí)進(jìn)行反饋，引領(lǐng)學(xué)生在以后的時(shí)間里堅(jiān)持進(jìn)行觀察。
2、師：組織學(xué)生交流。（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出新發(fā)現(xiàn)、新問(wèn)題）
3、師：指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物鳳仙花。
4、師：指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量鳳仙花植株的高度、葉的分布情況。
二、我們的.思考
1、師：提出問(wèn)題：為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長(zhǎng)？植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的？聽(tīng)說(shuō)綠葉是植物的“食品加工廠”，植物生長(zhǎng)需要的食物是不是來(lái)自綠色的葉呢？植物的葉子還有什么作用？
2、生：根據(jù)自己所知道的知識(shí)回答老師的問(wèn)題。
三、葉為植物提供“食物”
1、師：植物生長(zhǎng)所需要的食物是從哪里來(lái)的？
2、生：討論后說(shuō)出自己的想法。
3、師：科學(xué)家經(jīng)過(guò)多年的研究，發(fā)現(xiàn)：多數(shù)植物能自己制造“食物”——養(yǎng)料。
4、師：（利用多媒體課件）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)書(shū)P11頁(yè)上內(nèi)容。
5、師：板書(shū)：
陽(yáng)光
二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料
6、師：（總結(jié)）植物的光合作用不僅為植物制造養(yǎng)料，還為我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)物制造養(yǎng)料和氧氣。
【作業(yè)布置】：
家庭作業(yè)：回家仔細(xì)地去觀察一棵植物，觀察植物的葉子分布的情況，想想植物的光合作用。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
4.種子變成了幼苗
陽(yáng)光
二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料
科學(xué)教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感，體驗(yàn)玩雪的樂(lè)趣。
2、鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)幼兒探究問(wèn)題的能力
3、初步了解雪的特征，嘗試使用簡(jiǎn)單的符號(hào)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教師在下雪的時(shí)候引導(dǎo)幼兒觀察雪花的形狀、顏色。
2、準(zhǔn)備小塑料桶、小盆、小鏟子等工具，鹽、溫水等實(shí)驗(yàn)材料，紙、筆等記錄材料。
3、播放背景音樂(lè)《小雪花》
4、注意為幼兒穿好保暖服裝。
活動(dòng)過(guò)程：
1、帶領(lǐng)幼兒玩雪，引導(dǎo)幼兒觀察雪花。
2、向幼兒介紹實(shí)驗(yàn)用的工具、材料，帶幼兒到雪地上分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，喜歡幼兒探究雪的變化問(wèn)題。
�。�1）怎樣才能讓雪在雪地上保留的時(shí)間更長(zhǎng)一些？
�。�2）怎樣才能讓雪融化的`更快一些？
（3）自然狀態(tài)下的雪和處理過(guò)的雪有什么不一樣？
（4）融化了的雪中有什么？
3、室內(nèi)進(jìn)行：師幼共同討論交流并用簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并告訴大家。
科學(xué)教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、按大小特征給三個(gè)物體排序并進(jìn)行相應(yīng)的匹配。
2、嘗試解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備： 三只大小不一的玩具熊，超市布置：成列最大的、大的、最小棉衣、帽子、圍巾、手套若干，幼兒用書(shū)《三只熊買(mǎi)冬裝》
活動(dòng)重點(diǎn)：讓幼兒可以清楚的區(qū)分三個(gè)不同大小的物體。
活動(dòng)難點(diǎn)：讓幼兒可以嘗試用自己的`方式解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
活動(dòng)過(guò)程：
1、小熊排隊(duì)：
出示三只熊，看看三只熊有什么不一樣。
給三只熊排排隊(duì)，說(shuō)說(shuō)是怎么個(gè)排的。
2、三只小熊買(mǎi)棉衣：
故事導(dǎo)入：熊寶寶拿了一件大棉襖，穿在身上，鉆進(jìn)了黑洞，什么也看不見(jiàn)。熊爸爸拿了一件小棉襖怎么也穿不上。三只熊急壞了。
誰(shuí)愿意幫三只熊挑合適的衣服呢？出示教具，請(qǐng)幼兒幫三只熊挑選衣服。
引導(dǎo)幼兒說(shuō)出，最大的給大熊，大的給大熊，最小的給小熊。
3、幼兒操作練習(xí)：幼兒使用教學(xué)用書(shū)，給三只熊選擇合適的帽子、衣服、褲子等。
教師觀察幼兒作業(yè)情況，并給予以個(gè)別指導(dǎo)。
科學(xué)教案 篇6
活動(dòng)目的：
1．通過(guò)本次活動(dòng)使幼兒生活中常見(jiàn)的瓶蓋產(chǎn)生濃厚的興趣，并且能夠積極參與瓶蓋游戲。
2．通過(guò)幾種瓶蓋游戲，了解瓶蓋的各種用途。
3．通過(guò)對(duì)瓶蓋游戲的探索，提高幼兒的觀察力p思考力p動(dòng)手能力以及平衡能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備： 制作的瓶蓋樂(lè)器（每位幼兒一份）p教室的墻面擺放用繩子系好的瓶子若干p幾種帶瓶蓋的瓶子p起子p用瓶蓋鋪的路p小筐若干p課件相關(guān)磁帶。
活動(dòng)過(guò)程： 一p每位幼兒手拿瓶蓋樂(lè)器用不同方法演奏中激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)興趣。
教師引題：
師：老師今天為小朋友帶來(lái)了有趣的瓶蓋樂(lè)器讓我們一起來(lái)演奏吧！
1．跟著教師按教師的口令打拍
2. 隨著不同的音樂(lè)有節(jié)奏的打拍師：小朋友的小手真能干，太棒了！老師為你們鼓掌。咦！你們聽(tīng)到什么聲音了嗎？許多瓶子寶寶們現(xiàn)在找不到自己的瓶蓋都哭起來(lái)了，讓我們一起來(lái)給瓶寶寶們找合適的瓶蓋吧！
�。ㄓ變嚎春闷孔雍褪掷锏钠可w找出對(duì)口的瓶字把瓶蓋蓋上。）
二p觀看課件了解不同瓶蓋的用途
�。�1）觀看水壺瓶蓋的用途師：小朋友，你們?cè)谀膬嚎催^(guò)這樣的瓶子？它要不蓋好瓶蓋會(huì)怎么樣?（水壺里的水會(huì)變涼的p會(huì)進(jìn)很多的灰塵的…）（幼兒通過(guò)畫(huà)面觀察開(kāi)蓋以后熱水降溫的過(guò)程。）小結(jié)：瓶蓋讓水壺里的水不進(jìn)灰塵而且還讓瓶子的熱水涼的更慢一些。
�。�2）找出食醋瓶蓋的用途師：這里的食醋瓶要是沒(méi)有瓶蓋會(huì)怎么樣呢？（它的味道很快消失的…）(讓幼兒聞一聞?dòng)闷可w蓋好保存的食醋和沒(méi)有瓶蓋保存的食醋在味上有什么不同.)小結(jié):不蓋瓶蓋會(huì)跑味道,所以保存時(shí)必須要蓋好瓶蓋。
總結(jié):我們今天看到了瓶蓋有很多用途。不蓋好瓶蓋會(huì)撒水p瓶子里還會(huì)進(jìn)灰塵p喝了這樣的水會(huì)得病p不蓋好瓶蓋還會(huì)使熱水很快變涼p會(huì)使醋很快跑味,所以這些瓶子一定要蓋好瓶蓋保存。
三p幼兒操作中掌握起開(kāi)瓶蓋的各種方法
師：小朋友們這里有很多不同的瓶子寶寶，它們都有不同的'方法來(lái)起開(kāi)瓶子的。讓我們一起來(lái)試一下它們都用什么方法來(lái)起瓶蓋呢？
（幼兒在筐里找自己喜歡的瓶子起蓋。了解不同瓶子的起蓋方法）
~放藥瓶:手抓凹進(jìn)去的部位從前面用力拉到最后*玻璃藥瓶:手抓瓶蓋用力往上拔.
~啤酒瓶:用起子夾住瓶蓋往上起.
~飲料瓶:用手掌用力拍打飲料瓶底部后用力扭開(kāi)瓶蓋.
小結(jié):除了我們今天了解的瓶子以外還有很多不同瓶子，它們起瓶蓋的方法也是不同的。
四p用瓶蓋鋪好的"瓶蓋路"上走路師：小朋友們看一看前面有很長(zhǎng)的"瓶蓋路"，讓我們一起來(lái)走走吧！
（教師和幼兒在"瓶蓋路"上走動(dòng)，比一比誰(shuí)走的更穩(wěn)，更好。）
科學(xué)教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)有興趣，樂(lè)意參加變魔術(shù)活動(dòng)。
2、能仔細(xì)觀察、思考魔術(shù)背后的秘密，并愿意動(dòng)手操作和嘗試探究。
3、樂(lè)意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。
4、主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探索。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、與家長(zhǎng)聯(lián)系，收集"小魔術(shù)"題材或聯(lián)系家長(zhǎng)、幼兒參與。
2、魔術(shù)師服裝，實(shí)驗(yàn)用的容器、材料等。
3、分區(qū)域準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的材料。
活動(dòng)過(guò)程：
1、表演者以魔術(shù)師形象出現(xiàn)在幼兒面前，由教師、幼兒或家長(zhǎng)分別進(jìn)行表演。
2、魔術(shù)師表演。
魔術(shù)一、不濕的手帕魔術(shù)二、妙筆生花魔術(shù)三、巧取紙張魔術(shù)四、浮起來(lái)的蛋3、幼兒結(jié)伴分散在區(qū)域里操作，嘗試變魔術(shù)，教師給予適當(dāng)?shù)奶崾净驇椭?/p>
活動(dòng)反思：
魔術(shù)一直是充滿(mǎn)著神秘，魔術(shù)表演也是人們比較喜歡的娛樂(lè)節(jié)目，把魔術(shù)帶入教學(xué)中引起了孩子的好奇心和探索欲。本次活動(dòng)從剛開(kāi)始的魔術(shù)表演導(dǎo)入主題，一下子調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，為后面的單根皮筋和雙根皮筋的探索奠定了基礎(chǔ)，單根皮筋的探索比較簡(jiǎn)單，孩子們學(xué)習(xí)的`較快，后面的雙根皮筋的探索上讓孩子自己發(fā)現(xiàn)了兩種變化，在此基礎(chǔ)上提高難度，根據(jù)孩子的能力差異，提供了兩種層面的操作展板，讓孩子探索操作。整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍，孩子們都很投入，根據(jù)老師的提示進(jìn)行探索和操作，達(dá)到了一定的教學(xué)目標(biāo)。但在小結(jié)語(yǔ)句上，對(duì)活動(dòng)重點(diǎn)單根和雙根皮筋的科學(xué)性原理解釋的不到位。
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