語(yǔ)文教案[實(shí)用]
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、掌握課文中出現(xiàn)的基本字詞、文學(xué)常識(shí)
2、理清故事情節(jié),學(xué)會(huì)講述童話(huà)故事
3、掌握本文的寫(xiě)作手法,總結(jié)童話(huà)的寫(xiě)作特點(diǎn)
3、分析把握文中人物形象的性格特點(diǎn)
5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,體驗(yàn)反思,培養(yǎng)敢說(shuō)真話(huà)的.良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、聯(lián)想和想像的寫(xiě)作手法
2、作品中人物的性格特點(diǎn)
3、培養(yǎng)敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)情況(課文中出現(xiàn)的生字詞):
二、接觸新課,走近作者
1、寫(xiě)出你知道的童話(huà)故事,說(shuō)說(shuō)看童話(huà)有什么特點(diǎn)?
2、寫(xiě)出你知道的本文作者的相關(guān)情況
三、初讀課文,整體感知,復(fù)述課文故事
1、本文講述一個(gè)什么故事?把本故事壓縮在150字以?xún)?nèi)
3、故事中寫(xiě)了哪些人物?各有什么性格特點(diǎn)?
四、研究課文,理解內(nèi)容
1、剛才我們分析了人物的性格特點(diǎn),那么試試可不可以用一個(gè)字來(lái)概括所有人物的性格特點(diǎn)
2、在光天化日,眾目睽睽之下,騙子行騙為什么一路綠燈?
五、拓展延伸,提升能力
朗讀課文,體會(huì)其中的情節(jié)發(fā)展,騙子在安徒生的筆下他們最終沒(méi)有落入法網(wǎng),實(shí)在耐人尋味。運(yùn)用你的想象力續(xù)寫(xiě)文章《游 行大典之后》。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)要求:
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解課文中含義深刻的句子。
3、 學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。
4、給課文分段,并說(shuō)說(shuō)段落大意。能理解含義深刻的句子。
二、教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn),邊讀邊想,體會(huì)人物的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。
四、教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、出示掛圖,揭示課題
1、談話(huà)引入
春天來(lái)了,我們班的同學(xué)是勤奮好學(xué)的,我們學(xué)過(guò)哪些寫(xiě)春天的詩(shī)呢?(引導(dǎo)學(xué)生背誦高鼎《村居》、孟浩然《春曉》、白居易《賦得古原草送別》、賀知章《詠柳》)同學(xué)們背得抑揚(yáng)頓挫,悅耳動(dòng)聽(tīng)。
春天來(lái)了,柳樹(shù)伸展開(kāi)嫩綠的枝條,草兒也伸個(gè)懶腰從地底下鉆出來(lái),燕子在天空中跳著歡快的舞蹈,桃樹(shù)、梨樹(shù)、杏樹(shù)你不讓我,我不讓你,也都開(kāi)滿(mǎn)了花。你知道第一朵杏花是什么時(shí)候開(kāi)的嗎?
板書(shū)課題:第一朵杏花
2、通過(guò)預(yù)習(xí),你知道課文寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?
讀“竺、楨”2個(gè)字,能讀準(zhǔn)字音即可。
3、提問(wèn)
二、初讀課文
1、自由讀課文
出示投影片上自讀要求:
。1) 輕聲自讀課文兩遍
(2) 畫(huà)出生字詞,結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音
(3) 標(biāo)出自然段序號(hào),難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況
。1)出示生字卡片,抽讀字音。
。2)指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。
指名讀句子,相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。
。3) 指名朗讀課文
師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
三、范讀課文
1、范讀課文
出示分段提示:
。1)按時(shí)間先后順序,本文應(yīng)該如何分成兩段?
(2)文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用?能不能獨(dú)立成一段?
2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說(shuō)說(shuō)段意。
第一段(1-5):竺可楨要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間,孩子不明白什么原因。
第二段(6-15):第二年在孩子的幫助下,竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。
第三段(16):竺可楨爺爺通過(guò)長(zhǎng)年精確觀察,掌握了氣候變化規(guī)律。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
五、布置作業(yè)
搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适,下一堂課交流。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪位科學(xué)家的故事?[板書(shū):竺可楨]
2、課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)
分別是什么時(shí)間?(一年前, 一年后)
二、第一次 (學(xué)習(xí)第1---5 自然段)
1、自由讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?
2、討論(學(xué)生可相互解答,教師只作點(diǎn)撥)。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、 重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段,體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。
出示:“是啊,杏花開(kāi)了!闭f(shuō)著,竺爺爺彎下腰來(lái),習(xí)慣地問(wèn):“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎?”
。◤澫卵鼇(lái):說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親!傲(xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的`日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索,實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)
5、 四人小組練讀。
一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?huà),一個(gè)讀小孩的話(huà),一個(gè)讀旁白,一個(gè)做評(píng)委。
三、第二次 (學(xué)習(xí)第6---15自然段)
1.師述:一年前,孩子對(duì)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái),帶著竺爺爺?shù)膰谕,一年后,孩子有答案了。文章?自然段,作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰(shuí)來(lái)讀讀看。
2.指名讀,突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3.齊讀
4.重點(diǎn)放在對(duì)話(huà)朗讀上
(1)讀第一遍:自由輕聲讀,想想這是誰(shuí)說(shuō)的?幫它加個(gè)提示語(yǔ)。
討論之后,出示投影片:
窗外一個(gè)小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”
竺爺爺()地問(wèn):“什么事情呀?”
小孩子()地說(shuō):“竺爺爺,杏花開(kāi)啦!”
竺爺爺()地問(wèn):“什么時(shí)候?”
小孩子()地說(shuō):“剛才!
竺爺爺()地問(wèn):“是第一朵嗎?”
小孩子()地說(shuō):“是!
。2)讀第二遍:同桌討論,每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀?指名說(shuō)說(shuō),歸納答案:奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。[參考網(wǎng)絡(luò)精彩片斷]
(3)讀第三遍:根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣,指導(dǎo)朗讀。
(4)讀第四遍:指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?huà),一個(gè)讀小孩子的話(huà),其余讀旁白。(7---14)
5.師述:從同學(xué)們的朗讀中,不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?
。ㄐ『⒆邮菫樽约航K于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。)
6.除了對(duì)話(huà)部分,你還可以從哪里看出?
出示投影片,朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院!
7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì)到什么?
(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。
[板書(shū):一絲不茍]
師述:是的,“一絲不茍”,竺爺爺?shù)脑?huà)也證實(shí)了這一點(diǎn)。
四、作業(yè)
1、課后練習(xí)4
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)2遍。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、指名有感情地朗讀第一、二段。
二、學(xué)習(xí)第16自然段
1、 出示:“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究,不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼,也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察!
2、 自由讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
3、 你怎樣理解“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、 指導(dǎo)朗讀
5、 竺爺爺作為一名物侯學(xué)家,他的成就是怎么得來(lái)的,你找到原因了沒(méi)有?
三、總結(jié)遷移
1、自由朗讀課文。
2、從竺可楨爺爺身上,你受到什么啟發(fā)?今后在學(xué)習(xí)、生活上準(zhǔn)備怎樣做?
學(xué)生討論后回答。
3、小結(jié): 正如竺爺爺所說(shuō),他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規(guī)律。
[板書(shū):精確觀察]
師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》:竺可楨精確觀察大自然:什么時(shí)候第一朵花開(kāi),第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
4、 再讀讀竺爺爺?shù)脑?huà),加深體會(huì)
四、練寫(xiě)片段指導(dǎo)
仿照課文第二段,練寫(xiě)片段,題目是《買(mǎi)菜》或《第一次買(mǎi)菜》
1、讀課文第二段,總結(jié)這一段中對(duì)話(huà)集中時(shí)記錄的形式特征。
(1) 每人說(shuō)一段話(huà)便獨(dú)立成一個(gè)自然段。
。2) 可寫(xiě)提示語(yǔ),也可不寫(xiě)。
2.學(xué)生練寫(xiě)。
附板書(shū)
17、第一朵杏花
哪天開(kāi)花
竺可楨 鄭重記下 一絲不茍
精確觀察…
網(wǎng)絡(luò)精彩片斷: 竺可楨與孩子的對(duì)話(huà),我以為是一個(gè)比較好的書(shū)面練筆素材。所以我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上添加合適的提示語(yǔ),發(fā)現(xiàn)比較有效。
請(qǐng)看學(xué)生加的有關(guān)提示語(yǔ):
竺可楨爺爺奇怪地(微笑著、溫和地)問(wèn):“什么事情?”
孩子急忙(興奮地、結(jié)結(jié)巴巴地、自豪地)說(shuō):“竺爺爺,杏花開(kāi)花啦!”
竺爺爺高興地(連忙、興奮地)問(wèn):“什么時(shí)候?”
孩子自信地(不容置疑地、肯定地)說(shuō):“剛才!”
竺爺爺激動(dòng)地問(wèn):“是第一朵嗎?”
孩子自豪地答:“是!
很明顯地可以看出學(xué)生對(duì)竺可楨終于發(fā)現(xiàn)第一朵杏花盛開(kāi)的時(shí)間激動(dòng)萬(wàn)分的心情,對(duì)孩子受竺爺爺?shù)挠绊懚鴪?jiān)定不移地幫助爺爺科學(xué)觀察杏花執(zhí)著精神是真正懂了。但孩子們對(duì)提示語(yǔ)究竟如何運(yùn)用顯然還是不甚明了,這也是我預(yù)料之中的,所以有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
所以我又拋出一個(gè)問(wèn)題:“人物的提示語(yǔ)是否都應(yīng)放在前面?如果要改,該如何改?”
這時(shí)學(xué)生都沉思起來(lái),過(guò)了一會(huì)兒,有幾名學(xué)生發(fā)言了:
生1:“竺爺爺,杏花開(kāi)啦!”這一句的提示語(yǔ)應(yīng)放在后面,因?yàn)楹⒆咏K于發(fā)現(xiàn)了杏花開(kāi)放,他急切地想讓竺爺爺知道這驚天喜事。
我讓學(xué)生把提示語(yǔ)調(diào)到后面讀讀:
“竺爺爺,杏花開(kāi)花啦!” 孩子急忙(興奮地、結(jié)結(jié)巴巴地、自豪地)說(shuō)。
孩子們發(fā)現(xiàn)果然這一句人物語(yǔ)言,提示語(yǔ)放在后面確實(shí)比前面好。為此,我提醒學(xué)生原當(dāng)人物的語(yǔ)言比較急切、緊張時(shí),提示語(yǔ)可以在后面添加。
接著孩子們覺(jué)得后面竺爺爺?shù)脑?huà):“什么時(shí)候?”、“是第一朵嗎?”提示語(yǔ)最好也放在后面,以表現(xiàn)竺爺爺?shù)呐d奮之情。
有的孩子以為到這里可以結(jié)束了,我卻忽悠了他們一下:“那么既然剛才的對(duì)話(huà)比較急切,你覺(jué)得加提示語(yǔ)還有必要嗎?”
馬上有的孩子大呼上當(dāng),因?yàn)樽隽税胩鞜o(wú)用功,老師捉弄他們了,因?yàn)槿宋飳?duì)話(huà)既然這么急切,完全可以不用提示語(yǔ)。于是我提醒學(xué)生,不用提示語(yǔ)是人物對(duì)話(huà)的另一種表現(xiàn)形式?蛇有幾名孩子卻說(shuō),剛才的練習(xí)很有意思,使他們懂得了人物的提示語(yǔ)在什么情況下加在哪里。
語(yǔ)文教案 篇3
課前思考:
因?yàn)閾?dān)心學(xué)生不明白“跳馬”是怎么一回事,體驗(yàn)不到“小加”原來(lái)害怕的其實(shí)是一件很簡(jiǎn)單的事情,所以我們?cè)胝n前嘗試讓學(xué)生“跳一跳”。后來(lái)考慮到安全因素,放棄了。
回歸課文后,我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很好的切入點(diǎn)——“笑”。于是,決定讓學(xué)生先找出課文描寫(xiě)了哪些人的“笑”,然后對(duì)比:媽媽兩次“笑”有什么不同?原因是什么?爸爸的“笑”和媽媽的區(qū)別是什么?
找到了“對(duì)比”這個(gè)方法后,大家茅塞頓開(kāi),又把小加開(kāi)始的表現(xiàn)與平時(shí)對(duì)比,再把他聽(tīng)了媽媽的話(huà)前后不同的心情進(jìn)行對(duì)比,在對(duì)比中感悟作者的主旨。
教學(xué)建議:
一、生字詞教學(xué):
1. 識(shí)字:吞、喪、絕
2. 寫(xiě)字:慢、喪、努。
3. 理解:慢吞吞、垂頭喪氣、不由自主、專(zhuān)心、反常、難為情等。
二、朗讀教學(xué):
1. 引導(dǎo)學(xué)生注意從人物的行為和話(huà)語(yǔ)中了解人物的心情,讀出不同的語(yǔ)氣。
2. 分角色朗讀時(shí),要利用提示語(yǔ)體驗(yàn)人物的`感情。
三、感悟體驗(yàn):
1. 小加的表現(xiàn)與平時(shí)有何不同?后來(lái)心情有什么變化?
2. 媽媽說(shuō)的有沒(méi)有道理?小加應(yīng)不應(yīng)該再來(lái)一次?
3. 你失敗過(guò)嗎?讀了課文后有什么感想?
四、語(yǔ)言文字訓(xùn)練:
1. 區(qū)分“在”和“再”的不同用法。
、 出示兩個(gè)字:在、再
、 談?wù)勥@兩個(gè)字的用途: “在”與地點(diǎn)、時(shí)間有關(guān), “再”與“又”“重新”有關(guān)。
、 選“再”、“在”填空:
( )來(lái)一次 ( )五月一日
( )做一遍 ( )教室里
2. 從“慢吞吞”、“不由自主”和“專(zhuān)心”中選一個(gè)寫(xiě)一句話(huà)。
五、課后閱讀:《寒號(hào)鳥(niǎo)》《我多么想弄明白》
六、課后拓展:想象小加再去跳馬的情形,說(shuō)一說(shuō)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)建議
一、課文題解
《隆中對(duì)》選自《三國(guó)志·蜀志·諸葛亮傳》的開(kāi)頭部分,語(yǔ)文教案-隆中對(duì)。標(biāo)題為后人所加,有的選本亦題為《草廬對(duì)》。本文寫(xiě)的是劉備第三次到草廬時(shí)與諸葛亮的談話(huà)!皩(duì)”,是下對(duì)上的回答,這里有“對(duì)策”的意思,指諸葛亮對(duì)劉備提出興復(fù)大業(yè)這一問(wèn)題作出的回答。諸葛亮的對(duì)策,為劉備規(guī)劃了分三步走的切實(shí)可行的策略,是指導(dǎo)劉備今后若干年行動(dòng)的綱領(lǐng),后來(lái)成為劉備的國(guó)策。
二、 文章主旨
本文通過(guò)對(duì)諸葛亮隆中對(duì)策的敘述,表現(xiàn)了諸葛亮能從客觀實(shí)際出發(fā),從錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象中分析各方面的力量,估計(jì)未來(lái)形勢(shì)的發(fā)展并據(jù)此以確定蜀漢建國(guó)的政策、策略的遠(yuǎn)見(jiàn),贊揚(yáng)了諸葛亮非凡的`政治才能。
三、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
全文共六個(gè)自然段,可分為四部分。
第一部分(第一自然段)概述諸葛亮的遠(yuǎn)大抱負(fù),使人們對(duì)他有初步的認(rèn)識(shí)。
第二部分(第二自然段)敘述徐庶向劉備推薦諸葛亮。從側(cè)面進(jìn)一步寫(xiě)諸葛亮是個(gè)很有才能的人物。
第三部分(第三至第五自然段),寫(xiě)諸葛亮隆中對(duì)策。諸葛亮扼要地分析了當(dāng)時(shí)天下的形勢(shì),并推測(cè)了未來(lái)形勢(shì)的發(fā)展。
第四部分(第六自然段)寫(xiě)劉備非常重視諸葛亮的才能。
課文中諸葛亮的規(guī)劃和策略部分完全可以看作是嚴(yán)密的說(shuō)理論事:首先他先分析曹操戰(zhàn)勝袁紹,以弱制勝,指出曹操具有卓越才能,且已經(jīng)“擁百萬(wàn)之眾,挾天子而令諸侯,此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒”;孫權(quán)“國(guó)險(xiǎn)而民附”,“以為援而不可圖也”。然后基于對(duì)形勢(shì)的分析,他規(guī)劃了“三步走”的策略:第一步主攻地理位置重要“其主不能守”的荊州;第二步奪取“劉璋暗弱”的益州,以荊、益兩州作根據(jù)地;最后, “西和諸戎,南撫夷越,外結(jié)好孫權(quán),內(nèi)修政理”,實(shí)現(xiàn)消滅曹操進(jìn)而統(tǒng)一全國(guó)的第三步計(jì)劃。整個(gè)規(guī)劃嚴(yán)密合理,這是非常值得學(xué)習(xí)的說(shuō)理方法。
四、課文中心與人物性格特征
本文一開(kāi)始簡(jiǎn)單地交代諸葛亮隱居隆中,繼而點(diǎn)出他“每自比于管仲、樂(lè)毅,時(shí)人莫之許也”。此句乃本文的“文眼”,全文圍繞此句,安排懸念,引人人勝。文章先將“躬耕隴畝”與自比管、樂(lè)對(duì)比,設(shè)置懸念,而后以徐庶推薦,劉備“遂詣亮,凡三往”強(qiáng)化懸念。再引出倆人對(duì)答,通過(guò)諸葛亮提出的策略顯示諸葛亮的高瞻遠(yuǎn)矚和雄才大略,完成對(duì)諸葛亮形象的塑造。文章在起伏中推進(jìn),在矛盾中展開(kāi),劉備和諸葛亮的一問(wèn)一答是本文中心,對(duì)話(huà)中提示兩個(gè)人物的思想性格,更使文章生動(dòng)嚴(yán)密。
五、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)
從各方面描寫(xiě)諸葛亮這個(gè)中心人物,是本文最主要的寫(xiě)作特點(diǎn)。開(kāi)頭一段寫(xiě)諸葛亮隱居,從正面寫(xiě)他的不凡抱負(fù);徐庶向劉備推薦,則是從側(cè)面表現(xiàn)。劉備與諸葛亮問(wèn)答的過(guò)程是從正面通過(guò)人物自己的行動(dòng)和語(yǔ)言塑造形象,而劉備三顧茅廬,密談后“與亮情好日密”,關(guān)羽、張飛不悅后,劉備“孤之有孔明,猶魚(yú)之有水也”的回答,都從側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。全文正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)互相照應(yīng),使諸葛亮人物形象親切可感,這是文章的成功之處。
六、簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢,生動(dòng)準(zhǔn)確,樸素自然。
如劉備對(duì)諸葛亮隆中決策的反應(yīng)只用一個(gè)字“善!”便將劉備的感動(dòng),敬佩、贊嘆之情充分表達(dá)了出來(lái),真可以說(shuō)是惜默如金。又如,在《三國(guó)演義》中用了那么多篇幅描述三顧草廬,而在《三國(guó)志》中僅用了五個(gè)字:“凡三往,乃見(jiàn),初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-隆中對(duì)》!眲涞乃假t如渴,虔敬、殷勤,諸葛亮的自尊自重,清高自許,謹(jǐn)慎持重的心理、神態(tài)、身份特點(diǎn)都概括天遺地表達(dá)出來(lái)了,真是言簡(jiǎn)意賅,一字不可增刪。此外,文章中不少字句如“天府之土”、“挾天子以令諸侯”、“猶魚(yú)之有水也”等富有生命力的語(yǔ)匯一直流傳至今,膾炙人口
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、備讀,內(nèi)引激趣
1.以中國(guó)古代智者謀士的故事引出諸葛亮,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。
2.學(xué)生交流自己從文學(xué)作品、民間傳說(shuō)、影視戲劇中了解的諸葛形象,可講故事,可說(shuō)成語(yǔ),可談典故,為下一步自讀做好充分準(zhǔn)備。
二、初讀,感知課文
1.對(duì)照注釋疏通詞句,了解文章大意。
2.通過(guò)自讀,基本熟悉文章的內(nèi)容。
3.師生同讀,通過(guò)范讀、齊讀,規(guī)范字音、句讀、語(yǔ)氣。
三、誦讀,思考問(wèn)題
1.根據(jù)課后習(xí)題一,明確自讀要求。
2.學(xué)生誦讀,全面理解文章內(nèi)容,并用原文回答問(wèn)題。
四、品讀,探究交流
1.以小組為單位,質(zhì)疑解難,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行探究,品味,通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主交流,為進(jìn)一步探究做好準(zhǔn)備。
2.設(shè)置問(wèn)題,進(jìn)一步交流:你如何評(píng)價(jià)諸葛亮,請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。
五、研讀,比較延伸
參考問(wèn)題:
1.諸葛亮是如何分析形勢(shì)的,他怎樣一步步通過(guò)說(shuō)理提出策略的?
明確:天下形勢(shì)——對(duì)曹操,不可與之爭(zhēng)鋒;對(duì)孫權(quán),可以為援而不可圖;對(duì)荊、益二州,可奪之。三步走戰(zhàn)略——主攻荊州;奪取益州;聯(lián)吳滅曹,統(tǒng)一全國(guó)。
2.既然是寫(xiě)諸葛亮,為什么要花筆墨寫(xiě)徐庶、張飛、關(guān)羽等人?
明確:對(duì)諸葛亮言行的描寫(xiě),既有正面的,又有側(cè)面的,使人物形象豐滿(mǎn)。徐庶有引出情節(jié)的作用,關(guān)、張二人又埋下伏筆。
3.本文對(duì)我們寫(xiě)作文有何啟發(fā)?自由發(fā)表看法。
4.鼓勵(lì)課后通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道,對(duì)文中涉及人物進(jìn)行了解;閱讀《三國(guó)演義》,研究“三步走”戰(zhàn)略在小說(shuō)中是如何演繹的。
(解說(shuō):若想達(dá)到“縮小距離,貼近學(xué)生”的文言文教學(xué)目的,則必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)三國(guó)故事和已有的文言文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)的興趣;必須充分尊重學(xué)生在誦讀認(rèn)知、體會(huì)感悟過(guò)程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn);必須充分引導(dǎo)學(xué)生在自我解讀、產(chǎn)生認(rèn)同感基礎(chǔ)上對(duì)文章寫(xiě)作方法的掌握。為此,以上“自讀程序”的設(shè)計(jì)力求突出學(xué)生參與、探究、發(fā)現(xiàn)的自讀會(huì)讀能力,力求達(dá)到師生平等、合作、和諧的教學(xué)效果。)
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.會(huì)講這個(gè)寓言故事,了解“相濡以沫”的寓意,會(huì)用這個(gè)成語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):熟讀背誦課文,理解文意
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、有條件的準(zhǔn)備多媒體課件。
課時(shí)安排:一課時(shí)
備課人:初鵬
備課時(shí)間:上課時(shí)間:
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、自己讀課文,讀正確
2、教師范讀,注意斷句
泉涸,魚(yú)/相與/處于陸,相呴/以濕,相濡/以沫,不如/相忘/于/江湖。
3、學(xué)習(xí)生字:濡 沫 涸
4、練讀課文,讀熟練
二、學(xué)習(xí)課文
1、借助書(shū)下注釋?zhuān)囍约褐v講課文的`意思
2、指導(dǎo)理解文意
1)泉涸:涸:干涸,泉水干枯的意思
2)魚(yú)相與處于陸:(許多)魚(yú)一起(就)呆在陸地上。相與:表示同時(shí)同地做某件事?勺g為“共同”。于:在
3)相呴以濕:(它們)互相哈氣用來(lái)濕潤(rùn)(對(duì)方)。呴:張口呼氣;噓氣。以濕:使?jié)駶?rùn)。
4)相濡以沫:互相用水沫(使對(duì)方)沾濕。
3、朗讀背誦課文
4、總結(jié):莊子是一個(gè)灑脫的人。莊子的意思其實(shí)是說(shuō),與其兩人身處困境,相濡以沫,相扶前行,不如大家都開(kāi)開(kāi)心心,沒(méi)有身入困境,也彼此從來(lái)不曾認(rèn)識(shí)對(duì)方。
三、拓展閱讀
【原文】 “ 死生,命也,其有夜旦之常,天也。人之有所不得與,皆物之情也。彼特以天為父,而身猶愛(ài)之,而況其卓乎,人特以有君為愈乎己,而身猶死之,而況其真乎?
泉涸,魚(yú)相與處于陸,相呵以濕,相濡以沫,不如相忘于江湖。與其譽(yù)堯而非桀也,不如兩忘而化其道。夫大塊載我以形,勞我以生,佚我以老,息我以死。故善吾生者,乃所以善吾死也!
【譯文】死生是天命,人世有夜晝的永恒是自然。人對(duì)此不能參與其中,這都是事物的常情。那人只把天當(dāng)作父親,還終身很愛(ài)戴它,何況那卓越的真人呢?人們只認(rèn)為國(guó)君勝過(guò)自己,還終身很情愿為他去死,何況那真人呢?
水源干枯了,魚(yú)兒一起在陸地上,用濕氣互相呼吸,用口沫互相沾濕,還不如在江湖里互相忘掉。與其稱(chēng)頌堯而譴責(zé)桀,不如把兩者忘掉來(lái)歸化那道。天地賦予形體讓我承受,賦予生命讓我勞累,賦予衰老讓我安逸,賦予死亡讓我安息。所以把自己活著看作是樂(lè)事,也就是把自己死去看作是樂(lè)事了。
四、布置作業(yè):語(yǔ)文書(shū)后給出了四個(gè)成語(yǔ)“杞人憂(yōu)天”“塞翁失馬”“畫(huà)蛇添足”“鐵杵磨針”,查找資料了解這幾個(gè)寓言的內(nèi)容,并了解寓意。
板書(shū)設(shè)計(jì):相濡以沫
泉涸,魚(yú)相與處于陸,相呵以濕,相濡以沫,
不如相忘于江湖。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、細(xì)讀課文2、3、4自然段,理解課文內(nèi)容,了解祖國(guó)山水的美麗景色。
2、會(huì)正確,有感情地朗讀課文;
3、能想象性的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練;
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)2、3、4段課文的學(xué)習(xí),知道祖國(guó)的田野、高山、綠水都很美麗。
教學(xué)難點(diǎn):說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí),齊讀課題。
2、下面方老師要考考大家,生字詞語(yǔ)你們掌握得怎樣?我們開(kāi)小火車(chē)讀。
注意:岸 撒、窗、野。
3、讀第一段。下面我們跟著小作者坐上火車(chē)去旅游了,轟隆隆,轟隆隆,你們聽(tīng)火車(chē)開(kāi)動(dòng)了,我們一起讀第一段。
二、細(xì)讀課文。
。ㄒ唬⒛俏覀?cè)诨疖?chē)上看到了哪些活動(dòng)的照片呢?請(qǐng)小朋友自己讀讀課文的確2、3、4段。找一找。
1、學(xué)生自讀。
2、大家讀得非常認(rèn)真,這些活動(dòng)的照片你們肯定找到了,請(qǐng)拿筆用喜歡的符號(hào)把它標(biāo)出來(lái)。
3、、交流。板書(shū) 田野 高山 綠水。
4、誰(shuí)來(lái)讀讀這些照片,你可以隨便挑選一張照片來(lái)讀。
5、那么我們小朋友自己喜歡哪一張照片呢?老師要請(qǐng)你把喜歡的照片好好的再多讀幾遍。想一想你為什么喜歡?從中你感受到了什么?同桌可以相互說(shuō)說(shuō)。
6、生自讀。
(二)、交流。
。、1、誰(shuí)能來(lái)把自己喜歡的.這張照片讀給大家聽(tīng)聽(tīng),也喜歡這張照片的請(qǐng)站起來(lái)讀讀。
2、為什么喜歡?指名說(shuō)。
美在哪里?(板書(shū)大。)看圖。大得怎么樣?
還喜歡什么?(板書(shū)綠。)
小結(jié):你看田野里分不清哪是莊稼、哪是樹(shù)木和野草,大地好像穿上了一件綠衣裳,是多么的美,怪不得大家是那么的喜歡。
3、理解一條條、一塊塊。
4、指導(dǎo)朗讀:面對(duì)綠油油的田野,而且大得望不到邊,這么美的田野你會(huì)怎樣讀出來(lái)?
試讀,指名讀,齊讀。
。、1、你還喜歡哪張照片,你能讀讀嗎?
2、你為什么喜歡?
看圖:板書(shū):高,好高好高是贊嘆山高。山高得怎么樣?
3、還為什么喜歡?理解 一座座,手牽著手,肩挨著肩。(看圖,是指山多,山連著連山,把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。)
板書(shū):多。
4、指導(dǎo)朗讀。試----指------男女分讀。
C、 1、綠水,喜歡這一張的趕緊也來(lái)讀一讀。
2、指名說(shuō)為什么喜歡?
看圖:板書(shū):寬。理解。
3、理解難句。星星點(diǎn)點(diǎn)。也突出水面的寬。
4、朗讀指導(dǎo)。試----指-----同桌讀。
(二)、不知小朋友在學(xué)這三張照片時(shí)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)句式:出示句子
1、學(xué)習(xí)例子:自讀發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生說(shuō),分析。
2、學(xué)習(xí)下面二句。
3、練習(xí)馬路長(zhǎng),學(xué)生說(shuō),練習(xí),校對(duì)。
。ㄈ、訓(xùn)練說(shuō)話(huà)。
1、引讀:我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了2、3、4段,我們一起來(lái)讀一讀,看看這三段在寫(xiě)法上有什么相同的地方?
師:一張照片是田野,田野怎樣美?生接.……
小結(jié):有什么相同的地方?
2、車(chē)窗外拍下的照片,張張都很美,那我們?cè)诨疖?chē)上從車(chē)窗里看到外面的美麗景色是不是只有田野、高山、綠水?還有什么呢?
3、老師出示幾幅照片,請(qǐng)學(xué)生開(kāi)支腦筋,發(fā)揮自己的想象力。
4、分小組討論。
5、交流。
(四)、小結(jié):說(shuō)得真棒!轟隆隆,轟隆隆;疖(chē)像駿馬,在原野上跑得歡,我們小朋友看到祖國(guó)有這么多美麗的景色,真是山山水水看不完,祖國(guó)山水多美麗!火車(chē)?yán)^續(xù)向前奔跑讓我們一起去歌頌祖國(guó)美麗的山川景色,一起讀最后一個(gè)自然段。
三、機(jī)動(dòng)。
1、大家肯定到過(guò)祖國(guó)的許多地方,也看到過(guò)許多美麗的景色,回去按“哪些景色----景色怎么樣?”說(shuō)一說(shuō)。
2、齊讀課文。
3、作業(yè):課堂作業(yè)3。
語(yǔ)文教案 篇7
教材分析:
《賀年片》是一首優(yōu)美、充滿(mǎn)童趣的小詩(shī)歌,通過(guò)寫(xiě)大自然送給“我”四種不同顏色的賀年片,寄托了少年兒童要健康、快樂(lè)成長(zhǎng),樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,勇于探索,將來(lái)?yè)?dān)當(dāng)建設(shè)祖國(guó)重任的美好心愿。碧綠的樹(shù)葉、潔白的云朵、藍(lán)色的貝殼、閃爍的紅霞,在孩子們的心中是那么的富有幻想和詩(shī)意。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)練,想象豐富合理,是陶冶學(xué)生美好情操,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材。同時(shí)本課還適合于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生在感悟理解課文的基礎(chǔ)上想象還會(huì)收到哪些賀年片?會(huì)祝愿我們什么?讓學(xué)生仿說(shuō)、仿寫(xiě),從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)字及下列詞語(yǔ):風(fēng)浪、大海、祖國(guó)、貝殼、希望。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.通過(guò)朗讀詩(shī)歌,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的美好祝愿,并立志做一個(gè)健康快樂(lè)、有理想、勇于探索的好少年。
設(shè)計(jì)理念:
作為賀年片,學(xué)生并不陌生,在日常生活中,他們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)并做過(guò)賀年片,對(duì)賀年片有大致的印象。但由于課文中描寫(xiě)的賀年片和學(xué)生實(shí)際接觸的賀年片有一定的差別,它并不是真正意義上的賀年片,所以學(xué)生理解起來(lái)比較難。我針對(duì)教材實(shí)際,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),本節(jié)課的導(dǎo)入從新年這個(gè)特殊的日子入手,讓學(xué)生知道賀年片的作用,并通過(guò)自己對(duì)賀年片的觀察、表達(dá),加深對(duì)賀年片的認(rèn)識(shí)。然后通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)、想、讀,將他們置身于課文角色之中。加上聲、光、形融為一體的多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生讀出感情,讀出氣魄。最后的仿說(shuō)、仿寫(xiě)讓學(xué)生趣味橫生,課文的難點(diǎn)也在情趣中理解、消化,同時(shí)學(xué)生在仿說(shuō)、仿寫(xiě)中也感受到大自然的美。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入(課前播放《新年好》歌曲)
1.課前播放的'是什么歌曲?每到新年我們都要相互祝福,你知道平時(shí)都用哪些方式向我們的親戚朋友表達(dá)自己的祝愿呢?(打電話(huà)、發(fā)電子郵件、寫(xiě)送賀年片等。)是呀,在新年收到一份美好的祝愿,收到一張精美的賀年片,的確是一件高興的事,其實(shí)在我們的周?chē)有許多別致的賀年片,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首叫《賀年片》的小詩(shī),看老師板書(shū)課題。
2.板書(shū)課題,齊讀課題。
二、初讀課文,自學(xué)生字
1.自由讀課文,聽(tīng)清老師的兩個(gè)要求:
。1)把句子讀通順,讀正確。
。2)把預(yù)習(xí)中畫(huà)出的生字想辦法記住它。
2.同桌合作讀,讀課后生字表中的生字。
三、檢查生字
1.帶拼音的生詞,你會(huì)讀嗎?(課件出示帶拼音的生字詞。)
2.我去掉拼音,你會(huì)不會(huì)讀?(課件出示去掉拼音的生字詞。)
3.這一次更難了,看,單獨(dú)的生字你還會(huì)讀嗎?(課件出示單獨(dú)的生字。)
4.小朋友識(shí)字的本領(lǐng)可真大,那課文讀得怎么樣?誰(shuí)想讀?(指4名同學(xué)接讀。)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),邊聽(tīng)思考:這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)送給我們什么賀年片?
5.這篇課文,寫(xiě)了誰(shuí)送給我們什么賀年片?依據(jù)學(xué)生說(shuō),課件出示不同的賀年片。(這就是大自然送給我們的賀年片,你最喜歡哪一張?在課文中找到所在的小節(jié)讀一讀,再自己說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。)
四、讀中感悟,朗讀表達(dá)(依據(jù)學(xué)生的選擇,打亂課文順序,教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文)
1.學(xué)生自由讀所選的小節(jié),并練習(xí)說(shuō)。
2.交流匯報(bào):
綠色的賀年片:
。1)你喜歡哪張賀年片?你讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng),你說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
。2)森林祝愿我們什么?指名讀祝愿的話(huà)。
。3)誰(shuí)來(lái)扮演森林爺爺?(戴頭飾)你是誰(shuí)?你祝愿孩子們什么?真佩服你,你的表演能力很強(qiáng)呢!
。4)森林爺爺祝愿我們身體健康,心情愉快,你想想它還會(huì)祝愿我們什么?誰(shuí)來(lái)再扮演森林爺爺,你還祝愿我們什么?(孩子們,我還要祝愿你們多學(xué)知識(shí),為國(guó)家做貢獻(xiàn)。)
(5)教師戴頭飾(我是誰(shuí)?)。教師范讀。
。6)你們收到我的祝愿想說(shuō)點(diǎn)什么?帶著這種高興的心情,再讀一讀這一段。
白色的賀年片:
。1)你哪張賀年片?你讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng),說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這張賀年片?
。2)想不想當(dāng)白鴿到藍(lán)天飛上飛翔?聽(tīng),藍(lán)天阿姨呼喚我們呢?(喂,孩子們,把白云當(dāng)作翅膀,到我的懷抱里來(lái)自由飛翔吧。
(3)可愛(ài)的白鴿們,你看到了什么?孩子們繼續(xù)往前飛,你又看到了什么?勇敢的白鴿們我們往高處飛,你還看到了什么?
(4)孩子們,我們飛得多自由,多快樂(lè),你現(xiàn)在有什么想法?
。5)來(lái),咱們一起把這種快樂(lè)讀出來(lái)吧!(師生分角色讀。)
(6)小結(jié):同學(xué)們,飛上藍(lán)天,已不是夢(mèng)想,只要我們多學(xué)知識(shí),多學(xué)本領(lǐng),我們就一定能在藍(lán)天上自由翱翔!
藍(lán)色的賀年片:
。1)你喜歡哪張賀年片?你也讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng),說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
。2)你知道大海中有哪些寶藏?(教師補(bǔ)充:在浩瀚無(wú)邊的大海中,蘊(yùn)藏這無(wú)窮無(wú)盡的動(dòng)物、植物和礦產(chǎn),僅僅目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物就有十五萬(wàn)多種,能做成食品和藥品的藻類(lèi)植物也有一萬(wàn)多種,更重要的是海底還有豐富的煤、石油、天然氣等。)
(3)你想去大海收獲寶藏?好,就把這枚貝殼變成小船,你就是駕駛小船去尋找寶藏的人,即將出發(fā),面對(duì)著風(fēng)浪,你怕嗎?(你就帶著這種自信,讀一讀最后三行。)誰(shuí)還有迎戰(zhàn)困難,勝困難的決心?
。4)勇敢的男孩子準(zhǔn)備出發(fā)(男生讀),自信的女孩子,準(zhǔn)備出發(fā)。(男女分角色讀。)
(5)小結(jié):你們都是勇敢自信的孩子,老師相信,眾多的寶藏屬于你們。
紅色的賀年片:
。1)這張紅色的賀年片誰(shuí)喜歡?你讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)?說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
。2)我們穿過(guò)時(shí)光隧道,二十多年過(guò)去了,咦,你們都長(zhǎng)大了,想想你是誰(shuí)?(我是教師。)你在做什么?你為國(guó)家做了這么貢獻(xiàn)呢,祖國(guó)人民感謝,聽(tīng)了我的贊美,你心情怎么樣?你就帶著這種感受讀一讀最后三行。
。3)你是誰(shuí)?(科學(xué)家)你在搞什么研究?祖國(guó)因?yàn)橛心愀械津湴粒乙哺械阶院,?lái),你也讀一讀最后三行,讓同學(xué)們也分享你的快樂(lè)。)
。4)我們一起自豪地讀一讀,感受奉獻(xiàn)的快樂(lè)?
五、吟誦
1.小結(jié):孩子們,大自然是神奇而美麗的,森林祝愿我們快樂(lè)成長(zhǎng),藍(lán)天呼喚我們自由飛翔,大海囑咐我們收獲寶藏,太陽(yáng)希望我們奉獻(xiàn)智慧。大自然是一首美麗的小詩(shī)。咱們合作吟誦吧!(師讀前二行,生接后四行,鼓勵(lì)學(xué)生加動(dòng)作。)
2.配樂(lè)吟誦。
3.出示實(shí)物引讀(打亂順序,指導(dǎo)學(xué)生背誦)。
六、拓展
1.想一想,我們還會(huì)收到哪些賀年片?讓我們也做一個(gè)小詩(shī)人,看大屏幕。(課件出示練習(xí)并出現(xiàn)圖片)
_______________的賀年片,
是_____________送給我的。
那是___________________。
_________________祝愿我,
_______________________,
_______________________。
2.你喜歡什么?引導(dǎo)學(xué)生選擇一項(xiàng)說(shuō)。
3.四個(gè)人一個(gè)組,選擇其中的一項(xiàng),可以選其他事物。
4.班內(nèi)交流:誰(shuí)想展示你們的成果?(你們的想象真豐富,祝賀你們也成了小詩(shī)人。)
5.時(shí)間過(guò)得真快,我們要下課了,課下完成和賀年片,涂上你喜歡的顏色,送給你的好朋友。
附板書(shū)設(shè)計(jì)
賀年片
森林 藍(lán)天 大海 太陽(yáng)
成長(zhǎng) 飛翔 收獲 奉獻(xiàn)
語(yǔ)文教案 篇8
認(rèn)知目標(biāo):
1、理解課文中踉踉蹌蹌、遲緩等詞語(yǔ)的意思,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
2、朗讀課文,想想華林到底把戲演砸了沒(méi)有。
3、通過(guò)上網(wǎng),了解戲劇知識(shí)。
能力目標(biāo):
1、通過(guò)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和表達(dá)能力。
情感目標(biāo):
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生富有同情心,善待有困難的人。
分層目標(biāo):
ABC三類(lèi)學(xué)生在各目標(biāo)方面要求有所降低。
學(xué)前準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
教案學(xué)生活動(dòng)
一、認(rèn)知沖突:
1、板書(shū)課題:10、意外的臺(tái)詞讀課題
2、學(xué)生質(zhì)疑:(1)什么是臺(tái)詞?
。2)意外的臺(tái)詞是什么?
二、主體探究:(3)為什么說(shuō)是意外的臺(tái)詞?
1、提出小組自學(xué)要求:
。1)讀通課文,理解詞語(yǔ)。
(2)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
。3)解決剛才提出的簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
。4)圈出華林在演出時(shí)神情表現(xiàn)的詞語(yǔ),
從這些詞語(yǔ),你明白了什么?小組合作自學(xué)、討論解決
。5)有的人覺(jué)得華林把戲演砸了,有的人認(rèn)為比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
華林演得最好。你是怎么認(rèn)為的?
2、交流自學(xué)情況:
(1)指名讀課文。
。2)交流詞語(yǔ)意思:獨(dú)幕劇、遲緩、懈怠、客棧、踉踉蹌蹌
。3)根據(jù)填空說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?A、B類(lèi)學(xué)生回答華林是個(gè),新年快到了,他在班級(jí)準(zhǔn)備的一個(gè)獨(dú)幕劇里扮演,他排練時(shí)。新年到了,他在演出時(shí)說(shuō):
。4)說(shuō)說(shuō):課文里意外的臺(tái)詞是指什么?C類(lèi)學(xué)生回答
3、圈出華林在演出時(shí)神情表現(xiàn)的詞語(yǔ),A、B類(lèi)學(xué)生先回答:
討論:從這些詞語(yǔ),你看出什么?華林善良,富有同情心,
(1)交流圈出的詞語(yǔ)。善待有困難的.人。
。2)品讀課文,指導(dǎo)讀。
。3)說(shuō)說(shuō)看法。
4、齊讀課文最后一節(jié),討論:有的人覺(jué)得華林把戲小組討論、交流演砸了,有的人認(rèn)為華林演得最好。你是怎么認(rèn)為的?
三、實(shí)踐運(yùn)用:
1、選詞填空:
嚴(yán)格嚴(yán)厲嚴(yán)肅
爸爸的臉突然()起來(lái),我們都不敢出聲了。學(xué)生先比較這三個(gè)詞的華老師對(duì)我們的要求很()。意思后再填空。
小孩子不可以說(shuō)謊。媽媽?zhuān)ǎ┑嘏u(píng)我。
2、從下面的詞語(yǔ)中挑選一個(gè)造句。
大吃一驚。學(xué)生在組內(nèi)
。ù蟪砸惑@什么意思?誰(shuí)在什么情況下會(huì)大吃一驚)自選一句造句踉踉蹌蹌。(誰(shuí)在什么時(shí)候什么場(chǎng)合會(huì)出現(xiàn)踉踉蹌蹌的樣子?)
四、拓展延伸:
有關(guān)戲劇等知識(shí),你可以從這些網(wǎng)址查看資料:老師也已經(jīng)從這些網(wǎng)上找到了課本劇、相聲等。小組準(zhǔn)備、交流。
這里有個(gè)有趣的相聲《猜字謎》三段,根據(jù)自己的愛(ài)好,挑一段讀讀。
語(yǔ)文教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
繪畫(huà)紙,水彩筆(或蠟筆、油畫(huà)棒)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
聽(tīng),這是什么聲音?(播放風(fēng)的聲音)今天,我們就來(lái)做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲,好嗎?誰(shuí)能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌?(抽生)誰(shuí)能背背和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句?(抽生)對(duì)了,孩子們,風(fēng)可以聽(tīng)到,感受到,可以唱出來(lái),可以說(shuō)出來(lái),可是,風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎?今天,老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)──《畫(huà)風(fēng)》。
二、自主探究
1、在上節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友,今天呀,他們也來(lái)到了我們的課堂,想認(rèn)識(shí)一下他們嗎?(出示課件)和他們打個(gè)招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌)
2、現(xiàn)在,聰明的孩子們,請(qǐng)你動(dòng)腦筋回憶一下,這三位小朋友到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢?請(qǐng)你從課文中找出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子,用波浪線(xiàn)把它劃出來(lái)。(生找)
請(qǐng)你起來(lái)讀一讀你到找的句子好嗎?(生讀)
課件隨機(jī)出示
宋濤──“宋濤想了想,他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去,畫(huà)了幾片烏云,又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲!
師相機(jī)指導(dǎo):同學(xué)們,從他的話(huà)中,我們聽(tīng)出有風(fēng)了嗎?你覺(jué)得怎么讀才可以讓我們感覺(jué)到風(fēng)呢?這樣吧,老師就當(dāng)宋濤,現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫(huà)風(fēng)呢,請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎么畫(huà)風(fēng)吧!
(師出示一幅只畫(huà)了太陽(yáng)、大樹(shù)和房子的畫(huà),然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng),畫(huà)上烏云,但是只畫(huà)了直直落下的雨絲)
我畫(huà)得怎么樣?(生評(píng):不對(duì),應(yīng)該是斜斜的)對(duì)呀,差不多,也可以呀。(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了,所以要畫(huà)斜的)老師明白了,你們真了不起,現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫(huà)吧(學(xué)生再次讀,老師改正)
想不想看看真正的`宋濤畫(huà)的風(fēng)呢,我們一起來(lái)看一看吧!(放課件)風(fēng)到底藏在畫(huà)里的哪里呀?
小詩(shī)人,你們能用“風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把____吹____了,風(fēng)藏在______里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?(生補(bǔ)充,風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起,這么快就作了一首詩(shī),你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎?(師有感情朗讀,指導(dǎo)學(xué)生)
陳丹──“她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)!
師相機(jī)指導(dǎo):你能讓我們聽(tīng)到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好,我們都是小樹(shù),如果你覺(jué)得自己讀出風(fēng)的感受了,請(qǐng)你把腰彎一彎。(出示陳丹的畫(huà))那我們也來(lái)看一看,風(fēng)藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把小樹(shù)吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里”,并能有感情朗讀,注意用詞優(yōu)美。
趙小藝──“她在房子前面畫(huà)了一根旗桿,旗子在空中飄著”“她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩,風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)”
(指導(dǎo)方法同上,用實(shí)物旗子和小風(fēng)車(chē)讓孩子感受到風(fēng),引導(dǎo)孩子說(shuō)出“風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了,風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?
3、這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋,想辦法,都用自己的方法畫(huà)出了風(fēng),可真了不起,你愿意再來(lái)讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會(huì))
4、瞧瞧你們多了不起,一會(huì)兒就作了一首小詩(shī),你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎?(生加題目:《起風(fēng)了》)那我們就一起來(lái)朗讀一下你們共同的杰作吧!
三、拓展體會(huì)
1、過(guò)渡:
宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫(huà)風(fēng),你能畫(huà)風(fēng)嗎?你想怎么畫(huà)?(口答)
2、拿起你們五顏六色的畫(huà)筆,畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧。我們來(lái)比一比,看看哪些小朋友想得和別人不一樣,最有創(chuàng)意。老師的音樂(lè)聲開(kāi)始你們就開(kāi)始動(dòng)筆,音樂(lè)聲停你們就停筆,準(zhǔn)備好了嗎?
(學(xué)生自由畫(huà),老師巡視)
3、(抽幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示)別忙,請(qǐng)你拿好你們的畫(huà),找一位朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的風(fēng)藏在哪里,下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了,并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)(抽生說(shuō))
師總結(jié),表?yè)P(yáng):你們想得多妙呀,看得多仔細(xì)呀,說(shuō)得也真美,真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)!
四、總結(jié)延伸
師:愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫(huà)出了風(fēng),還想出了畫(huà)聲音和氣味的辦法?梢(jiàn),任何事情,只要你愿意動(dòng)腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯(lián)系生活中的實(shí)際,都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子!
和風(fēng)一樣,聲音、氣味也是看不見(jiàn)、摸不著的,你能把它們也畫(huà)出來(lái)嗎?大家下課后可以畫(huà)一畫(huà)說(shuō)一說(shuō)。
〖教學(xué)板書(shū)〗
趙小藝 旗子在空中飄
畫(huà)風(fēng) 陳 丹 彎彎的小樹(shù)
宋 濤 幾條斜斜的雨絲
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