【經(jīng)典】語文教案10篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家收集的語文教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn) 了解有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識,結(jié)合課文下的注解疏通文字。
教學(xué)難點(diǎn) 對詩中文言詞語的理解和掌握。
教學(xué)過程
一 、導(dǎo)語
我們中華民族歷史悠久,文化璀璨,特別是在卷帙浩繁的古代文學(xué)長河中,我們的祖先為后人留下了一筆巨大的詩歌財(cái)富。屈原、李白、杜甫、白居易、陸游、李清照等等這些偉大詩人的名字,幾乎已是家喻戶曉,他們的許多優(yōu)秀詩句在今天已是膾炙人口。飲水思源,當(dāng)我們順河而上追其源頭時(shí),便會(huì)看到那閃爍著耀眼光輝的起點(diǎn),這起點(diǎn)就是作為我國的第一部詩歌總集的《詩經(jīng)》。今天,就讓我們一道來探究一下這源頭里的無窮奧秘吧!
二 、了解有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識
。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示短文以及注釋①,可設(shè)計(jì)問題幫助學(xué)生盡快掌握重點(diǎn)知識:
1、《詩經(jīng)》反映的是我國哪個(gè)歷史時(shí)期的生活?
2、 既然是詩,為何后來又被改稱為《詩經(jīng)》呢?
3、《詩經(jīng)》是按照怎樣的體例編輯的?
教師明確:
1、(略)
2、此乃主要是漢代學(xué)者認(rèn)為《詩經(jīng)》為儒家創(chuàng)始人孔子所編輯,故將此視為儒家經(jīng)典,因此,稱其為《詩經(jīng)》。
3、(略)
。ǘ┙處熝a(bǔ)充介紹:
《詩經(jīng)》中普遍運(yùn)用賦、比、興的藝術(shù)手法(教材第30頁練習(xí)中對此有解釋)。下面重點(diǎn)解釋“比”和“興”。高中舊教材中曾選用了一首《碩鼠》便是運(yùn)用了”比“的手法的非常典型的詩。其詩作者將奴隸主喻為大老鼠。詩人發(fā)出了”碩鼠碩鼠,無食我黍。三歲貫女,莫我肯顧“的憤怒控訴;《伐檀》中有一句“河水清且漣漪”,可將它當(dāng)作“興”的使用,即作者言黃河之水是“假”,控訴剝削者的行徑是“真”;另外,《關(guān)雎》一詩的開頭兩句詩,更是典型的“興”。作者言“鳥情”為是的言“人情”;再有,就是本單元第七課《孔雀東南飛》一詩中的開篇那兩句詩:“孔雀東南飛,五里一徘徊”亦是如此。
根據(jù)對上述解釋的理解,同學(xué)們在學(xué)習(xí)完《氓》這首詩后,做一做課后練習(xí)第二題。
三 、引導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示,了解三首詩的`基本內(nèi)容
。ㄒ员阌诟玫厥柰ㄎ淖郑
思考問題:
1、三首詩寫的各是什么內(nèi)容?
2、從提示的文字中看,你對那首詩更感興趣?為什么?
四、導(dǎo)讀全詩,疏通文字
。ㄒ唬┙處煼蹲x(或放錄音,或放多媒體課件)
1、學(xué)生給生字注音
2、體會(huì)詩的朗讀節(jié)奏
(二)學(xué)生自讀,并結(jié)合課下注解掌握詩中詞義。
。ㄈ⿲W(xué)生分別將三首詩口頭譯成現(xiàn)代漢語(可分組進(jìn)行,每兩至三組負(fù)責(zé)一首詩的翻譯)。
五、布置作業(yè)
1、熟讀三首詩,掌握詩的內(nèi)容。
2、預(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二兩題。
板書設(shè)計(jì)
《詩經(jīng)》三首
一 、題解:
1、《詩經(jīng)》簡介:西周初年到春秋中期;
風(fēng)、雅、頌;
賦、比、興。
2 、各詩內(nèi)容:《氓》 家庭生活;
《無衣》 軍旅生活;
《靜女》 愛情生活。
二 、分析作品:
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn) 本詩的藝術(shù)特色和思想內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn) 對詩歌藝術(shù)特色的理解
教學(xué)過程
一 、檢查作業(yè)(由解答《氓》所運(yùn)用“興”的手法一題而導(dǎo)入)
二 、組織學(xué)生討論
如果刪去《氓》的三、四章,即“興”的內(nèi)容,是否會(huì)影響本詩的藝術(shù)效果和思想性的表達(dá)?《無衣》和《靜女》在上述兩方面可以為我們提供怎樣的幫助?
三 、教師點(diǎn)撥歸納
1、藝術(shù)性:《氓》在第三四章所使用的起興詩句是在用自然現(xiàn)象對照女主人公的戀愛生活變化,而從“其葉沃若”到“其黃而隕”,是否恰恰象征著戀愛生活有幸福到痛苦的巨大轉(zhuǎn)變呢?由此還可生發(fā)出諸多聯(lián)想!稛o衣》運(yùn)用反復(fù)吟唱的手法,意在強(qiáng)化那種軍人責(zé)任感的目的!鹅o女》在細(xì)節(jié)描寫上既做到了絲絲入扣,又為讀者提供了自由想象的天地。
2、思想性:《氓》中夫妻情感上的危機(jī);《無衣》中軍人特有氣質(zhì)的顯現(xiàn);《靜女》中青年男女戀情上的真誠,這些都給我們留下了深刻的印象和無盡的思考。
四、 布置作業(yè)
背誦《無衣》《靜女》全詩和《氓》的前兩章。(根據(jù)課時(shí)情況,亦可當(dāng)堂布置背誦并加以抽查)
板書設(shè)計(jì)
藝術(shù)性 :“興” 反復(fù)吟唱 細(xì)節(jié)描寫
思想性:《氓》痛斥了負(fù)心丈夫的薄情寡意
《無衣》歌頌了軍人的偉大精神
《靜女》歌頌了美好的愛情世界
語文教案 篇2
教學(xué)目的:
初讀課文,整體感知。學(xué)習(xí)生字。
學(xué)習(xí)課文第1自然段。指導(dǎo)學(xué)習(xí)兩 個(gè)生字。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
小朋友,聽說過司馬光的故事嗎?司馬光小時(shí)候很聰明,有一次司馬光和小伙伴在花園里玩,一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了大水缸里,司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。你們想讀這個(gè)故事嗎?
板書課題、齊讀課題。注意讀準(zhǔn)司、光。
二、整體感知
放課文錄音。學(xué)生看課文中的字。
自由練習(xí)讀,標(biāo)出自然段,把覺得難讀的.字畫出來。
學(xué)生質(zhì)疑。
初識生字。
三、再讀課文。
自由練讀,比一比哪些同學(xué)能把課文通順,讀流利。
指名讀,評議中多功能指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。,再評不足。
全班齊讀。
四、認(rèn)記生字
抽生字卡開火車認(rèn)讀。
交流。
五、學(xué)習(xí)第1自然段。
出示多媒體課件:小朋友掉進(jìn)水缸前的情景。
觀察畫面,想一想:花園里除了幾個(gè)小朋友在玩,還有些什么?
課文是怎么寫的呢?畫的旁邊出示名子:花園里有假山,假山下有一只 大水缸,缸里裝滿了水。
自由讀讀這一句,試試能不能背下來。
指名朗讀第1自然段。
學(xué)生評讀。
六、教師范寫。學(xué)生練習(xí)寫,教師巡回檢查,糾正寫字姿勢。
七、教學(xué)后記:學(xué)生會(huì)將園和圓混淆。
語文教案 篇3
一、談話導(dǎo)入
1.愛聽故事愛讀故事是每個(gè)孩子的天性。課前老師布置大家搜集中國著名的神話故事,說說你都了解哪些?
2.欣賞中國神話故事圖片集,說出故事的名字。(女媧補(bǔ)天、夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒鬧海、牛郎織女等)
你覺得神話故事和一般的故事有什么不一樣的地方嗎?(虛構(gòu)的,不真實(shí)的,充滿奇特的想象)
3.這節(jié)課,我們就走進(jìn)神話故事的天地,學(xué)習(xí)一篇課文《盤古開天地》。齊讀課題,課文寫的誰?干什么?注意這里的“開”是開辟、開創(chuàng)、創(chuàng)造的意思。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字詞,整體感知文章脈絡(luò)
1.輕聲自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
出示“我的詞語庫”齊讀、指名讀
出示“會(huì)寫字”指名讀、齊讀
3.默讀全文,思考課文是怎樣把盤古開天地的過程寫清楚的?用波浪線標(biāo)出能顯示事情發(fā)展順序的短語。
很久很久以前,天和地還沒有分開
有一天,盤古忽然醒了
天地分開以后
盤古倒下后
三、師生合作,感悟文本
(一)學(xué)習(xí)課文第一段
1.指名讀第一段
2.理解混沌:形容宇宙模糊一團(tuán)的景象。
理解“一直”說明盤古醒來過嗎?
“十萬八千年”這個(gè)數(shù)字怎么這么耳熟啊,聯(lián)系孫悟空一個(gè)筋斗十萬八千里,感悟盤古沉睡時(shí)間的長久
3.指導(dǎo)朗讀,讀出盤古沉睡時(shí)間的長久,體會(huì)他異于常人的神奇。
(二)學(xué)習(xí)課文第二段
1.指名讀,找出描寫盤古動(dòng)作的詞。
2.比較句子:
他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。
他見周圍一片漆黑,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗砍了過去。
相機(jī)表演,體會(huì)哪個(gè)詞更有氣勢?
讀句子,想象盤古的力大無比、氣勢非凡。
3.這一掄一劈的結(jié)果怎樣?(伴隨著一聲巨響,天地分開了。)
輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;
重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
A看誰火眼金睛,能有所發(fā)現(xiàn)。(反義詞)
輕—重清—濁上升—下降天—地
前三組反義詞把天和地的區(qū)別展示出來了。
B進(jìn)一步理解“混沌”一詞。
天地分開前,宇宙有輕重之分嗎?有清濁之分嗎?所有的一切都融在一起,分不清你我,一片黑暗,文中用哪個(gè)詞來形容?(混沌)
C認(rèn)識分號
內(nèi)容相關(guān),句式相像的兩個(gè)分句間加分號。
D天地分開了,盤古心情怎樣?
指導(dǎo)朗讀,通過朗讀表現(xiàn)出天地的區(qū)別,讀出盤古的高興心情。
(三)學(xué)習(xí)第三段
1.天地分開后,盤古是不是就完成任務(wù)歇息了呢?指名讀第三段。
2.觀看插圖,注意盤古的動(dòng)作,他頭頂著天,用腳使勁蹬著地,堅(jiān)強(qiáng)地屹立在天地間,完全成擎天柱了。有個(gè)成語就出自這里,是——頂天立地
再看他的表情,輕松嗎?
而且他的身體還在不斷地長高。
他這樣頂天立地做擎天柱,不是一天兩天,也不是一年兩年,而是不知過了多少年,也許是千年萬年,你從中體會(huì)到什么?他為什么不放棄?
3.就是這樣一位頂天立地的大英雄也有累倒的時(shí)候。指導(dǎo)朗讀這一段,把你感悟到的盤古的累、盤古的艱辛、盤古的偉大讀出來。
“盤古也累得倒了下去”你什么心情?(是惋惜,是痛惜,是不舍、是不忍,是不愿,我們不愿這位大英雄就這樣離我們而去)讀出這種心情。
。ㄋ模┮宰x代講,學(xué)習(xí)第四段
1.盤古倒下后,身體變成了世間萬物最是神奇,怎樣讀才能表現(xiàn)出它的神奇呢?試著練一練。
2.文中提到了和他身體有關(guān)的——(氣息、聲音、雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水)
省略號里還藏著什么?發(fā)揮想象。(他的頭發(fā)飛上天空變成了滿天的星星;他的骨骼變成了連綿起伏的山脈等等)
3.變成詩歌形式后師生合作,老師讀前一個(gè)短句,請同學(xué)們接讀后面的句子。感受這些變化的神奇。
他呼出的氣息,
變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;
他發(fā)出的聲音,
化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼,
變成了太陽和月亮;
他的四肢,
變成了大地上的東、西、南、北四極;
他的肌膚,
變成了遼闊的大地;
他的血液,
變成了奔流不息的江河;
他的汗毛,
變成了茂盛的花草樹木;
他的.汗水,
變成了滋潤萬物的雨露……
4.改變句式再來讀一讀。這回你們先讀,我來接。
四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云,
是他呼出的氣息;
隆隆的雷聲,
是他發(fā)出的聲音。
太陽和月亮,
是他的雙眼;
大地上的東、西、南、北四極,
是他的四肢;
遼闊的大地,
是他的肌膚;
奔流不息的江河,
是他的血液;
茂盛的花草樹木,
是他的汗毛;
滋潤萬物的雨露,
是他的汗水……
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)最后一段。
1.齊讀,體會(huì)中心句的作用,并用雙橫線標(biāo)劃。
2.欣賞圖片,感受盤古所創(chuàng)造的這個(gè)世界的美好。
如果盤古的靈魂能夠感知我們發(fā)出的信息,你想對創(chuàng)造了世界的盤古說些什么?
。闶鞘澜缟献顐ゴ蟮木奕。
你把自己獻(xiàn)給了大地。
如果沒有你,就沒有我們這個(gè)美麗的世界。)
老師想問盤古:你為了天地的形成,犧牲了自己寶貴的生命,你不后悔嗎?為什么?同學(xué)們來替他回答。
讓我們用深情的朗讀來表達(dá)對他的敬意吧!
四、布置作業(yè)
1.積累文中的好詞好句。
2.把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。(作者:河北保定容城縣容城小學(xué) 肖麗芳)
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,綠線內(nèi)的12個(gè)只識不寫。認(rèn)識3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3. 能詩文對照,體會(huì)古詩的意思,使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
第二段。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng):
投影、生字卡片。
主要板書:
作業(yè)安排和設(shè)計(jì):
課內(nèi):組詞、抄寫生字、看生字說偏旁結(jié)構(gòu)、聽寫生字。
課外:背誦課文。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)
一. 導(dǎo)入新課
1. 板書課題:22。詠華山(齊讀)
2. 學(xué)習(xí)生字“華”
3. 釋題。
詠,就是用詩詞來敘述。
4. 指導(dǎo)看圖。
(出示華山風(fēng)景圖)簡單介紹華山的地理位置,讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問:通過看圖,你們覺得華山有什么特點(diǎn)。
5.華山到底怎么個(gè)高法?本課是誰詠華山?請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。
二. 范讀課文
1. 范讀課文。
2. 指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。
三. 學(xué)習(xí)生字詞
1. 卡片出示生字,指名認(rèn)讀。
2. 開火車讀生字。
3. 分析字形,指導(dǎo)書寫,理解部分字意。
4. 描寫生字,教師巡視指導(dǎo)。要求:
(1) 看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu),放慢速度。
(2) 在練習(xí)本上練寫生字
5. 照樣子,按筆順描紅。
四. 課堂小結(jié)。
第二課時(shí)
一. 復(fù)習(xí)檢查
1. 出示生字,認(rèn)讀。
2. 指名按課文自然段讀課文,讀后正音。
二. 講讀課文
1. 學(xué)習(xí)第一段。
(1) 出示圖一,指導(dǎo)看圖,要求學(xué)生用“什么時(shí)間,誰去干什么”的句式說出圖意。課文里是怎么寫的呢?
(2) 指名讀。
(3) 小結(jié)。齊讀。
2. 講讀第二、三段。
(1) 出示圖二,小孩和先生來到了什么地方?他們是怎么來的?
a. 指名讀第二段的第一句話。
b. 怕華山為什么如此艱難?
c. 指導(dǎo)朗讀。
(2) 下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問:這兩句都用了什么標(biāo)點(diǎn)符號?從這兩個(gè)感嘆號可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。
(3) 華山到底怎么個(gè)高法?
a. 齊讀四、五句。
b. 指導(dǎo)看圖理解第四句話、第五句話。
c. 指導(dǎo)讀第四句話、第五句話。
(4) 在山下看,白云高不可及,現(xiàn)在卻在山腰間,如果你就是圖上的孩子,你的心情會(huì)怎么樣?釋詞“情不自禁”。
(5) 學(xué)習(xí)課文中的古詩。
a. 指名讀古詩。
b. 師點(diǎn)撥:前面兩句話已經(jīng)點(diǎn)明了詩的意思,請同學(xué)們找出寫與詩句意思相對應(yīng)的句子。指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。
c. 指導(dǎo)朗讀。
(6) 讀了這首詩,你們覺得這首詩寫得怎么樣?好在哪?
a. 學(xué)習(xí)第二段最后一句話。讀句子,理解“稱贊”的.意思。
b. 指導(dǎo)朗讀。
(7) 這小孩子真不簡單,他是誰?課文最后一個(gè)自然段告訴我們什么。自由讀第三段。
這個(gè)孩子是誰?我們班上有沒有同學(xué)對他有所了解?
(8)隨老師齊讀課文。
三. 小結(jié)
不知大家有沒想過寇準(zhǔn)7歲的時(shí)候,為什么能脫口吟出這樣的好詩?是(使學(xué)生明白學(xué)好語文、用好語文的重要性。向?qū)W生提出希望,勉勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。)
四. 作業(yè)
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 練寫生字。
第三課時(shí)
一. 復(fù)習(xí)檢查
1. 聽寫生字。
2. 看生字,說出偏旁、結(jié)構(gòu)。
二. 朗讀訓(xùn)練
1. 指名朗讀,師生評議。
2. 同桌互讀。
三. 指導(dǎo)背誦古詩
1. 教師范讀古詩。
2. 指名讀古詩,評議,說說詩句的意思
3. 自由練習(xí)讀,嘗試背誦古詩。
4. 指名背誦。
四. 練習(xí)
1. 口頭擴(kuò)詞。
頂()()()齊()()()
2. 寫筆順。
與 華
語文教案 篇5
一、導(dǎo)入。
杜甫在25歲的時(shí)候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷,這首詩就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作,往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。
二、讀讀講講問問。
分兩步:先通過解題使學(xué)生達(dá)到整體感知;后逐句詮釋。
整體感知。問:詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山,詩中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有遠(yuǎn)有近,有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望;“造化”兩句是近望;“蕩胸”兩句是細(xì)望;“會(huì)當(dāng)”兩句是極望。)按:這是仇兆鰲的說法,“極望”一語,學(xué)生不易理解,無妨改為“俯視”。
逐句詮釋(按:此詩非律詩,不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)
“岱宗”兩句。問:“夫”是個(gè)虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地,之南為故魯?shù)?“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看,泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)
“造化”兩句。問:“神秀”,指英靈之氣,這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的.意思。(泰山如此高遠(yuǎn),是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答,再補(bǔ)充說明:山前為陽,日光先臨,故易曉;山后為陰,日光不到,故易昏。)這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問:這兩句寫詩人望岳所見,試作具體描述(泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn),或高或低,故謂之“層云”;鳥亦時(shí)常出沒于山谷間,須睜大眼細(xì)望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下兩句。
“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂,極頂,指玉皇頂。問:詩人此刻仍在山下,但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”,這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見,故謂之虛景。)
三、總結(jié)。
杜甫一生極為坎坷,特別是在安史之亂發(fā)生以后,他四方飄泊,居無定所,在他生命的最后三年里竟至以舟為家,他一生寫詩一千四百多首,其中95%以上都寫于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過這首詩后,你對杜甫有怎樣的認(rèn)識?能找到他取得如此偉大成就的原因么?
學(xué)生自由發(fā)言。
《春望》賞析
唐肅宗至德元載(756)六月,安史叛軍攻下唐都長安。七月,杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息,便把家小安頓在郎州的羌村,去投奔肅宗。途中叛軍俘獲,帶到長安。因他官卑職微,未被囚禁!洞和穼懹诖文耆。
詩的前四句寫都城敗象,飽含感嘆;后四句寫心念親人境況,充溢離情。全詩沉著蘊(yùn)藉,真摯自然。
“國破山河在,城春草木深!遍_篇即寫春望所見:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,一個(gè)“破”字,使人怵目驚心。繼而一個(gè)“深”字,令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’,明無余物矣;‘草木深’,明無人矣!(《溫公續(xù)詩話》)詩人在此明為寫景,實(shí)為抒感,寄情于物,托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧,圓熟自然,詩意翻跌!皣啤睂Α俺谴骸,兩意相反!皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉,對照強(qiáng)烈!皣啤敝吕^以“山河在”,意思相反,出人意料;“城春”原當(dāng)為明媚之景,而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,先后相悖,又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說:“對偶未嘗不精,而縱橫變幻,盡越陳規(guī),濃濃淡淡,動(dòng)奪天巧!薄短埔艄锖灐肪砭
“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。”這兩句一般解釋是,花鳥本為娛人之物,但因感時(shí)恨別,卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為,以花鳥擬人,感時(shí)傷別,花也濺淚,鳥也驚心。兩說雖則有別,其精神卻能相通,一則觸景生情,一則移情于物,正見好詩含蘊(yùn)之豐富。
詩的前四句,都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視,視線由近而遠(yuǎn),又由遠(yuǎn)而近,視野從城到山河,再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。在景與情的變化中,仿佛可見詩人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月,家書抵萬金!弊园彩放褋y以來,“烽火苦教多信斷”,直到如今春深三月,戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息,這時(shí)的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”,寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人共鳴,因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短,渾欲不勝簪!狈榛鸨榈,家信不通,想念遠(yuǎn)方的慘戚之象,眼望面前的頹敗之景,不覺于極無聊之際,搔首躊躇,頓覺稀疏短發(fā),幾不勝簪!鞍装l(fā)”為愁所致,“搔”為想要解愁的動(dòng)作,“更短”可見愁的程度。這樣,在國破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,則更增一層悲哀。
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強(qiáng)烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來一直膾炙人口,歷久而不衰。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)生字詞,能有感情的朗讀課文。
2、感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn),感悟個(gè)性鮮明的語言描寫,了解名著主要人物的形象特點(diǎn)。
3、通過本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的能力。
4、了解精彩故事情節(jié),體會(huì)作者豐富的想像。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生了解孫悟空戰(zhàn)勝天兵天將被封為“齊天大圣”的經(jīng)歷,感受其形象,激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)閱讀名著的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。
教具準(zhǔn)備:
多媒體圖片,視頻 課 時(shí):兩課時(shí),本節(jié)為第二課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、播放電視劇《西游記》主題歌曲導(dǎo)入新課
2、同學(xué)們,聽著這熟悉的.歌曲,看著這精彩的畫面,我們都知道這是哪一部電視劇的內(nèi)容?(西游記) 我們知道《西游記》里有許多人物,難么給你留下印象最深的是誰呢?(學(xué)生各抒己見)
3、你們知道孫悟空有一個(gè)與天齊名的稱號嗎?(齊天大圣)你們知道這個(gè)稱號是怎么來的嗎?下面我們就來學(xué)習(xí)課文,孫悟空成為齊天大圣的經(jīng)過。
二、檢查復(fù)習(xí)
1、讀一讀 調(diào)派 夸口 垂頭喪氣 神通廣大擒拿 派遣 氣勢洶洶 蟠 桃
2、填空
他戴上( ),披上( ),手拿( ),帶領(lǐng)猴兵猴將沖出門外,擺開了( )。
哪吒三太子六般兵器變作( ),孫悟空金箍棒變作( ),打來( ),打去( )。
三、初讀課文
1、想一下課文講了一件什么樣的事情?
2、文章是按照什么順序敘述的?
四、按照文章順序深入學(xué)習(xí)課文
事情的起因
1、首先因?yàn)槭裁丛蛴懛ノ蚩眨浚ㄎ蚩辗聪绿焱ィ?/p>
2、孫悟空為什么反下天庭?(孫悟空嫌“弼馬溫”官。
3、從中可以看出孫悟空什么樣的性格特點(diǎn)?(非常勇敢,敢作敢為)
事情的經(jīng)過
1、大戰(zhàn)巨靈神(找學(xué)生分角色朗讀)
①、在沒有戰(zhàn)斗之前,巨靈神是什么樣的態(tài)度?(輕蔑、小看)從什么地方可以看出來?(從語氣喝道、喊道;從表情冷笑;從語言“弼馬溫”“妖猴”)相對孫悟空的態(tài)度是怎樣的?(從語言:喝道;從表情:大怒;從語言:“毛神”)從這里可以看出孫悟空什么特點(diǎn)?(勇敢,不畏強(qiáng)勢) ②我們從哪些地方還可以看出孫悟空這些特點(diǎn)?
A、眾猴向?qū)O悟空報(bào)告一開口就是“禍?zhǔn)聛砹耍〉準(zhǔn)聛砹!”(對話很傳神,顯出了焦急和害怕),而孫悟空則回答說“把我的披甲拿來!”(話語簡短有力,毫無懼色,顯得胸有成竹)
B、他戴上紫金冠,披上黃金甲,手拿如意金箍棒,帶領(lǐng)猴兵猴將沖出門外,擺開了陣勢(孫悟空鎮(zhèn)定,從容應(yīng)對,且微風(fēng)凜凜,體現(xiàn)了孫悟空的特點(diǎn))
③在戰(zhàn)斗中孫悟空是什么態(tài)度(不慌不忙)結(jié)果巨靈神大敗,和前面態(tài)度有什么不同(垂頭喪氣)
2、與哪吒大戰(zhàn)(分角色朗讀)
巨靈神敗下來,人們一定不服氣,因?yàn)樗麄兌夹】戳藢O悟空,于是哪吒迎戰(zhàn)了孫悟空。
① 這一部分中哪吒和孫悟空各有什么神通?(三頭六臂 六般兵器變化 吹毛喚兵 分身變化)
、 他們打了三十個(gè)回合不分勝負(fù),證明了什么?為什么哪吒最后輸了呢?
、 看兩個(gè)人交戰(zhàn)的場面(播放視頻) 例:哪吒三太子六般兵器變作千千萬萬,孫悟空金箍棒變作萬萬千千,打來密如雨點(diǎn),打去疾似流星(說明兩個(gè)交戰(zhàn)場面非常激烈)
、 從孫悟空與哪吒大戰(zhàn)中你能看到怎樣的一個(gè)孫悟空呢?(神通廣大 從容面對 鎮(zhèn)定勇敢)
3、事情的結(jié)果(分角色朗讀) 巨靈神(敗陣回來) 哪 吒(回頭逃走) 玉帝害怕,封為齊天大圣 李天王(大驚失色)
4、小結(jié)
學(xué)了這篇課文,一個(gè)活生生的有血有肉的孫悟空便展現(xiàn)在我們眼前,讓我們崇拜、喜愛,在腦海里久久不能揮去。
五、思考總結(jié)
1、通過學(xué)習(xí)課文,請你總結(jié)一下文中還體現(xiàn)孫悟空其他哪些特點(diǎn)?(你覺得孫悟空是一個(gè)什么樣的人呢?)
2、在全劇中,還有哪些形象的孫悟空呢?(放視頻)
六、拓展練習(xí)
你還知道《西游記》中哪些人物的特點(diǎn)呢?
語文教案 篇7
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)提出“學(xué)會(huì)漢語拼音,能說普通話”。初中學(xué)生“累計(jì)認(rèn)識常用漢字3500個(gè),其中3000個(gè)左右會(huì)寫”,“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)規(guī)范、通行的行楷,提高書寫速度!
一、字音
同學(xué)們通過三年的初中學(xué)習(xí),應(yīng)該能夠正確認(rèn)讀3500個(gè)左右常用字的字音。同學(xué)們應(yīng)該了解《漢語拼音方案》,掌握漢語拼音規(guī)則,認(rèn)讀漢語拼音的音節(jié)。
從近幾年的中考來看,語音考查一般放在試卷的最前面,往往是第一個(gè)題,試題分值往往在二到四分。有采用選擇的形式,有采用讓同學(xué)們注音的形式。以雙音節(jié)詞或者成語為考查重點(diǎn)。考查的往往是一些多音字、容易誤讀的以及生活中常用常見字的讀音。
在近幾年的中考試題中,也常常會(huì)在閱讀題中考查漢字的讀音,要求同學(xué)們能夠根據(jù)語境來確定多音字和重點(diǎn)字的讀音。
語文教學(xué)大綱已經(jīng)給我們作了明確的要求,同學(xué)們應(yīng)該以教材為基礎(chǔ),掌握3500個(gè)左右常用字字音。同時(shí)要了解一些有關(guān)注音的常識。語音復(fù)習(xí),重在扎實(shí)的復(fù)習(xí)。同學(xué)們在復(fù)習(xí)的時(shí)候,要注音理解下面的內(nèi)容。
1、掌握好聲母和韻母
聲母21個(gè):b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s
韻母21個(gè):(單韻母7個(gè)) a o e i u ü er
(復(fù)韻母6個(gè)) ai ei ao ou ie üe
(鼻韻母8個(gè)) an en in ün ang eng ing ong
2、四聲的準(zhǔn)確標(biāo)定與標(biāo)調(diào)位置
聲調(diào)五聲:"-"(一聲)、"'"(二聲)、"ˇ "(三聲)、"`"(四聲)和輕聲。
標(biāo)調(diào)識記口訣:"有ɑ不放過,無ɑ找o、e,i、u并列標(biāo)在后,單個(gè)韻母不用說。"
隔聲符號運(yùn)用:ɑ、o、e開頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面時(shí),音節(jié)的界限發(fā)生混淆, 用(’)隔開,如皮襖(pí’ǎo)。
3、拼寫注意事項(xiàng)
拼寫規(guī)則要領(lǐng):i單獨(dú)成音節(jié)時(shí),前面加y,如衣(yi)。u行的韻母,前面無聲母時(shí), 把u寫成w,如烏(wu)。ü行的韻母,前面無聲母時(shí),應(yīng)加y,ü上兩點(diǎn)省略,如雨(yu);ü 行韻母跟j、q、x相拼,省略ü上兩點(diǎn),如居(ju)、去(qu)、需(xu),與n、l相拼,兩點(diǎn)不 能省略,如女(nü)、呂(lü)。 大寫和連寫:人名、地名等專有名稱的第一個(gè)字母要大寫;每句話的第一個(gè)字母也要大寫。漢字拼寫時(shí),要按詞連寫,詞與詞之間要分開寫。
韻母兒寫成er,用作韻尾的時(shí)候?qū)懗蓃。例如:"兒童"拼作ér tóng,"花兒"拼作huār。 iou,uei,uen前面加聲母的時(shí)候,寫成iu,ui,un。例如niu(牛),gui(歸),lun(論)。
b p m f w只能和"o"拼,不能和"uo"拼。如:"波"只能拼寫成"bo",不能拼寫成"buo","我"只能拼寫成"wo"不能拼寫成"wuo"。
4、 確識記現(xiàn)代漢語普通話的字音,目的是為了避免誤讀。
誤讀的原因主要有:
、俣嘁糇终`讀。常用字中二三百個(gè)多音字,要了解這類字在不同語境中的不同意義;
②形聲字誤讀。形聲字的“聲旁”是表聲的,但由于古今音的差異,現(xiàn)代漢語形聲字中有70%左右已不能按其“聲旁”確定讀音了,它們中有的聲母發(fā)生了變化。如果我們不注意這些變化,仍然按照“聲旁”的讀音去讀,就會(huì)發(fā)生誤讀。
、坌谓值恼`讀。
5、要應(yīng)對語音這一關(guān),就要做生活和學(xué)習(xí)的有心人。
(1)注意平時(shí)的積累。要立足平時(shí),立足所學(xué)的每一篇課文,閱讀的每一篇文章。遇到不認(rèn)識的字或沒有把握讀準(zhǔn)的字,要勤查詞典。日積月累,誤讀的情況就會(huì)大大減少。
(2)定期檢查鞏固。為了防止遺忘,對一些易混淆的字音,尤其要引起重視。要通過一定量的練習(xí)來鞏固,也可通過同學(xué)間的相互檢查共同提高。
(3)提高復(fù)習(xí)實(shí)效。字不離詞,字音的`學(xué)習(xí)離不開具體的詞語環(huán)境。要把字音、字義和詞語的運(yùn)用等有機(jī)的結(jié)合起來進(jìn)行復(fù)習(xí)。
二、書寫
《語文教學(xué)大綱》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定中學(xué)生應(yīng)該能夠掌握3500個(gè)左右常用字。在中考考試中,查考漢字,主要是為了準(zhǔn)確區(qū)分常見的同音字,能夠辨析簡單的形似字,能夠理解常見多音多義字在不同詞語中的讀音和意義,同時(shí)要要求同學(xué)們書寫漢字筆畫清楚,字形正確、規(guī)范。 從近幾年的中考來看,漢字考查一般放在語音考查的后面,或者與語音題結(jié)合在一起,試題分值往往二到四分。有的采用選擇的形式,有的采用讓同學(xué)們根據(jù)拼音書寫漢字的形式?疾榈膬(nèi)容都是在教材中出現(xiàn),常用常見又易錯(cuò)的詞語。此外,同學(xué)們還應(yīng)該了解漢字構(gòu)造,掌握常見字的筆順、筆畫、辨析形聲字的聲旁和形旁,熟練使用漢語工具書,學(xué)會(huì)部首和音序檢字法。
對于漢字的考查,不局限于選擇題或者填空題,在閱讀題中,也常?疾橥瑢W(xué)們對于漢字的理解。
同學(xué)們在復(fù)習(xí)的時(shí)候,應(yīng)該以教材為基礎(chǔ),逐課進(jìn)行漢字的積累。把每一課中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞都羅列出來。對于多音多義字,應(yīng)該能夠根據(jù)具體的語境,辨析漢字的準(zhǔn)確讀音和意義。對于形似字,要注意運(yùn)用比較的方法,辨析他們的區(qū)別。
(一)糾正、防止錯(cuò)別字的方法
1.分辨形旁,注意字音。如"貝"多和財(cái)物有關(guān),"亻"多和 人有關(guān),"饣"多和飲食有關(guān);"纟"多和絲、棉、麻有關(guān),"氵"多和水有關(guān);"衤"多 和衣服有關(guān);"月"多和身體有關(guān)。
2.看清聲旁,分辨同音字,如"滄"不要寫成"淪","經(jīng)常"不要寫成"經(jīng)長"。
3.分辨形似字意義,如"菅"和"管";分辨同音字意義,如"抱負(fù)"與"報(bào)復(fù)"。
4.記住少數(shù)帶多數(shù)。"辶"和"廴",從"廴"的字只有三個(gè):"廷、建、延",其余均從"辶"。
5.不隨意簡化
(二)筆畫和筆順
在書寫漢字時(shí),從落筆到抬筆,就是一筆或叫一畫,這些點(diǎn)或畫就叫筆畫。
漢字基本筆畫有八種,即:點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、勾、折、提。每一種筆畫有一種或幾種變形寫法。
寫字時(shí)筆畫的先后順序,叫筆順。常見的筆順規(guī)則有以下八種:
先左后右,如"認(rèn)"、"助"、"則"、"仁"等;
先上后下,如"王"、"旦"、"恩"、"夢"等;
先橫后豎,如"十"、"干"、"主"、"井"等;
先撇后捺,如"人"、"文"、"令"、"義"等;
從外到內(nèi),如"同"、"月"、"聞"、"風(fēng)"等;
先進(jìn)后關(guān),如"園"、"田"、"因"、"國"等;
先中間,后兩邊,如"小"、"水"、"辦"、"少"等;
先里頭,后旁包,如"斷"、"畫"、"函"等。
學(xué)習(xí)掌握漢字筆畫和筆順規(guī)則,有助于我們正確查檢字典、詞典,指導(dǎo)書寫,還能使寫出的字
體工整美觀,提高書寫速度。
(三)形聲字
形聲字由兩部分組成,一部分表示字的意義,另一部分表示字的讀音。表示字義的部分叫形旁,表示字音的部分叫聲旁。
形旁和聲旁結(jié)合方式主要有六種。
左形右聲:偏 銅 凍 征 硝 城
右形左聲:攻 勁 削 瓢 故 雌
上形下聲:管 霜 爸 芳 崖 界
下形上聲:慈 斧 貢 忿 凳 膏
外形內(nèi)聲:固 病 閥 園 裹 衷
內(nèi)形外聲:聞 問 悶 辯
(四)形似字、同音字、多音多義字
有些字形體相近,不細(xì)心分辨就容易寫錯(cuò)、用錯(cuò)。例如,"未來"的"未"和"末梢"的"末",區(qū)別僅僅在起筆兩橫"的長短,意思卻完全不同。
正確書寫和運(yùn)用形似字,主要靠認(rèn)真。把字形認(rèn)準(zhǔn),字義弄懂,一筆一畫認(rèn)真書寫。還要在積累詞匯的同時(shí),分辨形似字。
有些字讀音相同,這類字叫同音字,例如,"喚""換""渙""煥"都讀"huàn","壁"和"璧"都讀"bì"。還有些字讀音相近,如"濁"(zhuó)和"燭"(zhú)。分辨讀音相同或相近的字,要從字義入手,并且記住經(jīng)常和什么字組成詞使用。
不止一個(gè)讀音,不止一個(gè)意義的字叫多音多義字。分辨這類字也要從字義入手,記住讀這個(gè)音時(shí)表示什么意思,讀另一個(gè)音又表示什么意思。例如:薄,用在"薄板"中讀"báo",表示厚度;用在"薄弱"中讀"bó",表示單薄、弱;用在"薄荷"中讀"bò",是一種植物的名稱。
語文教案 篇8
一、教材分析:
“只有認(rèn)真仔細(xì)觀察,才能了解事物的特點(diǎn)”。本文采用童話故事的形式,把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧,小燕子真是個(gè)好孩子!燕子?jì)寢屪屗讲藞@里去看冬瓜和茄子有什么不一樣,它一連去了三次,在媽媽的耐心啟發(fā)下,它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì),每次都有新的發(fā)現(xiàn)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識13個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字,認(rèn)識新筆畫和新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)觀察,才能了解事物的特點(diǎn)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):識字、寫字和練習(xí)朗讀。
難點(diǎn):讀好詩中的長句子。
四、教具準(zhǔn)備:
圖片、卡片
五、課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
●導(dǎo)入新課,整體感知
1、動(dòng)畫激趣。
大屏幕放映連環(huán)畫〈〈秋天的萊園〉〉。配上樂曲〈〈小燕子〉〉
2、談話激趣。
。1)看了這組連環(huán)畫,你想說什么?
。2)誰還記得〈〈菜園里〉〉這首兒歌?(記得的學(xué)生一起背誦)
3、揭示課題,感知全文
。1)導(dǎo)入:是啊,秋天的菜園多美啊!菜園的外邊有一座房子,可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽,一個(gè)有趣的故事發(fā)生了……
大屏幕演示利用課文插圖制作的動(dòng)畫片,教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊欣賞動(dòng)畫。
。2)交流:聽了這個(gè)故事,你知道了什么?
。3)過渡:這個(gè)有趣的故事名叫〈〈一次比一次有迸步〉〉。(出示課題)
。4)讀課題,學(xué)習(xí)生宇“次”。指名讀,齊讀。
●嘗試學(xué)習(xí),識字讀文
1、自由讀課文,標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段?
2、小組合作學(xué)習(xí)。(各組選一段嘗試自學(xué))
(1)學(xué)習(xí)任務(wù):
用喜歡的符號標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。
用好辦法記住生字的字形,并給它們找找朋友(組詞)。
先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀,再把這段話連起來讀正確、讀流利。
。2)合作方式:
組長組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。
明確分工、各負(fù)其責(zé),人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。
。3)教師巡視,了解學(xué)情。
●學(xué)生匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)
1、各組輪流上臺,人人當(dāng)小老帥,指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。
2、小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的`三個(gè)自然段,教師巡視指導(dǎo)。
●朗讀全文,鞏固生字
1、同桌練讀,各組練讀。
2、鞏固生字。
●指導(dǎo)書寫“回”、“皮”
1、學(xué)生觀察范字,然后分別描紅,再試寫一個(gè)。
2、對照范字評一評。選擇出現(xiàn)問題較具普遍性的作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生對照范字評議。
3、教師范寫,提示要點(diǎn)。
4、學(xué)生練寫。
●布置作業(yè)
1、跟好朋友一起,分角色朗讀課文。
2、想一想:燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步?
3、收集蔬菜、水果的圖片。
第二課時(shí)
●復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、做“走迷宮”游戲,復(fù)習(xí)本課生字詞。
2、導(dǎo)入:小朋友們識記生字真是一次比一次有迸步!那么,燕子?jì)寢尀槭裁匆部湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步呢?
●指導(dǎo)朗讀,理解感悟
1、小組合作,讀讀議議。
2、全班交流,學(xué)會(huì)讀書。
(1)組織交流,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“讀一讀、標(biāo)一標(biāo)、圈一圈、畫一畫”等方法來讀書。
。2)相機(jī)出示課件(課文插圖二的動(dòng)態(tài)效果圖),引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察茄子與冬瓜的不同。
(3)分角色朗讀課文。同桌讀,指名讀。
●表演課本劇
1、各組排練。
2、以小組為單位進(jìn)行課本劇表演比賽,評選明里小組。
3、全班有感情地齊讀全文,邊讀邊配上動(dòng)作。
●鞏固練習(xí)
1、做釣魚游戲,練刁用“一次比一次有進(jìn)步”、“仔細(xì)”、“什么”分別說句子。
2、完成課后的“讀讀說說”。
●指導(dǎo)書寫皮
1、認(rèn)識新筆畫“橫鉤”。。
A、教師介紹筆畫并范寫。(寫時(shí)左低右高,鉤短小有力)學(xué)生書空。
B、調(diào)動(dòng)識字積累,進(jìn)一步認(rèn)識新筆畫。
2、書寫“皮”。教師范寫,學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè),師生評議,學(xué)生練寫。
●擴(kuò)展活動(dòng)
學(xué)生交流課前收集的圖片,自選兩種蔬菜或水果,仔細(xì)觀察后說說它們有哪此地方不一樣。
板書設(shè)計(jì):
15一次比一次有進(jìn)步
冬瓜:大
綠
皮上有細(xì)毛
躺在地上
認(rèn)真仔細(xì)觀察
茄子:小
紫
柄上有小刺
掛在枝上
語文教案 篇9
教學(xué)目的:
1.認(rèn)識會(huì)寫“捕”“詢”“論”“吠”“痕”“碩”“蒲”“盞”10個(gè)生字,理解詞語。
2.朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容
重點(diǎn)難點(diǎn):學(xué)習(xí)生字理解詞語
教具字卡
教學(xué)過程
一.揭示課題
和人一樣,動(dòng)物也有自己的愛憎,自己的情懷,我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,去感受它們和人之間的真摯的'情感。
1.板書課題
2.出示課文插圖
3.交流感悟
二.初讀課文,整體感悟
1.學(xué)生通讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀懂詞語,讀通句子。
2.交流自讀情況
1)注意讀音:
捕bu詢xun論lun吠fei痕hen
蒲pu盞zhan譯yi銜xian碩shuo
捕的聲母是bu,
碩的聲母是shuo
“詢論痕盞銜”都是前鼻音
1)注意字形
3.讀課文后,思考:課文主要寫了什么?
1)自瀆課文,思考:概括課文的主要內(nèi)容。
2)交流匯報(bào)
描寫一位守林老人保護(hù)樹林和鳥,贏得了鳥的信賴喜愛和尊重的故事。
三.再讀課文,質(zhì)疑問難。
自由閱讀課文,思考:課文哪些地方使你感動(dòng)?在課文中圈點(diǎn)批注。
四.課堂
語文教案 篇10
一、教材
《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級下冊第三單元的第三課。本單元的主題為“杰出人物”。他們對社會(huì)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn),他們的事跡生動(dòng)感人,廣為流傳。貝多芬正是這樣的一位偉人。
課文以女傭的介紹、“客人”的觀察和貝多芬的自述三個(gè)視角,通過語言、外貌和動(dòng)作描寫,以及正面和側(cè)面描寫相結(jié)合等多種手段,為我們展示了人物矛盾而豐富的內(nèi)心世界,為我們塑造了一個(gè)偉大同時(shí)也無比真實(shí)的音樂巨人形象。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.從知識目標(biāo)看,我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,掌握重點(diǎn)詞語的意義。
2.從能力目標(biāo)看,我力求培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路,從多角度分析人物性格特點(diǎn)的能力。從情感態(tài)度與價(jià)值觀看,我試圖培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
我打算把重點(diǎn)放在透過人物外在的表象來把握人物內(nèi)在的個(gè)性特征上;
把難點(diǎn)放在通過語言文字來把握人物真實(shí)的內(nèi)心世界上。
四、教法學(xué)法
【這個(gè)環(huán)節(jié)又包括學(xué)情分析和和教法學(xué)法。】
七年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對名人話題比較感興趣,對貝多芬也有所了解,但其了解是淺顯的、模糊的,若是想要深入的去了解,則需要老師結(jié)合課堂加以引導(dǎo)和解讀。 因此,本課將采用品讀和討論相結(jié)合的教學(xué)法。
五、教學(xué)過程
【下面,我重點(diǎn)給大家說一下我的教學(xué)過程:】
(一)猜測形象,走進(jìn)音樂巨人
在這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,我首先會(huì)讓學(xué)生看一副貝多芬像,然后接著請他們聽一段《命運(yùn)交響曲》,這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生感知人物外表與內(nèi)在的雙重性,以為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。隨后,我將會(huì)順勢結(jié)合這種雙重性對文題中的“巨人”和貝多芬本人作一解讀和介紹,并與學(xué)生交流他們自己收集到的有關(guān)資料,進(jìn)入到預(yù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)。
(二)初讀課文,明確文章層次
簡單小結(jié)學(xué)生資料和快速解決生字詞之后,我將讓學(xué)生速讀課文,并用一句話暢談對貝多芬的印象。接著,為了讓學(xué)生整體感知課文和理清文章思路,我設(shè)置了這樣一個(gè)問題:客人訪問貝多芬的全過程是怎樣的`?說說其間寫了哪幾件事?這個(gè)問題我打算先是讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫找出答案,然后再交流,最后由我引導(dǎo)他們明確。
(三)品讀課文,重點(diǎn)分析肖像描寫
初步了解文章之后,我會(huì)讓學(xué)生再次默讀課文,找出描寫貝多芬相貌的段落,指名學(xué)生朗讀并說明理由。接著讓他們重點(diǎn)精讀課文第6至9段,勾畫出描寫貝多芬外貌的句子,并聯(lián)系貝多芬生平經(jīng)歷說說這些句子展現(xiàn)了他怎樣的個(gè)性特征?重點(diǎn)分析這里的原因是因?yàn)?/p>
要讓學(xué)生明白,在人物外貌的描寫上,要抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征來重筆刻畫,才能做到以形傳神,以便使用到日常寫作中去。
(四)研讀課文,走進(jìn)人物內(nèi)心世界
再者,為了能夠深入體會(huì)人物外表與內(nèi)心的矛盾與統(tǒng)一,并通過這個(gè)過程提升學(xué)生對語言文字的理解能力,我讓學(xué)生采取小組合作交流的形式進(jìn)一步思讀課文,深入到貝多芬的內(nèi)心世界,傾聽他自己的語言,看看文中貝多芬的哪些話是比較觸動(dòng)人心的,并試著說出自己的理解?學(xué)生討論過后由我進(jìn)行點(diǎn)撥,并提出一些學(xué)生沒有提到而又比較重要的句子進(jìn)行分析。如:第20段的“一株樹也比一個(gè)人好”和第22段的“我——一座倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來”等句子。
六、課堂小結(jié)
通過以上的學(xué)習(xí),我相信學(xué)生對貝多芬有了一定的了解,所以,在課堂即將結(jié)束之時(shí)我會(huì)再一次播放《命運(yùn)交響曲》,讓學(xué)生再次感受貝多芬心里的音樂,以及他與命運(yùn)不屈的斗爭精神,并在這同時(shí)從貝多芬的精神方面作一簡要的課堂總結(jié)。
七、作業(yè)布置
總結(jié)之后,我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè):結(jié)合本文所學(xué)到知識,描寫自己最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌,表現(xiàn)其個(gè)性特征。
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