【推薦】語文教案錦集8篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,有必要進行細致的教案準備工作,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編精心整理的語文教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)目標:
1、會認7個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學(xué)重點:識字寫字
教學(xué)難點:朗讀感悟
教學(xué)準備:
1、掛圖 生字卡片 小黑板
2、查找資料,了解唐朝大詩人白居易的情況。
教學(xué)課時:兩課時
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
學(xué)習(xí)《找春天》后,我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時的一些景物,如,小草從地下長出來,稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩,看看同學(xué)們對春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文,解決生字字音
1、自己讀讀兩首古詩。
2、指名讀古詩,讀后評議。
3、出示本課要求認識的生字,多種形式讀,掌握字音。
重點字音: 榮 宿 籬 疏
4、再讀古詩,讀正確、流利。
三、朗讀感悟
1、自由朗讀
借助拼音讀準字音,讀通詩句。圈出不懂的詞語,試著自讀自悟。
2、小組朗讀
個別讀和齊讀結(jié)合,看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內(nèi)容,體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,如,結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思),結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。
3、小組賽讀
注意鼓勵有個性的朗讀。
4、教師范讀
(1)讀〈〈草〉〉的.第一行,語氣舒緩,表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊;第二行突出“枯”、“榮”,感覺野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語調(diào)稍揚,顯示野火的無情和野草的頑強;第四行語調(diào)平穩(wěn)有力,表現(xiàn)野草旺盛的生命力。
(2)〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描,朗讀時語調(diào)可平穩(wěn)柔和,快慢有致,渲染農(nóng)村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛;第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情;第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn),表現(xiàn)出失望的心情和深遠的意境。
5、學(xué)生美讀
。1)朗讀〈〈草〉〉時,腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。
。2)朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時,想象:金黃的菜花,淡雅的花香,撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋,分不清哪是黃花,哪是黃蝶。
6、暢談發(fā)現(xiàn)
你對小草在一年中的生長情況有什么新的發(fā)現(xiàn)?你對暮春時節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)?讓學(xué)生自由討論,自主發(fā)現(xiàn),自由表達。
7、啟發(fā)感悟
感悟小草具有頑強的生命力;春光無限好;春天具有無窮的樂趣!
8、朗讀兩首古詩,一邊讀,一邊想象畫面,體會感情。
9、利用學(xué)習(xí)伙伴的話,引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩編個故事。
四、積累運用
1、練習(xí)背誦兩首詩。
2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩后四行的內(nèi)容。
3、抄寫名句“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。
五、實踐活動
“我知道”展示交流活動。
1、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容有關(guān)的資料。
2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩。
3、以小組為單位,自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
背誦兩首古詩
二、識字
1、在語境中整體認讀,自主識字。
。1)自由朗讀課文,圈畫不認識或容易讀錯的字。
。2)結(jié)合語言環(huán)境自主認讀。
。3)教師檢查認讀情況,隨機糾正讀音。
(4)小組內(nèi)相互檢查認讀情況。
2、聯(lián)系生活實際識字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面,想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。
。2)如果班上有姓徐的同學(xué),或者有的同學(xué)認識姓徐的人,就請他教大家識記“徐”這個字。
3、組詞識字。
如,宿,住宿、宿舍。
4、以熟字帶生字識字。
如,離——籬 味——未
三、寫字指導(dǎo)
1、鞏固音、形。
本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多,翹舌音:追 燒 榮;平舌音:菜 宿 。寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認讀這些字,鞏固讀音。
2、仔細觀察。
本課的9個字包含了五種結(jié)構(gòu),要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
獨體字:未
左右結(jié)構(gòu):枯、徐、燒
上下結(jié)構(gòu):榮
半包圍結(jié)構(gòu):追、店
3、重點講解
未:可以先復(fù)習(xí)一下“味”字,再指導(dǎo)書寫。上橫要短,下橫要長,撇捺要舒展。
榮:草字頭的橫不能太長,禿寶蓋要寬,“木”字橫要短,撇捺伸展開。
宿:寶蓋不宜太寬。
燒:火字旁捺要變點,右上部不要寫成“戈”,第二筆斜溝要有彎度,下面的“!弊謾M要短,豎彎溝的拐彎處要圓潤。
4、生練習(xí),師巡回指導(dǎo)。
四、深入朗讀,感悟課文,體會情感;
1、再次播放影片或出示掛圖觀察,了解筍芽兒生長過程;
2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)交流,有感情朗讀課文:
。1)分學(xué)習(xí)小組讀課文,然后討論:筍芽兒的生長過程是怎樣的?
(2)討論后推選同學(xué)在全班交流;
。ㄈ鰦伞@出地面——長成健壯的竹子)
(3)交流:你們從筍芽兒的生長過程中體會到什么?
(引導(dǎo)體會筍芽兒生長過程的美:春雨姑娘……雷公公……竹媽媽……明亮而美麗的世界……)一邊體會一邊練習(xí)朗讀。
。4) 有感情朗讀課文:
(1、2自然段應(yīng)柔和、輕聲,3自然段聲音稍大、急促、粗重,最后兩個自然段應(yīng)讀得響亮、自豪、欣喜。)
指名讀,評價;
小組間競賽讀;
3、深入感悟:
。1)你喜歡筍芽兒嗎?為什么?
。2)在你成長的過程中,得到過哪些關(guān)心和愛護?
五、拓展運用練習(xí):(選擇使用)
1、摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語或句子,熟讀成誦,然后交流;
2、學(xué)生仿照例子,按課文內(nèi)容編寫兒歌:
“春雨淅瀝瀝,淅瀝瀝,小草呀,快鉆出來!快鉆出來!
春風(fēng)笑盈盈,笑盈盈,小鳥說:“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”
語文教案 篇2
【教學(xué)目標】
1.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞,會認4個生字,會寫14個生字,并結(jié)合詞語的學(xué)習(xí),理解字義,識記字形。
2.能正確讀寫"渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀"等詞語。理解詞語的意思,積累文中的好詞佳句。
3.幫助學(xué)生理清課文思路,整體把握課文內(nèi)容,通過理解蒙漢人民的深情厚意,激發(fā)學(xué)生對對草原的熱愛和依戀之情。
4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點難點】
重點:在體會蒙漢人民之間的深厚情誼。
難點:感受作者對草原的熱愛和依戀之情。
【課前準備】
1.搜集草原的圖片和文字資料,了解內(nèi)蒙古草原的風(fēng)土人情。
2.歌曲《天堂》,描寫草原生活的樂曲一首。
【教學(xué)時數(shù)】兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、交流說話,激情導(dǎo)入。
1.齊讀課題。你去過(見過)草原嗎?你是通過什么途徑了解草原的?
2.沒有去過草原的同學(xué)也不要遺憾,課前大家都搜集了一些資料,說說你想象中的草原是什么樣子的?
學(xué)生自由說,教師及時評價。
3.“藍藍的天空,清清的湖水,奔馳的駿馬,潔白的羊群”這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出的草原的美。大家想不想聽一聽?
4.播放歌曲《天堂》:今天,就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領(lǐng)略一下內(nèi)蒙古草原美麗的自然風(fēng)光和那里獨特的民族風(fēng)情。
二、初讀感知,了解內(nèi)容。
1.自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,畫出生字新詞。
2.交流自學(xué)生字詞的情況,讓學(xué)生當老師,提示易錯之處。
3.快速瀏覽課文,想一想:這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容?
指名交流,教師適時點撥:這些內(nèi)容大致可以分為幾個部分?(兩個)
4.每一個部分分別寫的是什么?結(jié)合學(xué)生回答適時板書:風(fēng)光美人情美
5.請你找出這兩個部分的內(nèi)容,自己大聲地讀一讀。
三、領(lǐng)略草原風(fēng)光美。
1.誰能把描寫草原風(fēng)光美的這一部分讀出來?其他同學(xué)邊聽邊把不是直接描寫草原風(fēng)光的句子勾畫下來。
2.指名讀第一自然段。師生適當點評。
3.自由朗讀文中直接描寫草原風(fēng)光的`句子。邊讀邊想象,邊讀邊體會。
4.指名朗讀,談?wù)勛约鹤x后的感受。
5.讀一讀你最喜歡的句子,說說喜歡它的原因。
6.請你把剛才勾畫的不是直接描寫草原風(fēng)光的句子讀給大家聽。
點撥:其實這些句子就是作家老舍先生看到草原風(fēng)光以后,抒發(fā)自己感情的句子。
7.配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風(fēng)光的句子,學(xué)生讀作者抒發(fā)感情的句子。
8.引導(dǎo)思考:作者前后的感受有什么不同?
9.討論交流:作者的感情為什么會發(fā)生這樣的變化?這兩種感受可以調(diào)換嗎?(通過討論讓學(xué)生明白:作者初入草原,從整體上看到草原美麗開闊,所以滿懷豪放之情,想要高歌一曲,進而深入草原,被草原美景所陶醉,所以想坐下低吟小詩。)
10.背誦第一自然段。
。1)多么美麗的風(fēng)光,多么生動的語言,讓我們拿起書來,再讀一遍課文,再感受一次草原那無限美麗的景色!讓我們把它們永遠記在腦海中。R讀)
。2)課文學(xué)到這兒,誰把這美景記在腦海中了,誰能把這段課文背下來?請會背的同學(xué)站起來試一試。(配樂)
四、總結(jié)。
我們雖然只學(xué)習(xí)了課文第一段,但我相信:草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節(jié)課我們再隨老舍先生到蒙古包里,去蒙古人家里做客,去感受蒙古人民的熱情好客,感受大草原的人情美。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入。
1.指名朗讀生字、詞語。
2.背誦第一自然段中自己喜歡的句子。
二、感悟草原人情美。
1.草原風(fēng)光無限美,草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進入蒙古草原受到了蒙族人民的熱情接待,表現(xiàn)了蒙族風(fēng)情。課文向我們詳細地描述了蒙古族的民族特色。
2.自由朗讀課文,思考:課文都講述了哪些內(nèi)容?
3.全班交流:
教師適時引導(dǎo),并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書.
4.課文四個自然段就講了這四個內(nèi)容,請你選擇自己最感興趣的部分來自學(xué),然后在小組中交流學(xué)習(xí)成果。
5.組內(nèi)交流。
6.全班交流。
(1)第二自然段--迎客
A.提出交流要求:一邊說,一邊把自己喜歡的句子有感情地讀出來,最后還要加上自己的評論。
B.重點理解以下句子:
走了許久,遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河。ǜ形蜃髡叩呐d奮與驚喜)馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。(草原人民穿著艷麗的民族服裝,揮動馬鞭,從很遠的地方來迎接客人,體會蒙古人民的熱情好客,對漢族兄弟的情深意長,以及草原上的熱鬧場面。)
靜寂的草原熱鬧起來:歡呼聲,車聲,馬蹄聲,響成一片。(這熱鬧的場面打破了草原的寂靜。)
C.有感情地朗讀,深化理解。
D.練習(xí)背誦本自然段。
。2)第三自然段--相見
A.有感情地朗讀第三自然段。
B.說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情的?
C.重點體會句子:也不知道是誰的手,總是熱乎乎地握著,握住不散。
握手再握手,笑了再笑。
(從"總是"和兩個"再"字中,都能體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)
D.把你的體會通過有感情的朗讀表達出來。學(xué)生自由讀、分組讀或者齊讀
(3)第四自然段--款待
A.好客的主人是怎樣款待客人的?你體會最深的一點是什么?請你用一邊說、一邊讀、一邊評價的方式交流。
(如:進了蒙古包,好客的主人倒上了奶茶,擺上了奶豆腐,端進來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風(fēng)味食品來款待我們。這充分表現(xiàn)了蒙漢兩族人民親如一家。主客互相敬酒,齊聲歌唱,體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼。)
B.指名學(xué)生朗讀本段,其余學(xué)生邊聽邊想象畫面。
。4)第五自然段--聯(lián)歡
A.繼續(xù)運用前邊的方法學(xué)習(xí)。
B.聯(lián)系上下文,說說你對這句話的理解:蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。
7.是啊,蒙漢情深,怎忍別離,雖然已是夕陽西下,但大家談興正濃。面隊情深意切的蒙古族人民,我們對整個草原都產(chǎn)生了怎樣的感情?
結(jié)合學(xué)生的回答板書:熱愛--依戀
8.放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情朗讀推薦給大家。
三、品味語言,揣摩寫法特點。
1.作者從草原美麗的自然風(fēng)光和獨特的人文風(fēng)情兩個方面介紹了草原,你認為貫穿全文始終的是一種什么情感?作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢?
2.一幅美麗的草原風(fēng)情畫在老舍先生的筆下展開。感受著蒙漢人民的親密無間,咀嚼著優(yōu)美生動的語言文字,你發(fā)現(xiàn)老舍先生的這篇文章在寫法上有什么特點?
3.把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。
四、總結(jié)全文,升華情感。
1.充滿感情地朗讀課文。
2.說說自己學(xué)完課文后的感受。
語文教案 篇3
【設(shè)計理念】
大語文觀。
如今的中學(xué)生對于舊式的“吆喝”是相當陌生的,這就為教學(xué)帶來了難度。為此,教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學(xué)生對“吆喝”的了解,教師還可以根據(jù)當?shù)貤l件,設(shè)計有關(guān)活動,如讓學(xué)生走上社會,走上集市,傾聽吆喝,搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當?shù)氐姆N種“吆喝”,了解其作用,分析其與廣告的關(guān)系?傊鰪妼W(xué)生的感性認識,并借此開展語文研究性學(xué)習(xí)。
【三維目標】
。、知識與能力:
、 了解舊時吆喝的內(nèi)容、種類、作用,把握文章的結(jié)構(gòu)。
、 合作調(diào)查能力、搜集整理能力、表演能力等。
。、過程與方法:
、 上集市搜集、調(diào)查、整理如今當?shù)氐姆N種“吆喝”,研究其規(guī)律、特點及價值,探討其中包含的民風(fēng)民俗等。
、 自學(xué)討論法、行動法。
3、情感態(tài)度價值觀:
、 培養(yǎng)熱愛本土俗文化的情感。
、 歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn),為搶救工作做一點貢獻。
【教材分析】
蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內(nèi)容貼近生活,文字也不艱深。學(xué)生基本上可以自讀,在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問,師生共同解決。重點:帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
【課前準備】
。、以小組為單位,深入調(diào)查:向爺爺奶奶外公外婆們或舊時生意人調(diào)查過去人們吆喝的內(nèi)容和聲調(diào),做好記錄或錄音。
。病⒚咳四7乱粌删渑f時的吆喝聲。
【教學(xué)目標】
。、交流學(xué)生調(diào)查或搜集到的舊時各種吆喝,增強學(xué)生的感性認識。
。、學(xué)習(xí)課文,把握文章內(nèi)容及作者情感。
【具體步驟】
一、導(dǎo)入新課
1、教師先模仿一句舊時本地的吆喝。
。病⒄埻瑢W(xué)們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時商人處學(xué)到的吆喝:
。ń處熆蛇m時組織評點)
3、如果時光倒流幾十年,我們這兒的大街小巷,人們經(jīng)?梢月牭竭@種商販叫賣的吆喝聲:
如今,這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中,要不是你們爺爺奶奶們還健在的話,它們就可能永遠地消逝了。知道嗎?你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的,是搶救我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過我們昨天只做了第一步,如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來,那才是大功一件呢。
。ㄓ懻撊绾蝿庸P?)
。、看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動筆寫《吆喝》的。
二、整體感知
。、默讀課文,看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?
。ń榻B了吆喝聲所代表的.經(jīng)營品種,各種吆喝聲的具體內(nèi)容,表現(xiàn)方式及音韻節(jié)奏等。介紹時充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。
。、本文是用地道的京白(北京口語)寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色,試找出幾例,相互交流,體會其中的意味。
。、文章在結(jié)構(gòu)安排上,有什么獨到之處?
。ㄈ膹膬蓚方面人手寫“吆喝”:一是“從早到晚”,一是“一年四季”。最后,又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解,文章的思路十分清晰。)
三、質(zhì)疑解疑
1、為什么介紹“從早到晚,一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝?
。▽Σ牧系募庸ぜ舨霉Ψ颍
。、本文十分注意語段的銜接過渡,找出這些語句,看它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容?
。、為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了馬趴?(自然寫實、幽默調(diào)侃)
。、………(學(xué)生自己提出)。
四、作業(yè)布置
。、將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文:
。ㄗ詳M題目、教師指導(dǎo))
。、以小組為單位,上集市搜集錄音現(xiàn)時的吆喝,并將其排成簡單的節(jié)目。
語文教案 篇4
教學(xué)目標
(一)知識與技能:
1、想象畫面,理解詞語;讀句子感受排比句的特點與作用;積累佳句,學(xué)習(xí)成語故事,了解成語“三人成虎”的出處與比喻義。
2、口語交際,學(xué)會與人交往有禮、得體、自然、冷靜、靈活;學(xué)會觀察、傾聽和評價。
3、習(xí)作,要求用眼睛、用心,走人美妙的大自然,發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘,用筆去把自己在秋游中的見聞、感受寫下來,嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。
(二)過程與方法:
引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)。
。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀:
熱愛大自然、熱愛生活,做生活的有心人。
教學(xué)重難點 用眼睛、用心,走人美妙的大自然,發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘,用筆去把自己在秋游中的見聞、感受寫下來,嘗試用描寫的.方法去表達自己的所見所聞和所感。
教學(xué)準備 搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標:
想象畫面,理解詞語;讀句子感受排比句的特點與作用;積累佳句,學(xué)習(xí)成語故事,了解成語“三人成虎”的出處與比喻義。
教學(xué)重難點:感悟、積累、運用詞句。
一、讀下面的詞語,你眼前浮現(xiàn)出一些怎樣的畫面。
1. 讀題,弄清要求。
2. 讀詞語,讀準字音。
3. 默讀,想象畫面。
4. 互動交流想象的畫面。
5. 選詞,說句子。
6. 拓展:再說說其它這類詞語。
二、讀一讀,說說你讀這些句子的感受。
1. 讀句子,說說你的發(fā)現(xiàn)。
2. 回顧前課內(nèi)容,總結(jié)排比句的結(jié)構(gòu)特點。
3. 再讀,說說讀后的感受。
4. 在其它文章中找找排比句,并說說對所找句子的感受。
5. 學(xué)生仿寫排比句,教師相機加以引導(dǎo)。
三、讀一讀,記一記
1. 初讀,讀準字音,讀通句子。
2. 再讀,結(jié)合注釋說說自己對句子含義的理解。
3. 簡要介紹《春江花月夜》與作者張若虛,《滕王閣序》與作者王勃。
4. 師生活動交流,深入理解句子含義。
5. 有感情朗讀,嘗試背誦。
四、成語故事。
1. 自讀短文,讀準字音。
2. 再讀,說說成語故事的主要內(nèi)容。
3. 思考并與同桌交流:這個成語故事告訴我們怎樣一個道理?(謠言與訛傳一再反復(fù),就有使人信以為真的可能性)
4. 試講這個故事。
第二課時 口語交際:遠行路上
教學(xué)目標:
1. 與人交往要有禮貌,稱謂要得體,與人交談要自然,面帶微笑,冷靜、靈活應(yīng)對場面。
2. 學(xué)會觀察、傾聽和評價。
教學(xué)重難點:與人交往要有禮貌,稱謂要得體,與人交談要自然,面帶微笑,冷靜、靈活應(yīng)對場面。
教學(xué)過程:
一、了解口語交際的話題,板書:遠行路上。
二、明確口語交際的要求:
與人交往要有禮貌,稱謂要得體,與人交談要自然,面帶微笑,冷靜、靈活應(yīng)對場面。
三、創(chuàng)設(shè)、進入口語交際情境。
1. 分小組協(xié)商,設(shè)定“遠行路上”會遇到什么樣的事情和人物,然后,分角色在小組預(yù)演,教師巡視輔導(dǎo)。
2. 各小組自愿在班上表演。
3. 同學(xué)互評。(教師從聽、說的表情、態(tài)度、語氣、禮貌用語、稱謂得體等方面引導(dǎo)學(xué)生進行評價,使各個小組取長補短,把要求落到實處)
四、小結(jié),回扣交際要求。
第三、四課時 習(xí)作:走,秋游去
教學(xué)目標:
用眼睛、用心,走人美妙的大自然,發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘,用筆去把自己在秋游中的見聞、感受寫下來,嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。
教學(xué)重難點:嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。
一、激發(fā)情感,導(dǎo)入話題,引導(dǎo)學(xué)生重溫秋游的快樂。
1、同學(xué)們,在這風(fēng)清云淡,秋高氣爽的季節(jié)里,你們最想做什么去。
2、暢談以往秋游活動中的感受。(粗略談?wù)劶纯桑?/p>
3、導(dǎo)入:這次秋游又會給你留下怎樣的印象?走,秋游去!
二、讀懂題目,弄清要求。
自讀,思考并畫出本次習(xí)作的要求:可以美麗的景色為表達的對象,也可以在秋游中探索自然的奧秘為寫作內(nèi)容;可以寫一串美好的印象,也可以寫一組難忘的鏡頭。
三、廣開言路,指導(dǎo)思路。
1. 想一想;這次秋游給你留下了哪些美好的印象?最難忘的鏡頭是什么?或者你打算從哪些角度來描寫秋游的見聞?你準備按照怎樣的順序來記敘秋游的過程?
2. 學(xué)生討論,匯報交流。
四、回顧課文,讀中學(xué)寫。
回顧本單元所學(xué)的三篇課文,小結(jié)其描寫角度、方法及抒情方式、記敘順序。
五、指導(dǎo)選材,組織文章。
1. 同桌交流自己準備寫作的內(nèi)容、順序、描寫角度等,教師巡視輔導(dǎo)。
2. 師生互動,交流典型個例,引導(dǎo)從不同的角度去表達。
六、學(xué)生習(xí)作,自主修改后同桌互改。教師提示互改要求,落實習(xí)作目標。
語文教案 篇5
一、教學(xué)要求
1、能用不同的圓的或半圓的紙片拼出新的圖畫,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動手能力。
2、能較清楚地向別人說明自己拼圖的內(nèi)容和方法,并能評論別人的作品。
二、教材說明
本課是一次制作交流。圖中一個小學(xué)生正坐在桌前做拼圖準備:把彩紙剪成大小不等的圓。
這一部分提示了制作的'要求是用圓形紙片拼圖。圖上有三個他已經(jīng)拼成的圖畫:熊貓、小兔、豬頭。這些圖既說明圓形的使用方法可用整圓也可用圓的一部分,又啟迪學(xué)生開動腦筋拼出的東西,如花朵、汽車、葡萄、人頭像等等。
三、教學(xué)過程
1、課前準備。
(1)請家長指導(dǎo)或幫助把彩紙剪成大小不等的圓形或半圓形、扁圓形。
(2)要求學(xué)生自帶膠水、剪刀、尺子。
2、以圖激趣,指導(dǎo)說拼的方法。
(1)讓學(xué)生觀察課本上的三幅圖,說說拼的是什么,每個圖形是怎樣拼成的。在學(xué)生回答時提示按順序把話說清楚。如,拼小兔可以按拼的順序說。先用大點兒的半圓做小兔的身體,再用稍小些的圓紙與身體接上做兔子頭,頭上再貼一片長長的圓邊就是兔子的長耳朵,然后在身子的下半部貼兩個小半圓當它的腿,最后在它的屁股上貼一個小圓做尾巴。整個兔子貼完后再用筆畫眼睛。如果不這樣說,也可以按“頭——身——腿——尾”的順序說。
(2)啟發(fā)想象:用圓形紙片還能拼成哪些圖形?隨著學(xué)生的介紹,教師最好當場在黑板上畫一畫。教師也可出示拼好的圖畫如小帆船、汽車、鬧鐘、花朵、小魚等,幫助學(xué)生打開思路,并告訴學(xué)生可以在貼畫上添畫幾筆。
3、根據(jù)圖下的題目提出本次口語交際的內(nèi)容與要求。
4、拼拼說說。
每個學(xué)生自己動手在桌上拼擺圖畫,拼出后說給同桌的同學(xué)聽,并請他當“參謀”,調(diào)整合適后再貼在紙上。動作快的同學(xué)可多拼幾幅,充分發(fā)揮自己的想象。
5、交流評比。
(1)分小組交流,每個同學(xué)說說自己拼的是什么,怎樣拼成的。再評出最好的一幅圖向全班展示。
(2)全班交流,在交流中,聽的同學(xué)可以就不清楚的地方提問,介紹的同學(xué)作補充說明。
(3)評評誰拼得好,誰說得好。
6、課后延伸:
課后當一次小“老師”,教爸爸、媽媽或鄰居小朋友拼貼圖畫。
四、教學(xué)時間
教學(xué)本課可用1課時。
語文教案 篇6
教學(xué)目標
1、認識8個生字,學(xué)習(xí)看圖識字的方法、
2、學(xué)寫“日”、“田”、“禾”“火”四個生字。
3、初步了解中國漢字的歷史,感知中國漢字的神奇魅力、
學(xué)情分析
剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨以下幾個問題:有的學(xué)生在幼兒園或者學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過了部分知識,在課堂上容易走神;而有些孩子因為零基礎(chǔ),入學(xué)后沒多久就要開始寫字還有很大難度。天性好動的孩子們在長達40分鐘的課堂教學(xué)中,注意力很難持久;诖,我始終將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿課堂始終,用自然的提示語,表揚,手勢動作等牢牢吸引孩子的眼睛,使他們邁出學(xué)語文的第一步。
重點難點
教學(xué)重點:
1、認識八個字,會寫四個字。
2、學(xué)習(xí)看圖識字的方法。
教學(xué)難點:
感受漢字承載的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。
教學(xué)過程
第一學(xué)時
賞畫導(dǎo)入,初識“象形”
1、出示水墨畫,學(xué)生觀察交流所見。
2、解釋象形字由來。
師:古代的水墨畫美麗,古代的人們更是聰明,他們?yōu)榱吮磉_自己的情感,就依據(jù)很多事物的樣子,造出了我們最早的漢字。這些漢字與物體的樣子很像,我們叫它象形字。瞧,(出示象形字“日”)這就是一個象形字,猜猜這是個什么字?這個日字,經(jīng)過悠悠幾千年,就變成了現(xiàn)在的.模樣。(出示田字格中的日字)
由圖片——象形字“日”——簡化字“日”,初步感知象形字是形義結(jié)合,了解學(xué)法。
指名讀“日”引導(dǎo)舌頭卷一點。
揭示課題
師:漢字中還有很多像日字這樣的象形字,我們都可以借助圖畫來認識。今天,我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)識字4,請小朋友們翻開書第11面。(出示課題)
字理識字,認形知意
1、出示月亮圖和“月”字,學(xué)生交流圖片內(nèi)容,了解字義,識記漢字。
引導(dǎo):月字瘦瘦長長的,特別是這一撇,特別像月亮彎彎的一邊。(出示月字)誰來讀?男生讀、女生讀。一起讀。
2、出示水流圖和“水”字,學(xué)生交流圖片內(nèi)容,了解字義,識記漢字。引導(dǎo):這水字的樣子特別像水流的模樣。
指名讀字,注意舌頭往后卷一點。第一組,第二組,第三組。小火車,往哪開?
3、出示月亮圖和“月”字,學(xué)生交流圖片內(nèi)容,了解字義,識記漢字。引導(dǎo):看看我們現(xiàn)在的火字,跟圖畫有沒有相似的地方?是呀,上半部分像紅紅的火苗,下半部分像這里的柴火,字由畫來,看圖認字,方法多好呀!誰想讀?全班讀。
小結(jié):剛才,我們通過看圖,認識了四個字。一起來讀一讀。小火車,往哪開?小火車,繼續(xù)往哪開?同學(xué)們都能大聲準確地讀出來,真了不起。
4、學(xué)法遷移。根據(jù)11頁下面四幅圖猜“日”“月”“水”“火”四個會是什么字?
指名交流。
。ㄉ健⑹^正音)
。ㄕf到田:(出示圖片)小朋友們?nèi)绻行,去郊外游玩,一定看過這樣的地方,方方的田地,周圍有一圈圈的田埂,農(nóng)民們來往勞動,種植莊稼。就和我們的圖一樣)齊讀
。ㄕf到禾:(出示圖片)禾,就是我們常說的禾苗,瞧,禾苗慢慢生長,沉沉的稻穗壓彎了枝,經(jīng)過碾壓、脫粒,就會成為大米,煮成香噴噴的米飯哦。R讀
5、讀字卡(指名讀、開火車讀,齊讀)
6、字卡游戲。課前為每位同學(xué)準備好字卡。學(xué)生拿出后與老師舉起相同的字卡并讀出字音。
7、生活識字。出示帶有生字的單位名稱,交通指示牌,餐廳名稱,甚食品包裝。學(xué)生找學(xué)過的字。交流還在那些地方見過今天學(xué)的生字。
這么多字都在我們身邊經(jīng)常出現(xiàn),細心的小朋友以后可以多多留意生活,在生活中學(xué)會更多的生字哦!
規(guī)范寫字,養(yǎng)成習(xí)慣
1、小老師按筆順帶領(lǐng)書空“日”“田”。
2、觀察“日”“田”兩個字的相同點
3、師范寫(強調(diào):日中間只有一橫,田要先橫后豎,兩個字都是先里頭后封口)
4、學(xué)生描紅并獨立書寫。
5、學(xué)些筆畫捺、點。(捺:從左上格起筆寫一個短橫,往右下方拉最后往右邊推出去。點:從左上方往右下方加力,像畫圓。)
6、小老師按筆順帶領(lǐng)書空“禾”“火”。
7、學(xué)生描紅并獨立書寫。教師巡視,特別強調(diào)寫字姿勢。
8、以小組為單位進行點評。
拓展猜字,學(xué)法延伸
1、出示猜字練習(xí),說清要求,學(xué)生自主連線。
2、出示答案并指導(dǎo)
。ǘ,這彎彎的羊角真像羊字的兩點;這鳥字的上半部分跟鳥頭還真像,特別是這一點,像鳥的——眼睛;兔字的那一點像小兔的——尾巴,這交織的網(wǎng)線跟網(wǎng)字的兩個撇點真像呀!這竹字的上半部分像圖中的——竹葉)全連對的小朋友舉手,這么多呀!表揚自己。
3、課堂總結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),我們認識了很多新字,孩子們,要想認識更多字,我們除了看圖識字,還可以多多留心生活,從生活中識字,這樣,我們會成為更棒識字高手!
語文教案 篇7
自讀目標
1、背誦并翻譯全文。
2、歸納本文文言知識點。
3、品味鑒賞本文個性化的人物語言、生動的細節(jié)描寫和鮮明的人物形象。
自讀重點
讓學(xué)生在熟讀并理解原文的基礎(chǔ)上,分析人物形象,品味語言。
自讀過程
第一課時
一、導(dǎo)入課文:
俗話說:“良言一語三春暖,惡言一句六月寒!敝v究點說話的藝術(shù),讓話語像三春的太陽溫暖人心,就會收到意想不到的效果!队|龍說趙太后》就是一個典型的例子。
二、簡介趙太后:
趙太后即歷史上赫赫有名的趙威后。她是一位頗為開明的太后。
齊王使使者問趙威后,書未發(fā),威后問使用權(quán)者曰:“歲無恙耶?民亦無恙耶?王亦無恙耶?”使用權(quán)者不說,臣奉使使使威后。今不問王而問歲與民,豈先賤而后尊貴者乎?”威后曰:“不然,茍無歲,何以有民?茍無民,何以有君,故(通“顧”,難道。)有舍本而問末者耶?”
――《戰(zhàn)國策齊策趙威后問齊使》
三、介紹背景:
公元前266年,趙惠文王去世,其子孝成王繼位,因他年幼,故四趙太后執(zhí)政。新老交替,又加太后新政,國內(nèi)動蕩不安。當時的趙國雖有廉頗、藺相如、平原君等人支撐門面,但國勢大不如前。秦國認為有機可乘,便發(fā)兵東下,一舉攻下趙國的三座城池,趙國危在旦夕,不得不向齊國求救兵,齊王雖然答應(yīng)出兵,但按當時的慣例,提出了一個條件:以幼子長安君為人質(zhì)。
四、通讀全文
1.注意讀準字音
游說()唾沫()強諫()有郄()恃粥()
耆食()老媼()接踵()膏腴()
2.注意斷句
①老臣今者殊不欲食。②愿及未填溝壑而托之。
、劾铣几`以為媼之愛燕后賢于長安君也。④豈非計久長有子孫相繼為王也哉?
、萦谑菫殚L安君約車百乘,質(zhì)于齊。
五、分析閱讀第一段:
討論字詞
1.“趙太后新用事”中“用”的意思是什么?我們講過它的哪些用法?
答:“用”的意思是掌管,它的意思還有:①作用(至則無可用,放之山下)②在(古法采草藥,多用二月、八月)③使用(用膠泥刻字,薄如錢唇)④物資(精兵足用)⑤任用(遂用豪杰之士將軍)⑥服從(進不用命,退則無恥)
2.“兵乃出”的“乃”是何用法?前面我們學(xué)習(xí)過這種用法嗎?請舉例。
答:“乃”的意思是才的意思,副詞。《勾踐滅吳》中“然后乃求謀臣”的“乃”也是這種用法,強調(diào)時間或條件。
3.“有復(fù)言令長安君為質(zhì)者”中“令”作何講法?它的用法還有哪些?
答:“令”的意思是使、讓;它的用法還有:①號令(乃號令三軍曰)②詔令(令初下,群臣進諫)③命令、指派(乃令吳廣之次所旁叢祠中)④縣令(陳守令皆不在,獨守丞與戰(zhàn)譙門中)⑤你(令尊春秋幾何?)
討論課文內(nèi)容:
1.齊國要求以長安君作為人質(zhì),為什么趙威后不答應(yīng)?
答:因為長安君是她的小兒子,她十分偏愛他。
2.作者在開頭給讀者展示的是一個怎樣的趙太后?這樣寫的目的何在?
答:是一個私心重,目光淺短且獨斷拒諫的趙太后,這樣寫可以更加突出觸龍的諷諫藝術(shù)之高超。
小結(jié):本段寫趙威后拒諫,為觸龍出場提供背景。
六、分析閱讀第二段:
討論字詞
1.“老臣病足”中“病”的意思是什么?我們還學(xué)過其它的用法嗎?
答:“病”的意思是有病,其它用法還有:①窮困(向吾不為斯役,則久已病矣)②疾。ň≡诩∧w,不治將益深)③生病(醫(yī)之好治不病以為功)
2.“曾不能疾走”中“曾”是什么意思?它還有哪些用法?
答:“曾”的意思是竟;它的用法還有:①尚,還(而計其長曾不能盈寸)②并(以君之力,曾不能損魁父之丘)③同“增”,增加(所以動心忍性,曾益其所不能)
3.“故愿望見太后”中“故”的意思是什么?它還有別的用法嗎?
答:“故”的意思是所以;它的用法還有:①緣故(是故敗吳于囿)②老交情(過故人莊)③舊的(故技重施)
4.“乃自強步”中“強”是何用法?你能說它的別的用法嗎?
答:“強”的意思是勉強;它的用法還有:①竭力(太后不肯,大臣強諫)②強大(夫秦強而趙弱)③使強大(強國富民)
5.“少益耆食,和于身也”中“少”的意思是什么?它還有哪些常見用法?
答:“少”的意識是稍微;它的用法還有:①缺少(不患其志行之少恥也)②與“多”相對(人民少而財有余)③年輕(少小離家老大回)④。ㄎ汗訜o忌者,魏昭王少子)
討論文章內(nèi)容
1.龍為什么先從飲食坐行這些小事談起?
答:這恰是他的明智之處,一可以消除太后的顧慮;二可以制造輕松愉快的氣氛。
2.太后之色”為何“少解”?
答:因為觸龍沒有談讓長安君作人質(zhì)的事情,自己心理防線瓦解了。
小結(jié):本段寫觸龍委婉談起生活瑣事,顯示了觸龍勸諫講求策略的聰明才智。
七、布置作業(yè):
熟讀課文并背誦第一段。
第二課時
一、復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容:略。
二、分析閱讀課文第三段:
1.“而臣衰,竊愛憐之”中“衰”的`意思是什么?它還有別的用法嗎?
答:“衰”的意思是老;它的用法還有:①衰竭,減弱(一鼓作氣,再而衰,三而竭)②減少(日食飲得無衰乎)③脫落(鄉(xiāng)音無改鬢毛衰)④衰弱,衰敗(民衰力微)
2.“愿令得補黑衣之數(shù)”中的“數(shù)”是什么意思?它還有哪些用法?
答:“數(shù)”的意思是數(shù)目;它的用法還有:①幾(甫下數(shù)子,客已得先手)②多次,屢次(項燕為楚將,數(shù)有功)③計算(不可勝數(shù))
3.“賢于長安君”的“賢”是什么意思?“親賢臣,遠小人”的“賢”又作何意思?
答:“賢”的意思是超過,后者的意思是賢良的意思。
4.“豈非計久長有子孫相繼為王也哉”中“長”的意思是什么?它還有別的用法嗎?
答:“長”是永遠的意思;它的用法還有:①年齡大(孰與君少長)②與“短”相對(帶長劍兮挾秦弓)③長久(天長地久)④經(jīng)常(茅檐長掃凈無苔)⑤做長官(爾甕長銓)⑥長處,優(yōu)點(以己之長,攻敵之短)
5.“太后曰:‘然’”中“然”的用法是什么?它還有哪些用法?
答:“然”是對的意思,《陳涉世家》中“吳廣以為然”中的“然”用法與此相同;它的用法還有:①這樣(然則余固不幸而遇張乎)②同“燃”(以須爐火之然也)③認為對(沛公然其計,從之)④……的樣子(雜然相許)⑤然而(然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi))
6.觸龍為什么要談自己的兒子?
答:他是想用自己為兒子作長遠打算的事來感染趙威后。
7.觸龍認為父母應(yīng)該怎樣愛護自己的兒女?
答:為他們作長遠打算,讓他們經(jīng)受磨練,不能過于溺愛。
趙威后是否受到觸龍的感化?從哪里可以看出?
答:已經(jīng)受到感化,從“太后曰:‘然。’”可以看出。
小結(jié):本段寫觸龍托子,表現(xiàn)觸龍的勸諫藝術(shù)的高明。
三、分析閱讀四五段:
1.“位尊而無功,奉厚而無勞”中“尊”的意思什么?它還有別的用法嗎?
答:“尊”的意思是尊貴,它的其它用法是:①使尊貴(今媼尊長安君之位)②尊敬(尊老愛幼)③同“樽”,酒器(出其尊彝)。
2.“而挾重器多也”中“重”的用法是什么?它還有哪些用法?
答:“重”的意思是珍貴的意思。它的用法還有:①重復(fù)(山重水復(fù)疑無路)②與“輕”相對(金人十二,重各千石)③重視,敬重(上以無隱,益重之)④加重(故賞之酒肉,而重之以辭)⑤層(漢軍及諸侯兵圍之數(shù)重)⑥重新(乃重修岳陽樓,增其舊制)。
3.“恣君之所使之”中“使”的用法是什么?它的用法還有哪些?
答:“使”的意思是派遣,它的用法還有:①使者(兩國交兵,不斬來使)②假使(如使人之所欲莫甚于生)③讓,使得(不宜偏私,使內(nèi)外異法也)。
4.“質(zhì)于齊”的“質(zhì)”在文中是什么用法?
答:“質(zhì)”是名動用法,意思是作人質(zhì)。
小結(jié):這兩段寫觸龍勸說趙太后及派長安君到齊國作人質(zhì)。
四、匯總通假字:
1.日三四里,少益耆食。(“耆”同“嗜”,喜愛。)
2.太后之色少解(“少”同“稍”,稍微。)3.沒死以聞(“沒”同“歿”,死。)
4.必勿使反(“反”同“返”,回來。)5.奉厚而無功(“奉”同“俸”,俸祿。)
五、布置作業(yè)
完成練習(xí)一、二、三。
語文教案 篇8
、瘛⒔虒W(xué)目標:
1、會認“壁、虎”等9個字,還有重點詞語。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
、、教學(xué)重點:
讀好對話的不同語氣,了解動物尾巴的作用。
Ⅲ、教具準備:
1、課件、生字卡片、動物頭飾。
2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。
Ⅳ、教學(xué)過程:
第一課時
一、切入舉偶
1、猜謎語。出示謎語:活動地盤在墻壁,專門收拾飛蚊蟲,尾斷無礙會再生,醫(yī)學(xué)名稱是守宮。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。
二、對話平臺
自學(xué)(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙,利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)
1、課文沒有注音,怎樣才能讀懂這個故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)
2、同桌互相檢查讀文,重點看字音是否讀準確,句子是否讀通順。
三、識字(有創(chuàng)意的識字方式,讓學(xué)生體驗到成功的'喜悅)
指名當小老師領(lǐng)讀讀得準的詞語,并提醒大家應(yīng)注意的地方:蛇是翹舌音;⒌穆暷甘恰癶”,不是“f”.
(師生角色互換讓學(xué)生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,為今后自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ))
四、讀文(舉一反三,讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣,提高朗讀水平)
1、圖文對照讀課文,思考:小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?
2、重點指導(dǎo)第三自然段,讀好小壁虎和小魚對話的語氣。
(1)出示句子:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?
小魚,把尾巴借給我。
通過比較朗讀,學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌,語氣略帶請求。
(2)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動作理解“撥水”,體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。
3、方法遷移,學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
評價(自評和互評結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力)
學(xué)生帶頭飾分角色表演對話,先自評然后請大家評價。
五、寫字(有針對性的指導(dǎo),利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量)
1、重點指導(dǎo)“有、在、什、么”四個字。
2、學(xué)生書寫,教師及時展示寫得好的字。
第二課時
一、對話平臺
導(dǎo)入(讀說結(jié)合,再次感知讀文)
回憶:小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說,再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
二、讀文(感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力)
1、學(xué)習(xí)6、7自然段,自讀討論:
小壁虎借不到尾巴,心里很難過,只好爬回家里找媽媽,結(jié)果怎么樣?為什么?
2、指導(dǎo)朗讀:小壁虎這時的心情可高興了,它的話該怎么讀?(學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)
三、表演(童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文,還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位,小組長分配角色,學(xué)生進行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色,加上表情動作練習(xí)排練。)
3、分組表演,全班評議改進。
(評議標準:表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當。)
四、拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計,激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)
1、書后練習(xí)“讀讀說說”。
2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結(jié)合查找的資料,再續(xù)說一兩個自然段。
3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
五、寫字(延時評價寫字有利于學(xué)生健全人格的形成)
學(xué)寫“變、條”兩個字,學(xué)生互相評價打等級,如果不滿意可重新申請。
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