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初中語文專題的復(fù)習(xí)課型模式
專題復(fù)習(xí)是語文總復(fù)習(xí)的一個極其重要的階段，它對于學(xué)生梳理所學(xué)知識，將知識內(nèi)化為能力，提高語文綜合水平，起著極為重要的作用。近十年來，我校初四語文學(xué)科組進行了大膽的、有益的探索，形成了自己一些獨特的、行之有效的經(jīng)驗和做法。專題復(fù)習(xí)在整個語文總復(fù)習(xí)中應(yīng)屬于第二輪復(fù)習(xí)。通常我們把它分成字詞專項、仿寫專項、病句專項、常識專項（包括文學(xué)和文化常識、文體知識等）、古詩文填空專項、綜合性學(xué)習(xí)專項、古詩詞閱讀專項、文言文閱讀專項、記敘文閱讀專項、說明文閱讀專項、議論文閱讀專項、散文閱讀專項和寫作專項等十三個專題。每一個專題具體操作大致如下。
一、梳理知識。
形成知識網(wǎng)絡(luò)專題復(fù)習(xí)之所以重要，是因為它擔(dān)負著承前啟后、將零散的知識串聯(lián)起來進而形成知識系統(tǒng)，完成由知識向能力的轉(zhuǎn)化的任務(wù)。作為知識來說，前面已經(jīng)完成了傳授的任務(wù)，學(xué)生對于這些知識已經(jīng)有了感性的、初步的認識，但是，這些知識還是零散的，不系統(tǒng)的，各個知識系統(tǒng)之間也缺乏聯(lián)系和溝通，絕大多數(shù)學(xué)生還做不到融會貫通。這就需要我們教師對這些知識進行適當(dāng)整合，抽取規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行再認識、再提高、再深化。教師對知識系統(tǒng)梳理是否科學(xué)，是否合理，是否到位，直接影響著復(fù)習(xí)的效率和效果。
二、分析考試動向。
分析考試動向，就是要看試題考什么，怎么個考法，為什么這樣考，應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生才有效。
三、進行方法指導(dǎo)方法非常重要，干什么事情都離不開方法，能力等于方法加習(xí)慣。
考法決定教法。學(xué)生需要答案，更需要解釋答案的答案。方法就是解釋答案的答案。以字詞專項為例。我市的中考語文試題，字詞是必考內(nèi)容�？疾榉绞绞桥袛嗾`，分值通常為2分。觀察近幾年我市語文試題不難發(fā)現(xiàn)，其考查重點是常用字中易于讀錯或易于寫錯的字。這里有兩個條件：一是必須是常用字，生僻字不考。另一個是容易讀錯、寫錯的字。如形似字（如“馳”和“弛”）、同音字（如“檢查”和“檢察”）、容易望文生義的字（如“走投無路”容易誤作“走頭無路”）。
四、分析典型錯誤。
對于某一專題的知識，學(xué)生經(jīng)常犯哪些錯誤，教師應(yīng)該做到心中有數(shù)。把這些錯誤進行適當(dāng)集中整理，便于學(xué)生從根源上避免這些錯誤。比如詩詞填空類題目，學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因一般不外乎這么幾點：
1.知識積累不夠。他從來沒有見過，或者見過，但是從來沒有記住過，他就不可能填對。
2.記憶模糊。
3.遺忘。
4.記憶混淆.
5.筆下誤。本來會做，但是心里想的和筆下寫出來的不一樣。
6.重背誦，輕理解。由于不理解，就用同音字去代替，這樣的現(xiàn)象比比皆是。找到了出錯誤的根源，然后對癥下藥，問題解決起來就會容易得多了。
五、練習(xí)強化訓(xùn)練知識源于積累，能力源于訓(xùn)練。
有針對性的訓(xùn)練是提高能力唯一有效的途徑。練習(xí)題要典型，要有針對性，要針對典型錯誤，要精挑細選，既要看到全國各地試題的特點，又要注意我省尤其是我市中考題的特點。要建立起自己的試題庫，并不斷進行更新和完善。六、發(fā)現(xiàn)問題，反饋矯正通過強化訓(xùn)練，把訓(xùn)練中暴露出來的問題進行匯總，找出普遍性的問題進行集中指導(dǎo)，個別問題進行個別指導(dǎo)，幫學(xué)生分析原因，拿出改進措施，通過反復(fù)訓(xùn)練，達到掌握方法，提升能力的目的。
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